小嘎子和胖墩儿比赛中摔跤的教学设计
小嘎子与胖墩儿摔跤比赛教学设计1教学目标
1，我正在确认阅读“手快眼快，精力充沛”这几个字。带着感情读课文。
2.了解文本内容，体会小嘎子的性格特点，感受作家作品中鲜活的人物形象。
3.体验作者抓住动作描写表现人物特征的方法，并学会运用。
教学重点:
了解文本内容，体会小嘎子的性格特点，感受作家作品中鲜活的人物形象。
教学困难
理解作者把握动作描写表达人物性格特征的方法，并学会运用。
教学准备
多媒体课件
教学时间
一个课时
教学过程
第一，游戏导入，激发兴趣。
1，看动作猜人物。
(1)我看到他左手抓顶花皮，右手偷，举起拳头把老虎打死。
(2)踩着风火轮，拿着火焰枪，像飞云一样，飞奔。
(3)跳下山崖，抡起金箍棒，劈向那妖。
2.总结:
这些经典作品中的人物之所以深入人心，是因为作者赋予了他们象征性的动作。语言大师老舍先生曾说:只有描写动作，人物才能站起来。
3.暴露话题:
作家徐光耀也用精彩的动作描写为我们塑造了一个小英雄形象。这节课，我们将一起学习课文“小嘎子和胖矮胖子摔跤”。
第二，第一遍读课文，交流预习。
1.学生可以自由阅读课文。要求:发音正确，理解课文。
2.纠正发音，理解词义。
第三，圈出动词，先实现方法。
1.浏览课文，圈出动词。
2.学生展示和补充。
3.一起读。
老师总结。板书:动作描述。
第四，欣赏形象，领悟方法。
要求:默读第三段，划出相关句子，体会小嘎子的性格特点。
1，学生自学。
2.团队合作。
3.全班汇报交流。
关键一句(1):一开始，小嘎子干劲十足，欺负对手，对手又笨又粗，像猴子一样动不了，老是想出巧招，磕磕碰碰，好像占了上风。
关键一句(2):现在，小嘎子可以入戏了:小普顿胳膊大，腰粗，浑身是劲。你可以推拉陀螺，但是不能拉他。
老师总结:同学们，准确生动的动作描写，让小嘎子的形象鲜活生动。难怪老舍先生说:只有描写行动，人才能站起来。
第五，拓展阅读，体验美好。
学小嘎子坐月子。要求:仔细阅读片段，画出文中的动作描述，了解人物性格特征，简单点评。
1，学生按要求自学。
2.汇报交流。
第六，用方法填充片段。
呈现要求:充分发挥想象力，运用恰当的动作描写，写出“小嘎子堵住烟囱”，表现人物性格特征。
小嘎子输了比赛，看着小胖得意洋洋的离开，让她很生气。我突然抬头，看见胖乎乎的房子屋顶上有一个冒着烟的烟囱。
在屋顶上，小嘎子高兴得几乎喘不过气来-。
1，生活想象的补充写作。
2.老师和学生交换意见。
师:您精彩的动作描写让我们再一次理解了老舍先生的那句话:只有描写动作，人物才能立起来。孩子们，你们笔下的小嘎子“站起来了”。能不能用手中的笔让更多的角色站起来？
小嘎子和胖墩儿摔跤2教学目标的教学设计；
1.带着感情读文本，体会人物的性格特征，感受人物的形象。
2.了解人物动作、语言、心理等描写的作用，学习表现人物某些特征的写法。
3.认识课文中的生词，积累描写课文中人物的精彩句子。
4.激发学生阅读中外经典的兴趣。
教学重点:
感受文本中栩栩如生的人物，体会作家描写人物的方法。
教学难点:
用描述文中人物的方法写片段。
教学过程:
一、猜测导入:
老师:同学们，你们喜欢读书吗？优秀文学作品中的人物会给读者留下深刻的印象，有的让人看到就想笑，有的让人肃然起敬，有的让人觉得温柔善良。作者是如何表现人物的鲜明特点的？今天老师就带你走进一组人物描写。这组有三个经典角色。今天我们就来学习第一个片段——小嘎子和胖墩儿摔跤(板书题目:小嘎子和胖墩儿摔跤)。
第二，第一遍读课文，查单词。
1，老师:你知道小嘎子是谁吗？你对他了解多少？
2.老师:你知道为什么小嘎子和胖墩儿摔跤吗？小嘎子和胖墩儿为两人都很喜欢的“木枪”和“鞭子”比赛摔跤。竞争一定非常激烈。你想看吗？那我们就快读课文吧！请自由朗读课文，注意:发音读准，句子读好，遇到困难反复读。
3.检查单词，并分成两组展示。
课件演示:
精力充沛，推拉顶拉。
腰塌了裤裆裂了就别活了。
一个胖乎乎的小男孩，单衣，虎势猴力。
坐火车看书，一下子全看完了。
坐火车读书，小贴士:发音要读得生动有趣。一起读。
第三，精读课文，理解关键词，感受人物。
1，老师:刚才，同学们已经把课文读了一遍了。相信看过这段话的人，都会对小嘎子和胖墩儿印象深刻。这一次，请用你最喜欢的方式读课文，画出最能体现人物特点的句子，圈出关键词，边读边想:你好像看到了什么样的‘小嘎子’？什么样的胖孩子？
2.你画过哪些体现嘎子特点的句子？交换；沟通
(1)小嘎子在家和人摔跤。他一向机智，从不凭实力，自然不一一拥抱。
引导学生发现嘎子的敏捷和足智多谋。
过渡:还能从哪里看出嘎子满满的算计？
