小班语文教案:幸福从手到手
小班语文教案:快乐1活动目标:
1.欣赏《幸福手到擒来》这个故事，理解故事内容，愿意学习“你微笑的xx真美”这个短句。
2.体验在同龄人中传递快乐的感觉。
3、通过多种阅读方式了解绘本内容，理解故事，感受故事幽默的情节。
4.愿意欣赏散文，感受散文语言的优美和幽默。
活动准备:
PPT故事《快乐传递》，小鼓，音乐
活动流程:
一、游戏(价值分析:通过游戏让孩子体验到传递的快乐，从而引出故事内容。)
1，介绍游戏内容，和小朋友一起玩“传来传去”的游戏。(游戏传包裹)
2.传来传去是什么意思？
3.还有什么可以传的？
总结:吃的东西，用的东西，玩的东西，生活中很多东西都可以传来传去。
二、故事(价值分析:通过欣赏故事，让我们明白快乐也是可以传递的，学习“你微笑的xx真美”的短句。)
1，播放PPT，完整讲述故事。
什么是幸福？
说说故事里的动物朋友吧。
他们是如何传递快乐的？
2.再欣赏一遍，帮助孩子理解故事。
当小鸡看见熊时，它说了什么？
当小鸭看到小鸡时，他说了什么？
小猫看到小鸭子的时候说了什么？
理论短句“你微笑的xx真美”。
总结:故事中，熊把快乐传给了鸡，鸡把快乐传给了小鸭，小鸭把快乐传给了小猫，最后他们又把快乐传给了小狗。原来快乐也是可以传递的。
三、体验(价值分析:通过音乐游戏引导孩子体验在同伴间传递快乐的感觉。)
1.告诉我你什么时候会觉得幸福。
2.怎样才能让好朋友知道你的快乐？(音乐游戏《露露拉拉》)
总结:我把快乐传递给你，你把快乐传递给我。我们都真的很开心！
反思:
《手牵手的幸福》是一个情感体验的故事。虽然故事很短，但对于小班的孩子来说很难，因为这是一个情感体验的故事。那么，如何将这个无法理解的故事以一个小班孩子容易接受的过程展开，就显得尤为关键。因此，在活动设计中，我重点教学如下:引导孩子明白快乐也可以通过活动传递，学会说“你微笑的xx真美”这句短句；教学难点在于引导孩子感受到快乐是可以传递给他人的。在活动中，我把游戏的乐趣——故事理解——游戏体验连接起来，还是起到了一定的作用。
1，活动目标明确，主线突出，内容自然体现在过程中。如何在活动中呈现故事内容？如何帮助孩子理解故事？我采用了“看、听、说、做”的方法，就是让孩子在看、听、模仿、讲述的过程中，逐渐了解快乐的传递过程。在故事的总结中，我用插画的方法再次呈现，让孩子有更深的理解。能达到目的的第一点。
2.问题设计对活动起到了很好的促进作用。在活动中，我的提问更能符合小班幼儿的认知特点，可以根据故事内容和教学目标有针对性地提问。比如，为了让孩子理解故事，学习短句，我利用小班孩子喜欢重复的特点，问了很多问题:“xx对xx说了什么？”在说的基础上一起学，一起做。再比如:为了让孩子体验到在同龄人中传递快乐的感觉，我从活动一开始就把这个目标含蓄地插在了里面。问:“还有什么可以传的？”“他们是如何传递快乐的？”“怎么才能让好朋友知道你的快乐？”以此类推，一系列问题都是为第二个目标服务的。
当然，活动中也有不足之处。尤其是如何把枯燥的快乐传递的更加露骨，还是欠缺的。虽然在老师的启发引导下，孩子们也很开心，但是这些都有点肤浅。如何让第二个目标更细化，更可行，需要考虑。另外，如何更好地调控孩子在活动中的积极表现，也需要努力。
小班语文教案:快乐的目标2手把手的活动
1.了解故事，知道“美好”和“幸福”的含义。
2.说出“你笑起来很美”这短短的一句话。
3.愿意参加集体活动，并感到快乐。
重点和难点
重点:理解故事内容，知道“美好”和“幸福”的含义。
难点:学习短句，尽量用开心的语气说“你笑得真美”。
要准备的活动
体验准备:孩子喜欢听故事，对学习短句感兴趣。材料准备:PPT故事《传来传去》和一个小鼓。
活动过程
(一)产生兴趣:游戏“传包裹”(传来传去):体验传递的快乐，引出故事内容。1.玩游戏
老师:孩子们，今天我们来玩“传一传”的游戏，好吗？当游戏中鼓声停止时，请手里拿着玩具的小朋友表扬严老师。
2.总结:今天好开心。刚才被XX小朋友夸了，叫我XXX。谢谢大家夸我，被大家喜欢。我太高兴了。...
