你说的太笼统了。你需要写很多，不然我给你抄我朋友的博客。我收拾了一下。教师是向学生传授知识和技能，进行思想道德教育，培养心理健康的老师和有益的朋友。做一名合格的教师，必须具备三个条件，即师德、师智、师能。师德主要指高尚的品德和人格、高度的责任感和进取精神；教师的智慧主要是指具有广博的知识、精湛的业务和敏捷的思维；教师能力主要是指能够胜任教师工作的表达能力、组织能力、创新能力和科学的教育教学方法。教师的道德和人格对取得良好的教育教学效果起着决定性的作用。师德和人格对幼儿教师更重要。幼儿教育是为一个人的学习和发展做准备的教育，是为终身学习和发展打下良好基础的教育。我们都学过幼儿心理学，知道人一生中各种能力和非智力心理素质发展的关键期大多在幼儿时期。比如3岁左右，是孩子自律、建立规则意识、发展动手能力、建立独立性、发展注意力、空间感知、音乐能力、观察能力的关键时期。4岁左右是孩子开始对学习知识产生直接兴趣的关键期，也是孩子开始学习外语的关键期。5岁左右是孩子掌握数的概念和形成综合数学能力的关键期，也是语言和抽象逻辑思维的形成期，以及学习心态和学习习惯的形成期。6岁左右是孩子社会组织能力、创造力、操作能力发展的关键时期。这也和幼儿的生理特点分不开。1-6岁是人脑快速生长发育的时期。这说明，作为一名幼儿教师，任重道远，学前教育不是可有可无的，我们面对的工作是神圣的。那么，怎样才能做一名合格的幼儿教师呢？我们需要树立良好的幼儿教育观念。一、树立良好的观念是教师的灵魂，直接影响教师的教育行为，进而影响孩子的学习和长远发展。(一)、树立正确的儿童观1、儿童是独立的人。儿童的合法权益、人格和基本需求应得到尊重和满足。孩子和大人一样，都是有独立人格的个体，他们的需求应该得到尊重和满足。儿童的人权是生存和发展。所以，老师与孩子沟通的态度和方式，要让孩子有安全感，没有压力，受到重视，让孩子感受到老师的爱和尊重。在幼儿园，老师一定不要体罚和变相体罚。幼儿园工作的出发点是在保证安全的前提下开展各种活动。(比如老师和孩子说话的时候，微笑着俯下身子，平视着孩子。他们会有安全感，从老师的眼神、表情、言语、行为中感受和体验到爱和尊重，老师很和蔼可亲，从而得到鼓励和满足。2.孩子是主动学习者，长大后是独立生活的人。儿童生来就是活跃的个体，有活力，有成长，有辨别和选择外界刺激的能力，有学习能力。他们是环境的积极探索者。“童年(从出生到七岁)是人生中最重要的时期，这将决定孩子的性格和品格；人一生的习惯、知识技能、言语、思想、态度、情绪，都要在这个时期打下基础。这个时期是发展智力和学习言语最快的时期，也是最容易养成道德习惯的时期(即最佳时期)。孩子生来就有主动学习的能力。孩子们来自不同的家庭，生活在不同的环境中。他们原有的认知结构和经验水平不一样。同一件事或现象，对不同的孩子会有不同的意义。教师应该把孩子视为主动的学习者，允许他们根据自己的需要和兴趣进行学习。教师要了解孩子的需求和兴趣，在活动中成为孩子的玩伴，陪孩子玩，观察孩子，发现孩子，帮助孩子，让孩子自己发现问题，解决问题。最大限度地激发孩子的兴趣，满足他们的需求，进一步获得经验，提高原有水平。让我们走出传统的“教孩子学”，让孩子的“学”适应老师的“教”的模式，给孩子学习的主动权，创造适应孩子的教育。培养他们的能力，丰富他们的内心世界。3.孩子是成长过程中的人，有独特的认知特点。儿童的认知特点不同于学龄儿童，更不同于成人。最突出的特点是:*直接兴趣:孩子对事物的认识直接受到兴趣的影响，对自己感兴趣的事物学习积极，但不愿意学习自己不感兴趣的事物。