信息技术精品课程介绍

1.直接进口法

与其他学科相比，信息技术课程的课时很少，所以学生往往很珍惜和期待上信息技术课。作为教师，他们应该利用好这一优势，努力使学生的期望得到很好的体现。课堂教学中引入的目的是引入本节课的学习目的。直接导入可以加强学生的学习意志力，集中学生的注意力，使学生的思维快速定位，快速进入教学内容的探索。

比如学习《制作网站——表单制作》时，老师直接介绍本课《表单制作》的教学内容，展开学习目标:①了解我们日常生活中遇到的表单；(2)什么元素形成；③如何生成表单。这种直白的导入方式对学生的注意力有很强的引导作用，充分调动了学生的学习主动性和积极性，也是对学生独立操作能力的极好锻炼。

2.游戏介绍方法

并不是所有的游戏都对学生有害。如果老师给予适当的引导和选择，有时会取得很好的效果。对于难以理解、学生难以接受的知识点，一般采用游戏导入法，把要学的知识渗透在游戏中，让学生在不知不觉中掌握原理，主动探索问题。

比如在教学生认识键盘的时候，我先用金山打字机自带的游戏——警察抓小偷，让一个学生扮演警察，我扮演小偷。给我看看比赛要求:警察能在限定时间内抓到小偷吗？学生总是抓不住我，于是有疑问:“怎么才能提高打字速度？”这时老师问了问题:要取得好成绩，必须有规范的指法，尽量做到盲打。

这种情况下，老师讲解手指摆放要求和指法要点，学生会认真学习。这节课结束后，我让学生们组成了一个每次课前五分钟的指法训练。经过一个学期、一个学年的学习，学生们的指法进步很快，玩金山打字通的“打地鼠”、“青蛙过河”、“警察抓小偷”等游戏时会感到轻松。

再比如初中信息技术上册第二章第一节“认识计算机”。学生对了解很多部分和强理论不感兴趣。上课时，我用事先做好的“连连看”Flash游戏，让学生拖动鼠标把硬盘、鼠标、显示器等设备组装在一起。游戏与教学内容的结合，让学生享受和热爱学习，培养学生的实践能力和创新思维。

3.生活介绍法

教师根据学生实际，结合教学内容，选择熟悉有趣的内容进行导入。他们越贴近学生生活，就越容易被学生接受，也就越会积极地深入学习和探索。回过头来看初中课本，有很多内容需要挖掘。

比如信息采集与处理、数据处理与统计、图片处理、音频处理等章节，都与学生的生活、学习密切相关。在教学中，从学生需求的角度去寻找教学内容，往往能起到良好的教学效果。

比如“图像处理”的课上，我用的素材是学生徒步旅行时拍的图片，展示有问题的组图。“我们该如何解决这个问题？”把问题一下子引入学生心里，把导入做活。然后，老师采用分组教学，让每组学生完成自己的任务，然后交换报告，再让学生在实践中改进作品。学生在课堂上成为学习的主人，每个学生都有事情做，在课堂上找到自己的位置。

4.竞赛引入法

信息技术纳入我市中考已有8年，为提高教师地位和学生全面发展奠定了良好基础。老师对教学充满兴趣，学生对学习充满兴趣。在平时的教学中，我会让学生在学完一章的知识后，在考试制度下，以试题的形式进行比赛，看谁能先完成。这样可以极大的调动学生的学习热情和表达欲望，让现场更加热烈。

第一个完成的学生充满了成就感。对于完赛晚的，在以后的课上会好好学习，期待下一场比赛的早日到来。学生在我的课堂上不再把学习当成负担，而是把学习当成一件快乐的事情来做。每节课都结束了。期待下次课快点来，享受再次约会的心情。