(2)初步体验:老师讲故事《手牵手的幸福》。
老师:其实《传来传去》不仅仅是一个游戏，更是一个好故事。你想听吗?1.播放PPT，依次展示故事图片。老师讲故事，孩子们听故事。
2.老师:在这个故事中你看到了什么小动物？(播放ppt回应)
3.老师:你还记得小动物们说的话吗？
4.老师:什么是“美”？
(3)深度体验:老师再讲一遍《手牵手的幸福》这个故事。
1.同时显示四张图片。老师讲故事，孩子们听故事。
2.老师:小鸡看见熊的时候说了什么？
3.老师:当小鸭子看到熊时，他说了什么？
4.老师:小猫看到熊的时候说了什么？(刚才我看到一个小孩说的时候没有表情。小熊能开心吗？如何让小熊开心？笑着说，怎么让小熊更开心？添加操作)
5.老师:熊听到后是什么心情？他有什么反应？(开心，开心)
(4)结尾部分:老师完整地讲述故事，引导幼儿说出“你笑得真美”这一短句。
1.老师:我们这次试试，一起讲故事，做小动物，一起努力赞美别人，传递快乐。
附故事:
传递快乐
一天，小熊出去玩。
他看到了那只鸡。小鸡盯着熊看了很久。熊问:“你为什么总是看着我？”小鸡说:“你笑起来很好看！”
然后鸡也笑了。
熊继续走着，他看到了小鸭子。小鸭子盯着熊看了很久。熊问:“你为什么总是看着我？”
小鸭说:“你笑起来很好看！”然后小鸭也笑了。
快乐熊又走了，看见了小猫。小猫盯着熊看了很久。熊问:“你为什么总是看着我？”
小猫说:“你笑起来很好看！”然后小猫也笑了。
小熊得到了三个好伙伴的表扬，非常开心的回家了！
活动摘要
由于幼儿入园前家庭教养方式的不同，我们班幼儿语言能力发展存在不同的现象。比如有的孩子不想讲语言游戏，不敢讲，有的孩子想讲却不会讲，有的孩子不注意听。结合这个实际问题和我园本课程的研究内容，我们班以短句对话的形式设计了这个活动，鼓励孩子喜欢听，大胆说。
我在活动中选择的故事叫《手牵手的幸福》。之所以选择这个故事，是因为它的语言简单，内容通俗易懂，短句模式适合理论和复述，符合这个年龄段儿童在学习和模仿阶段的语言发展特点。在这次活动中，我的主要目标是理解故事的内容，学习“你笑得真美”这个短句。下面详细介绍一下我的设计思路和对活动的思考:
一、活动设计思路:
1.先和小朋友玩传包裹游戏，再引出“快乐传来传去”的故事。
这个环节的一个主要目的就是让孩子对活动感兴趣，愿意主动参与。二是关注和唤醒孩子对赞美他人能让人快乐的认识，为下一个环节做准备。(产生3分钟的兴趣)
2.先老师讲故事，孩子听故事，让孩子对故事内容有个初步的体验，然后我帮孩子整理体验。问孩子:你在故事里看到了什么小动物？他们说了什么？这个环节的一个主要目的是鼓励孩子积极回忆故事。我会接受孩子的各种表达。二是通过老师的梳理和总结，帮助孩子回忆故事中的简单对话。(初次体验8分钟)
3.老师讲故事，孩子听故事，让孩子深刻理解小动物对话中蕴含的情感。这个环节的主要目的一是帮助孩子巩固对故事中对话的记忆，二是帮助孩子感受对话的情绪。(深度探索5分钟)