兴趣是最好的老师，是激发人学习热情的内在动力。所以老师要把教的东西变成孩子的需求，让孩子感兴趣，激发孩子探索和学习的欲望。(让孩子知道如何节约用水。老师说中国有很多地方可以喝到每一种水...不是我们的孩子经历过的。没有生活经验，老师要设计一个活动情节。小水滴在哭，他找不到妈妈了...还是水管在哭。让孩子把水管里的眼泪收起来，看看效果如何。我该怎么办？用它洗毛巾，擦地板，修水管等。)*直接经验:儿童的年龄特点决定了他们对事物的认识是感性的、具体的、生动的，思维往往需要行动的帮助。他们必须通过事物和材料来理解事物，所以他们需要老师根据孩子的需要，站在孩子的角度来看问题，创造适合孩子的环境，提供丰富的材料，让孩子通过操作来学习，接受他们的观点、观点和认知水平，即使他们是错误的，但这时候他们需要老师给予正确的引导。4.儿童个体差异很大，年龄越小，差异越大。孩子性格的差异带来了需求的差异，使他们对安全感、新体验和活动的需求有很大的差异。《纲要》总则第五条:“幼儿园教育应当尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展规律和学习特点，以游戏为基本活动，教育并重，关注个体差异，促进每个幼儿个性发展。”教师要对个体差异给予指导和评价，提供学习内容供孩子选择，以自己的特色和差异促进全面发展。让每个孩子都能在原有的水平上继续发展。根据加德纳的多元智能理论，人的智能包括语言智能、逻辑数学智能、空间智能、身体运动智能、音乐智能、人际智能、自知智能和自然观察者智能。这八种智能的发展是不均衡的。每个人的生活环境和文化背景造成个体差异。老师要在接纳差异的同时，培养孩子的独立人格。(发现它的优点，给予肯定、表扬和鼓励，鼓励它弥补缺点。(2)、树立科学的幼儿教育观1、幼儿教育为儿童终身发展奠定基础《纲要》总则第二条:幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。城乡各类幼儿园要从实际出发，因地制宜实施素质教育，为幼儿的终身发展打好基础。也就是说，学前教育作为人生的早期阶段，要为一个人的终身学习和发展做准备。那个老师要调整教育目标，价值取向，调整“教与学”的方式，不是我教你学，而是让孩子享受学习，学习这些大的教育目标和价值观。快乐学习就是孩子对学习感兴趣，觉得学习是一件快乐的事情。如果在幼儿时期就培养孩子的学习兴趣，养成良好的学习习惯，那么孩子就有了终身学习和发展的动力机制。懂得学习强调获取知识和探索解决问题的能力。如果一个人学会了学习，就可以不断地用这些方法去寻求未知的知识，解决不断出现的新问题。2.教育的作用是唤起和促进学习，培养终身受益的素质。当我们把孩子当成主动学习者的时候，我们要清楚地认识到，老师不是说跟孩子学，老师也不是说教完之后跟孩子学。教师准确把握教什么，什么时候教，教什么。老师的作用不再仅仅是“讲”和“直接讲”，而是用例子或操作实验一步步给孩子讲解和演示。教师应是幼儿学习活动的支持者、合作者和引导者(《纲要》第三部分组织实施第十条)。在幼儿园，强调教育的过程，却忽视了教育的结果。教育的内容具有全面性和启发性，是以游戏为基本活动形式，以兴趣培养为前提的教育活动。要注意儿童情绪体验和态度倾向的发展，教育内容的选择要贴近儿童生活，选择儿童感兴趣的食物和问题。体现“尊重意愿，满足需求，培养兴趣和能力”的理念。比如:生成性教育。3.每天的生活都是一种教育。幼儿园的教学活动和幼儿园的教育活动是齐头并进，相互替代的。教师的“教”和幼儿的“学”要渗透到幼儿日常生活的方方面面，这是幼儿园的教学特色。