“下雨了”这篇课文讲述了什么？
作为一名优秀的人民教师，通常需要准备一份教学设计，是将教学原则转化为教材和教学活动的方案。怎样写教学设计才能更好的发挥作用？以下是我为大家收集的小学一年级语文公开课《要下雨了》的教学设计。欢迎大家借鉴，希望对你有帮助。
教科书分析
《要下雨了》是义务教育六年制小学语文教材第二册中一个生动有趣的童话故事。它用简单的文字和生动的语言形式介绍了一些雨前的自然现象。通过小白兔两次去河边田的怪题，它终于明白了鱼在水上游，燕子低飞的原因，让学生知道通过观察“鱼在水上游，燕子低飞”等小动物的异常行为可以预测天气变化，这也是对学生的一次科普教育。
学生分析
对于这节课的生词，有的同学可以在课前认，有的同学也可以认一部分。但是生词的写法大多不熟悉。学生可以在老师的指导下，结合课文学习，写短篇小说。但在这一点上，学生之间的能力差异很大。学生能更好地接受生动有趣、直观形象、贴近现实生活的知识。在学习活动中，学生能在老师的指导下总结出个性化的学习方法，具有较强的自学能力。学生具有良好的合作学习能力和习惯。学生对学习感兴趣，但教师需要创造有趣的活动情境来促进学生的参与。
设计构思
这是一个知识的童话，讲的是生活中的气象常识。小动物在下雨前有不同的征兆，可以引导孩子在生活中观察。积极倡导合作方式:注意倡导学生与教师的合作。在认真讲课文时，要体现“从帮助到释放”的原则。大白兔和小燕子的对话以求助为主，要教会学生观察方法和阅读方法；有的老师可以帮忙，放过小白兔和小鱼的对话；白兔和蚂蚁的对话主要是关于玩耍的。因为文章中有很多对话，所以老师应该在课堂上多做阅读训练，让学生通过多读来理解文章的内容。1.教会学生选择学习内容、学习方法和学习伙伴的权利。比如:你喜欢哪种动物读哪种动物说的什么，如何自由地学习新单词。2.注重培养语文实践能力。
教学目标
1.知识技能目标:正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵课文。
2.过程方法目的:通过阅读了解“燕子低飞，鱼游出水面，蚂蚁搬家”与雨的关系。
3.情感态度目标:学会观察自然，善于思考和思考。重点是培养学生的情感阅读，力求在阅读中获得体验、理解和想象。
教学重点
1.通过学习课文，了解雨前的自然现象。
2.正确、流利、有感情地读课文，读“么”、“呀”、“你”所表示的语气，用“么、呀、你”说话。
教学困难
理解白兔和燕子，小鱼和蚂蚁的对话，让学生理解天气闷热，燕子飞得低，鱼游出水面，蚂蚁在下雨前活动的原因。
教学工具:小黑板、挂图、录音、动物剪纸、头饰、篮子。
教学过程
第二节课
首先，复习新单词
1.刚才，我们学习了第16课的新单词。现在我们将继续学习这节课的课文。
2.(复习生词)首先，老师要考大家。让我们玩摘苹果的游戏。
复习苹果游戏中的新单词，放回单词中。
二，揭示话题，引入新课
在黑板上写“下雨了”。一起读。加上“要”字，让学生一起读题目，区分“要下雨了”和“要下雨了”。
“雨”和“要下雨了”是一个意思吗？谁说点什么。
学生:没有，下雨了。天要下雨了。天就要下雨了，但还没下雨。
有一天，小白兔上山割草，正好赶上下雨，小白兔却不知道。他最后被雨淋湿了吗？让我们看看课文。
设计意图:通过对比让学生理解“要”字，区分下雨前和下雨中，避免学生对课文时间的误解，为新课做铺垫。
第三，充分自主阅读，整体感知
1.点名让学生分段读课文，注意三件事。不言语，不泄密，好话
2.点评朗读，思考课文中出现过哪些小动物，并做好标记。有三角花样的
设计意图:通过读、圈、画，让学生整体感知课文，初步形成故事意象，为讲解课做铺垫。
3.学生举报:(白兔上山割草遇到了谁？)
第四，从帮助到放手，学习课文
老师:小白兔和燕子，小鱼和蚂蚁之间发生了什么？让我们一起仔细读课文。首先，让我们读第一段。看到大白兔在山上割草是什么感觉了吗？
1.指导第一自然段的学习。
按名字读第一段。小白兔此时此刻是什么感受？(出示卡片“无聊”)强调发音(多音字)一颗心整天锁在门里，一个人，能不无聊吗？而当我们感到有些喘不过气来的时候，我们就会感到无聊。
为什么小白兔会觉得无聊？这个时候小白兔知道要下雨了吗？那谁来告诉他？请看两个自然段。
设计意图:抓住关键词“闷”，透露要下雨了。同时，让学生联系生活实际，理解“枯燥”这个多音字，把阅读教学和识字教学结合起来。
2.指导第二段和第三段的学习。
(1)秀(小白兔看到谁了？他们分别说了什么？你能画出来吗？从他们的对话中你知道了什么？读完黑板上的问题后，学生分组练习阅读和讨论。)
问题:小白兔看到了谁？(吞咽)
(2)学生报告讨论结果:
老师补充问题:燕子低飞是为了什么？为什么虫子飞得低？(板书:燕子低飞捉虫)
设计意图:通过循序渐进的深入提问，突破教学难点，了解燕子低飞的原因。