(2)一开始，小嘎子干劲十足，欺负对手，对手又笨又粗，像猴子一样动不了，老是想出巧招，磕磕碰碰，好像占了上风。
(1)对比句子，老师把这句话的蓝色部分去掉，变成这个短句，好吗？为什么？
一开始小嘎子精力充沛，像猴子一样围着他跳来跳去，好像占了上风。
蓝色的部分仿佛把我们带到了人物的内心，让我们清楚地看到嘎子在想什么！这就是心理描写的优势。
(2)嘎子各有所长，攻其所短。你能读出嘎子的计算特点吗？
(3)小嘎子在那个胖乎乎的孩子身边跳来跳去。什么样的“跳来跳去”？(“像猴子一样”)多么贴切的比喻！敏捷的小嘎子一下子跳到了页面上。
片段中有几个类似的隐喻。你找到他们了吗？
学生在回答课件时，展示公鸡像公鸡一样打闹，像灯笼一样转三四圈。
你见过灯笼吗？展示图片，里面的图案可以旋转。嘎子和小胖在一起之前就那样转了三四次。
见过公鸡架吗？
恰当的比喻可以调动我们已有的生活经验来帮助我们理解，也可以使文章更加生动形象。当你想到斗鸡的时候，你会想到我们现在面对的是什么。
(3)两人把“枪”和“鞭”放在桥墩上，各自站成老虎的姿势，斗鸡一样。
这句话还有一个地方很形象。(在每只老虎的潜能上停留一次)
(2)老虎给你什么感觉？“老虎站着不动”有什么不好，“站着”大声读出你的感受，读出你的自信和气势。
放在一句话里读出来，就能感受到威风和气势？大家一起来读，读出气势的感觉。
(4)动作是透视人物心理的一面镜子。我们通过他们的“自立自强”来猜测一下嘎子在想什么。小胖在想什么？
双方都没有人会被超越。让我们把这句话再读一遍，为他们加油。
3.交换反映胖乎乎的孩子特点的句子。
平日里，身手敏捷，足智多谋的小嘎子早就赢了，但今天他的对手不同寻常。小胖有什么特点？学生汇报交流。
(1)“真的吗？”小胖胖跳起来，立刻退后一步，脱下外套，弯下腰说:“来，一个一个抱抱，还是随便扔？”
你看到了什么样的胖男孩？你从哪里学来的？(2)肥而不蠢——“马上”和“忽悠”
我们可以从这些人物的语言中看出他们的特点。如果你没有答案，你怎么能说出这样的话？
④指导朗读。想想自己和伴侣比较的时候有多自信，多粗心。
⑤男同学一起朗读，女同学叙述部分鼓励男同学。
(2)但小胖也是个老摔跤手，腰折着，眼睛鼓着，没有一丝瑕疵暴露出来。
(1)什么是“习惯手”？哪里看得出来他习惯动手了？
(2)弯腰？用“崩”字组成一个词，(崩，滑坡)就是这种力度和强度。为什么要收胯？(不露破绽)
从这三个字里，你看到了什么样的胖乎乎的孩子？(稳重老练)
4感性阅读。胖乎乎的孩子稳如泰山，随时准备战斗！
(3)胖乎乎的男孩胳膊大，腰粗，浑身是劲。不管你怎么推拉陀螺，就是拉不动他。
(1)注意那些连续的动作，“推拉陀螺”，尽量边读边做。
(2)有些栏目的招数在胖乎乎的孩子面前失败了。
4.了解比赛结果。
小嘎子有点不耐烦，刚想用脚踝勾腿，却被他一脚止住了。楚迪把他推到一边，砰地一声，小嘎子仰面倒下。
(1)小嘎子有些不耐烦了，同学们接着一起读？急于求成的他使出最后一招——(板书:勾)却被胖乎乎的孩子阻止了。(板书:不要)
②这个钩子，钩掉了什么？
5.回顾全文，感受文笔。
多么精彩的比赛，多么精彩的描述。我们再来回顾一下摔跤的过程！
出示课件，填空:一场精彩的摔跤比赛开始了，两人正在对打。一开始小嘎子就像一只胖乎乎的猴子()。那个胖乎乎的孩子()有腰，()有裤裆，()有眼睛。两个人在一起，嘎子()，就()不动他。小嘎子用脚()脚，结果他胖乎乎的，仰面朝天摔了一跤。
一起阅读，阅读时在括号中填入适当的动词。
作者主要采用动作描写的方法，准确地使用了一系列动词，借助语言描写、心理描写和恰当的比喻，生动地刻画了两个人物的不同特点。这样，我们读者仿佛看到了人物的一言一行，一举一动，甚至钻进了人物的心里，把人物鲜明的特点牢牢印在脑海里，这就是人物描写的法宝。
第四，猜测后面的文章，复制使用。
1，小嘎子摔跤输了，他仰面倒下，看着小胖赢了“木枪”和“鞭子”。你觉得以你对小嘎子的了解，他会对小胖说什么？
2.小嘎子说了什么？还是看原著吧！自由阅读。
课件显示:“等等！”小嘎子脑门给哄得冒火，又羞又急，“我们是三局两胜，倒时候会是你的？——还有两套！”“又三局两胜，你真会耍赖！好了，三套就是三套！”
3.“三局两胜”的原因是嘎子想出来的。第二场摔跤比赛开始了。会是什么样子？请根据你对小嘎子和胖墩儿的理解，通过对人物动作、语言、心理的描述，写下你想象中的第二场比赛！
4.写完后交流评论。
5.欣赏原汁原味的第二次摔跤。
那个胖乎乎的孩子有一只僵硬的胳膊...小嘎子这次是真的急了。他转动眼睛，...
7.有什么诀窍？你想知道吗？
8.有兴趣的同学可以看看徐光耀的儿童小说《私人张嘎》，相信你会爱不释手。