比如:喝水，怎么喝水可以组织一个活动，但是在日常生活中，孩子有喝水的需求，老师应该允许孩子随时喝水。第二，要提醒孩子喝多少就节约多少，同时不要洒，不要关水龙头，这是一个正在进行的教育活动。陈鹤琴的“每一天都是一种教育”。*一天的生活全是教育和课程。*老师自己的行为和态度就是课程。*环境素材是课程(幼儿园是内外，自然，比如:孩子需要锻炼平衡能力，幼儿园没有平衡木，我们可以利用田埂出去让孩子练习，同时会让孩子知道田埂保护水不流失，人不踩庄稼的作用等等。).(三)良好的教师观2001年7月2日，教育部发布了《幼儿园教育指导纲要(试行)》，这标志着我国学前教育进入了一个新的阶段。在《纲要》中，始终贯彻和渗透着几个重要的指导思想，如终身教育思想、儿童发展思想、新教师思想等。新大纲明确提出，教师要成为儿童学习活动的支持者、合作者和引导者，教师是儿童发展的促进者；教育活动的过程是教师创造性劳动的过程；评价自然要伴随整个教育过程；过去传统的教师观认为，教师是知识的传授者，是课程计划的实施者，孩子是接受者，是被动接受教师所给的东西的容器。认为老师是付出者，照亮别人，燃烧自己。新的教师观认为，教师不仅仅是在付出，更是在发展和完善自己。他们是教育过程中的研究者，是不断丰富完善的自我开发者，等等，这些都体现了全新的教育理念。在当今社会发展中，教育的不断改革对教师提出了很高的要求，这就必然要求幼儿教师——我们专业的幼儿教育工作者——具备不断提高专业学习的意识和能力，这也是教育对象不断变化，新的教育问题和社会需求不断出现的必然要求。因此，我们的幼儿教师应该成为终身学习者，不断地学习和自我成长，从而促进幼儿的发展，为其终身发展奠定基础。现在的教师，随着教育教学的重新定位，他们的角色和职能也在发生变化。教师不仅仅是“传道、授业、解惑”，更是孩子学习中的伙伴、推动者、引导者。教师也要成为一个不断学习的人(学习新的教育理论，了解孩子，了解新的信息，善于实践的教师等。).依靠别人直接告诉做什么的时代已经过去了。要不断总结经验，不断反思，要根据自己的需要，不断学习、吸收、转化别人有益的经验，不断实践。)和多重角色的人(除了像妈妈一样照顾这个班级的孩子，还肩负着为0-3岁孩子家长提供咨询服务的任务，有的老师还要为社区做一些文化宣传工作。)。以上是我们应该掌握的关于学前教育的概念。作为一名幼师，我肩负着巨大的社会责任和家长、幼儿园的信任。我能做些什么来承担这些责任？现在，我们来讨论第二个问题:第二，幼师的基本素质。在《幼儿园工作条例》颁布之前，很多人错误地把教师的画、跳、唱、打等技能当成教师的教育素质，但实践表明，这种想法是片面的。这个个人专业技能再好，也不一定是合格的幼师。通过多年的实践探索和理论研究，认为幼儿教师素质的关键是其对幼儿实施素质教育的观念和能力。刚才讨论了对孩子、对教育、对老师的看法。那么幼儿教师应该具备哪些素质和能力:(1)有高度的责任感和事业心(思想素质)一个人要有责任感，对自己负责，对他人负责，对工作负责，否则将一事无成。进取爱一行一行，做幼师首先要爱孩子，爱自己的工作，有了“爱”，就一定会付出。苏霍姆林斯基在《把我的整个心献给儿童》中说:“做一个真正的儿童教育家，就是把我的心献给他们。”对孩子和事业的真诚。(2)要有深厚的科学文化知识和必要的专业技能，记得有一位园长曾经说过，做一个好的幼师，难度不亚于做一个好的教授。导演很体贴，老师很善解人意。做一名幼师，要精通天文、地理、动物、植物和自然的想象力，因为我们面对的是天真可爱的孩子，他们对什么都感兴趣，什么都想知道。