(3)老师分角色指导学生大声朗读:你知道燕子为什么大声叫吗？你能学会吗？(学生练习阅读)
(4)推荐分角色阅读，集体评价。
(5)文中燕子一边飞一边说，意思是燕子同时做几个动作？你曾经同时做两个动作吗？能不能用“虽然……”说一句话？老师:谁能扮演小白兔和小燕子的角色，进行一次完美的对话？请推荐两个学生。
生:包括飞行和说话，都是同时进行的。
老师:在日常生活中，你能同时做两个动作吗？
生:对。比如我吃饭的时候看书。
老师:这两个动作可以同时进行，但是对身体不好。
老师:谁能说出你能同时做哪两个动作？
生:我边走边唱。
设计意图:在理解的基础上，让学生运用，达到学以致用的目的。
3.指导第四、五段的学习。
现在，学生们一边读课文第四段的第一句话，一边思考:小白兔相信小燕子说的话了吗？(半信半疑地强调)
小白兔接下来遇到了谁？默读第四段和第五段。
(1)我们也参考黑板上的做题步骤来学习这两段自然？谁想当一次老师来组织这两段学习？由学生推荐一名学生组织学习。)
设计意图:激发学生的学习热情，同时也培养学生的语言表达能力。
(2)学生报告:(在黑板上画一条小鱼)
老师补充说水里很闷:什么样？让我们一起玩一个游戏。如果你现在是一条小鱼，跟着老师做动作(双手向前，低着头)。现在小鱼在水里，你感觉如何？跟老师再做一个动作(手向后，头向前)。当鱼游到水面时，你有什么感觉？老师的板书怎么写(板书:出水之鱼)
设计意图:用学生的切身感受来理解“无聊”，同时体验小鱼出水的感觉。
(3)教师以不同的角色指导阅读。小组朗读，老师讲述。
4.指导第六段的学习。
看到燕子低飞，小鱼游出水面，听着燕子和小鱼的叫声，小白兔相信要下雨了吗？只看下面几段。
(1)同学们一起读第六段。
(2)点名回答白兔是否相信要下雨，你在哪里看到的？为什么？(赶紧，夸)你能学会这个动作吗？
(3)白兔又遇到了谁？白兔能对蚂蚁说什么？(学生畅所欲言。)
设计意图:培养学生的想象力和语言表达能力。
你能画出蚂蚁说的话吗？读一下。你看怪不怪(老师在黑板上画蚂蚁，引导他们在黑板上写:蚂蚁爬得高，动得动)
5.指导第七、八段的学习。
请阅读第78段，看看是否真的下雨了。这说明燕子，小鱼，蚂蚁是很对的。如果你以后观察到这些现象，说明风、雨、闪电要来了。
句子练习
我们正忙着搬东西呢！
李老师正忙着批改作业！
_ _ _ _ _ _ _ _是_ _ _ _ _ _ _ _！
设计意图:通过模拟声音，学生可以扩大知识面，学会在生活中发现汉语，学习更多的拟声词。
动词 （verb的缩写）拓展和发散思维
1.看图，复述课文。
设计意图:本课程设计从整体到局部，再回到整体。在理解课文的基础上，通过复述课文来培养理解和表达的能力。
2.鼓励提问
拓展你的思维。
这一课你学到了什么？你也想知道哪些动物的活动与天气变化有关吗？(多媒体课件展示雨前其他自然现象图片)
设计意图:这些问题是这节课的总结。
培养学生组织语言的能力。
扩大了知识面。
拓展学生思维。
3.课后可以看同步阅读P57七彩雨。
设计意图:培养学生热爱阅读的良好习惯。
黑板设计:
天要下雨了。
燕子飞得很低
离开水的鱼
蚂蚁会动
知道了就别唱了。
教学反思
《要下雨了》是一篇以童话形式阐述科学常识的阅读文本。课文从“燕子低飞、鱼游到水面、蚂蚁搬家”三种现象出发，讲述了一些动物在雨前活动的特点以及产生这些现象的原因。这篇课文，用简单的文字，生动地揭示了事物之间的内在因果关系，教给学生通过动物行为的变化观察天气的方法。这不仅是学习汉语培训语言的好教材。因此，在教学设计中，我注意以下几个方面:
第一，用各种方法帮助学生理解单词的意思。
识字教学是建立在对课文的初步阅读和准确发音的基础上的；读课文，理解词义；总结课文，分三步识别字体。尤其要注意帮助学生理解口语和阅读课文中单词的意思。比如在理解“动”的时候，我先让一个学生在台上表演动的动作，然后让学生观察老师手里的粉笔能不能动，为什么动，用哪个词。然后让学生明白“动”只有在搬重物的时候才会用到。
第二，注意联系，训练思维。
教学时，抓住关键词，研究这三种自然现象与雨的关系。燕子为什么飞得低？我们应该抓住燕子，抓住飞不高的昆虫。你也可以问学生小燕子是怎么知道要下雨的。引导学生进一步发现燕子的思维过程:虫子飞不高→翅膀上挂满小水珠→空气潮湿→所以会下雨。
第三，加强阅读训练，注意形式多样。
对于小学生来说，朗读是理解文章感情和内容的重要手段。教学中要在朗读的基础上理解课文中的重点句子，在理解的基础上引导朗读。通过反复阅读，让画面出现在学生脑海中，让情绪通过阅读表达出来。为此，我设计了各种形式的朗读，包括个别朗读、小组朗读、分段朗读、整体朗读、问答式对话朗读、导读等。教师用阅读帮助学生说话，用阅读帮助学生学习，不仅让学生在阅读中理解课文内容。同时也培养了学生的阅读能力。