4.老师讲故事，孩子表演对话，目的是引导孩子的发散思维，给快乐的情绪以简单的对话，进行表达和表现。(创意创作3分钟)
第二，反思活动:
？目标实现
1.活动目标:理解故事内容，知道“美好”和“幸福”的含义。
支持策略:(1)结合多媒体，帮助孩子学习和理解童谣。
比如用PPT展示故事中的四种小动物和对话的游戏情境图，
用图片功能帮助孩子学习和理解故事。
(2)教师语言和情绪的规范可以给孩子树立良好的榜样。
本人发音清晰，对个别发音不准的孩子给予正确示范，并随时提示给予正确引导。在学习短句的同时，我引导孩子注意说话的语气。在表扬人的时候，我用微笑的表情和开心的语气去感染孩子，让他们觉得除了语言表达之外，还可以用表情和开心的语气来表达自己的情绪。
(3)在各种形式的游戏中给孩子提供重复理论的机会。
例如，在活动的前半部分，鼓励孩子们尝试与老师交谈。在活动的后半部分，孩子们一边表演一边用不同的形式说话，刺激孩子们重复他们的理论。
儿童行为:
根据孩子们在活动中的表现，我们可以看到他们对活动的内容感兴趣，大多数孩子都愿意遵循老师的对话理论，并能感受和体验故事中的快乐情绪，所以这个目标基本达到了。
2.活动目标:说短句“你笑得真美”。
支持策略:
(1)鼓励孩子大胆表达，给孩子自由表达的机会。
孩子们可以选择自己喜欢的故事中的小动物，自由表达自己。
(2)接受和支持儿童的肢体、语言等表达形式。
有些孩子愿意直接用文字描述和表达。有些孩子愿意用表情和动作来表达自己的快乐感受，老师也会接受和肯定他们不同的表达方式。
(3)对于不敢表现的孩子，老师用丰富的表情和夸张的动作带动他们的表现。
有的孩子表现不表达，但观察到孩子不喜欢参与，反而有一些胆怯和犹豫，于是老师也不坚持，用自己的热情去带动和鼓励孩子。
(4)教师要及时帮助孩子整理经验，注意同伴间的模仿学习。在孩子表达自己的时候，老师及时帮助孩子归纳总结经验，并注意孩子的互动。
为了及时提出肯定，要利用孩子容易模仿的年龄特点来促进学习。
儿童行为:大部分儿童能够用简单的语言表达故事的内容，从而理解并记住故事的内容，所以这个目标基本达到了。
？活动重点
(1)游戏情境贯穿始终，提高孩子的参与兴趣。尤其是在根据故事猜小动物的游戏中，儿童的参与兴趣极高，为后续环节打下了良好的基础。
(2)在活动中，我的提问更能符合小班幼儿的认知特点，可以根据故事内容和教学目标有针对性地提问。比如，为了让孩子理解故事，学习短句，我利用小班孩子喜欢重复的特点，问了很多问题:“XX对XX说了什么？”在说的基础上，学做结合，帮助孩子学好短句。
？活动调整
(1)在活动中发现有些孩子吐字不清，需要多给孩子表演和表达的机会，给孩子足够的时间和空间来表达自己。
(2)理论上的短句“你笑得多美！”语文方面，在引导孩子说短句的同时，需要进一步引导孩子赞美人。除了语言和语气，他们还可以使用动作和表情。