我们应该成为终身学习的老师，甚至是像孩子一样学习的老师。用自己的言行带动孩子的求知欲。幼师要知识面广，而不是专精。专业技能在幼儿园工作中应用广泛。张嘴就能唱，拿起笔就能画，听到音乐就能跳。打开书就可以说话了。所以会导致幼师会弹会唱会跳会画的误解。(3)教师应具备组织、表达和教学能力。首先，教师要知道每个活动的教育目标应该有三个方面，即情感目标、认知目标和技能目标；目标的表达方式主要有三种:一种是从教师教育的角度提出目标，以教师为主体说明教师应该做什么并实现。如:让孩子掌握……的知识，教给孩子……的技能，培养孩子……的能力。二是从儿童学习角度提出的目标，如:能够利用三角形的大小特征进行正确分类；学会...；要知道这些目标包含了高度可操作的动作动词。属于行为目标。第三，领域概念或内容元素所表达的目标，如动物的分类、主唱和合唱的特点等，都很随意，既没有说明教师应该做什么，也没有指出幼儿应该学什么，所以幼儿园课程目标很少使用这种表达方式。其次，设计活动的过程和课程设计的内容是教师实现教育目标的支撑。因此，教育内容的选择既要符合教育目标，又要符合孩子的兴趣、需求和原有水平。要注意两点:一是利用生活，选择孩子生活中常见的东西作为教育内容，利用身边现有的材料和场所，比如草编。辫子、拖鞋、手镯等。这种内容不仅能让孩子学到，还能发现所学有用，资料也不难找到。从而激发孩子的学习兴趣，更重要的是让孩子创造性地利用身边的资源改善生活。第二，趣味性、生成性教育的内容应该是孩子感兴趣的，孩子不感兴趣也应该对某些方面感兴趣。这就需要老师了解每个孩子的情况。
因为大家都学过教学法，这个我就不多说了。利用我们学过的游戏法，用孩子能接受的教学语言，全面教所有孩子。幼儿园教师应该是全才幼儿园教学不分学科，各个领域互相渗透。(四)、要有很强的观察力(捕捉信息的能力)和探索观察能力的孩子，对其他事物的观察自然是想象出来的。比如落在地上的雪也是深色的。是陆地上的第一次融化还是石头(铁盖)上的第一次融化？为什么？这就需要教师积极观察和探索。世界上最小的鸟是什么？(蜂鸟)最大的鸟是什么？众所周知，小动物是孩子们最感兴趣的。他可能会问老师，所有的鸟都吃虫子吗？有人吃昆虫，有人吃米粒(鸟类吃草叶等植物)。鸟类如何吃昆虫？有些鸟很聪明，用棍子抓昆虫，在《人与自然》的节目中播出。(5)会使用媒体教具，会自己玩教具主要是会自己玩教具，因为我们身边的生活中有丰富的自然资源，要用脑用手做出符合教育需求的玩教具。丰富孩子的生活，美化环境。另外，多媒体在现实生活中的使用也是必不可少的，比如正确使用物理投影仪，使用电脑查找资料，制作课件等等。(6)具备合作沟通能力，学会如何与孩子沟通；学习与同事合作的艺术；也要学会和家长沟通的技巧。教育孩子不仅是幼儿园老师的事，也是家长的事。和父母沟通不等于抱怨。父母在沟通中要知道，年轻的心需要我们的呵护。所以在形式上，采取一对一的形式，以示对孩子的尊重。有的可以是一对多，即召开家长会的形式；也可以是书面形式。内容上，可以介绍孩子一天在公园参加活动的表现、心情、习惯养成；也可以是发现的个别现象(比如孩子总是咬指甲流血，但是不听话。无论如何，老师和家长说话要讲究策略，不能信口开河，要委婉，表达清楚。不要因为你和孩子的父母很熟，就直接把孩子的问题说出来。比如你的孩子总是咬指甲流血，却不听话。孩子听到这个心理就紧张，家长也不会改变这个小毛病。战斗！家长也可能采取不关心的消极态度。那么沟通的目的就没有达到。我们要分析孩子跟家长咬指甲的原因。孩子咬指甲或其他物体是内心精神压力的表现。比如孩子不愿意上幼儿园，孩子被家长或者老师严厉管教。在强烈的心理压力或者高度焦虑的情况下，我开始咬指甲或者其他物体。一旦养成习惯，即使不紧张也会经常出现这种现象。抱怨会增加孩子的心理负担，让孩子咬人。只有消除孩子的精神压力，才能和家长一起探讨孩子咬指甲的原因和解决方法。(多肯定孩子的优点，多鼓励，转移孩子的注意力，让孩子开心等。)一般来说，训诫和惩罚都起不到好的效果。尤其是有矛盾的时候，更要注意。(7)幼儿教师要有健康的身体和心理。教师要有良好的身体和健康的心理，良好的身体才能保证活动的开展。另外，老师本身就是课程，老师的一言一行无时无刻不在影响着孩子。性格决定命运，良好的心态会给自己和孩子带来快乐，所以要幽默。因为你想养什么样的孩子，你就应该具备什么样的品质。老师良好的心态对孩子影响很大。老师有一颗宽容的心，孩子会在没有压力的情况下快乐的度过每一天，老师会从正面出发，不是挖苦讽刺，而是积极的鼓励和欣赏孩子。你会对你的孩子做出积极的评价。从而促进儿童的全面发展。世界上最伟大最无私的爱是母爱。老师应该像母亲一样爱每一个孩子。1.用爱去关注孩子。眼睛是心灵的窗户，心灵的桥梁，爱的眼睛是孩子成长的营养来源。作为老师，你应该每天看着你的孩子，用欣赏和赞许的眼光告诉他们:“你真好，你让我骄傲。”每天反思自己“对孩子的爱够不够？”？2.带着慈爱的微笑面对孩子。微笑能照亮每一个看到它的人。他就像穿过乌云的太阳，给人们带来温暖。微笑是爱的语言，也是表达爱的最好方式。作为一名教师，对孩子们微笑传达了“我爱你，儿子”的信息。3.用爱的语言鼓励孩子。爱的语言可以培养懂得爱的孩子，爱是语言表达的源泉。作为老师，我们应该经常鼓励孩子。“孩子，你太棒了”让它成为一次成功的经历。4.用爱的欲望调动孩子。欲望能给孩子带来快乐，因为人总是在得不到的时候最想要，却不珍惜轻易得到的。所以，动员孩子在向往中得到爱，让他们明白幸福不会从天而降，想要找到幸福就必须努力。聪明的老师总是给孩子留有“欲望”的空间。5.用爱的细节感染孩子。给孩子爱是不够的。重要的是让孩子学会体验和收集爱。作为老师，要让孩子学会从生活细节中发现和感受爱，并转化为对生活和身边人的热情。6.用爱管教孩子。爱孩子，绝不是纵容孩子，让孩子随波逐流。因为过度的爱往往会剥夺孩子童年的快乐。作为老师，要适当约束孩子，让他们从小就明白，每个人都要对自己的行为负责，走好人生的每一步。7.用爱拥抱孩子。所有的生命都应该受到尊重。包括儿童，给他们一个重新开始的机会。作为老师，要有一个包容一切的胸怀，包容所有的孩子，包括他的成功与失败，对与错，相信每个孩子都是可塑的人才。8.把机会还给孩子。爱情就像一个口袋，放进去是满足，拿出来是成就，只有付出爱才能得到真正的幸福。作为老师，我们应该把爱的机会还给孩子，让他们体验到索取可以让人满足，但付出才是真正的幸福。三。幼儿园一日常规对老师的要求(1)有“六勤”(六以上)六勤:眼勤(多看)每个孩子都在我的视野里，看书，看电视，查电脑，丰富自己的知识，也看别人的言行。别人是自己的镜子，我学习他的优点，我警示他的缺点，做一个有良心的人。耳勤(多听)要多听听孩子的声音，了解孩子的需求，多听听领导的指导建议，家长的声音等等。在教学活动中，回答问题的孩子应该同时倾听其他孩子的声音。多听多反思自己的工作。大脑在想什么？与在场的老师互动。根据孩子的身心特点，我应该培养什么习惯，什么样的孩子才是好孩子？(听话:我需要听话的孩子，敢说话等。)想想我用这种材料能做什么玩具等等。多思考会让人更聪明，反思就是多思考的具体表现。勤于观察、思考和倾听。实践出真知。口对口(多说话)要多和孩子、家长、同事、领导沟通讨论。安全工作需要勤口，可以避免误伤。一直和孩子走在一起，陈鹤琴先生说，“如果你想了解孩子的性格和兴趣，了解他们的能力和情绪，你就必须加入孩子的队伍。”比如户外活动前，出去(腿勤)看看(眼勤)大玩具脏不脏。(玩之前先把脏擦干净，用行动告诉人家你尊重孩子，同时培养孩子的卫生习惯等等。)是否有损坏的地方(脑出勤)，(如果有，甚至反馈给领导(口出勤)，显示你的责任心和安全意识等。，用小动作暗示很多教育内容)，体现老师都是为了孩子，外出学习，家访等。再比如:一个中央公园的老师参观一个幼儿园，看到一个自制的数字分解者玩具，是罐头做的，很欣赏。我问她:“你看到后会怎么做？”他说:“把数字变成图形，或者做成奇数和偶数，用不同的颜色来区分。”这是一个很好的观点。出来读书，也要这么做。(2)做到“六心”，即以“爱”为头对待孩子，我们的幼儿教育就是“爱”的教育，“爱”的需求是幼儿最基本的需求之一。因此，我们应该真诚地爱孩子，关心孩子的生活，细心地教育孩子，细心地观察孩子，耐心地引导孩子，热情地服务父母。互动:真心爱孩子:是基础。你不是真的喜欢孩子。我觉得你不会愿意做学前教育的。只有你真的喜欢孩子，为孩子付出才会无怨无悔。孩子的生活要关心:孩子心情怎么样，天气换了多少衣服，孩子生病了吗？你为什么不动？等等都应该关注。精心教育孩子:生活中充满了教育。教学无小事，凡事都要细心。新大纲和新套路的实施在材料的收集上有详细的要求，大家要熟练掌握，以便更好地指导工作。仔细观察孩子:每个孩子都应该对自己的言行有一个全景。孩子应该知道自己对什么感兴趣，为什么不想参加活动。只有看到了，才能有针对性的解决问题。引导孩子要有耐心:不能从大人的层面去苛求孩子，要从孩子的实际出发，不能用同一把尺子去衡量每一个孩子，要耐心引导孩子学习，让孩子在不同的层面上有所提高。热心为父母服务:前面设计过的我就不说了，但是我会在工作中体会，因为我们在座的有些人也是父母。事实上，这“六心”在活动过程中得到了全面的体现。如何把握这是艺术？为什么这么说:因为教师是一种职业，也是一门艺术这里的“艺术”的含义是做一件事没有固定的模式，而是要在一个活的过程中去把握，对幼儿教师的挑战也体现在这里。(3)在生活中给孩子树立好榜样，是基于孩子的年龄特点。老师对孩子潜移默化的影响是终身的。教师可分为三个层次，即教师、胜任教师和人类教师。经典是教师在教学领域的地位。它的特点是比学生先知道一些知识或者比学生知道更多的知识，属于识记的学习。老师能做的就是向学生灌输知识。称职的教师是教师的职业境界。也被称为智慧教师。它的特点是在技术领域的专业化，对学术和专业的特殊研究，它的知识和教育智慧。在传授知识的过程中，称职的教师往往会不时地迸发出智慧的火花，学生受到熏陶、感染、启迪、启迪，从而提高认识，增长智慧，变得越来越聪明。教育智慧的闪光主要表现在对教学内容的透彻理解和教学方法的灵活运用。教师是教师的职业境界。古语有云:“师者易得，师者难求。”人是教师人格修养的最高境界，不仅教书，而且育人。教师达到了高于和超越教材的境界，能给学生的远不止教材。通过高度熟练的教学技巧和机制，带领学生在知识的提升中自由而熟练地遨游，用自己的想法和知识丰富自己的知识。更重要的是，一个教师可以用自己高尚的品格陶冶和感染学生的思想品德，用自己的智慧启迪学生的智慧，用自己的情感激发学生的情绪，用自己的意志调节学生的意志，用自己的人格影响学生的人格，用自己的灵魂呼应学生的心灵，用自己的人格塑造学生的灵魂。不要教。我不知道你是否知道被称为“现代孔子”的辽宁省盘锦市教育局党委书记、局长魏书生。