为什么小学英语很难复习？

复习，顾名思义，就是对已经学过的知识进行再现和复习，让学生在复习的过程中有学习的机会，在复习的过程中掌握知识应用的技能，这就是复习的目的。以前很多老师只是忽略了复习课的重要性，现在也没有达到预期的理想效果。要想上好一堂复习课，就必须在老师的指导下，在全面复习所学知识的基础上，灵活运用知识之间的内在联系，从而掌握运用知识的技巧。尤其是在小学生注意力不够集中的情况下，教师更应该注重复习课的组织形式和习题的设计，以吸引学生，从而提高复习课的效率。

关键词小学英语复习策略

复习，顾名思义，就是在对所学知识进行再现和复习的过程中，重新认识一些缺失的知识，同时提高学生运用知识的能力。因此，复习课是教学活动中不可缺少的环节。俗话说，“温故而知新。”就是在复习过程中达到“温故而知新”的效果。“温故而知新”是让学生更清晰地理解所学的知识和技能，重新强调记忆中模糊的部分；“知新”就是让学生在巩固知识的基础上，对所学知识进行整理、总结、概括，使知识有条理、系统化，将课本上的知识灵活运用，升华为学生自己的技能。作为教师，如何帮助学生“回顾过去的错误”，同时引导他们将知识发展为自己的技能，是一个值得研究的课题。

过去很多时候，我们只关注如何教好英语，几乎所有的重点都放在了新课的组织和研究上，大大忽视了复习课在整个教学过程中的重要地位。有些老师甚至认为，只要把新课教好，就能有效提高学生的学习效率，复习课是多余的。但是，很多论据都证明，学困生，班级里所谓的“后进生”或者“差生”，大部分都是在课堂上产生的，尤其是英语。原因很简单。学习语言最有效的方法是在语言环境中学习。按照我们现在学生的学习条件，基本上所有学生都只能在英语课上有这样的英语学习语言环境，课后很难找到。在小学四年的英语学习中，肯定有很多同学因为各种原因忘记了很多内容，所以小学毕业班的英语复习课应该放在重中之重的位置。这就要求英语教师在第一节课就利用好新的教学，更加注重组织英语复习课，让大部分学生都有一次重新复习、学习、补充、提高的机会。下面我们来探讨一下小学英语毕业班的复习策略。

一，吃透教材，全面复习

新授课和复习课最大的区别在于，前者是新内容，后者是“旧”内容。教师要提前对需要复习的内容进行整理、归纳、总结，这是上好一堂复习课的前提。这样才能有的放矢，在课堂上层次分明。

(一)全面复习课文内容

回想起来，我们用的是人教版教材，高一从三年级到六年级一共八册。不可能进行全面的审查并得到这些书籍。所以我利用每本书的目录，让学生根据目录提供的线索全面复习知识，一课一课地复习学过的单词、句型和语法问题。比如第四册第六单元在一个农场，学生一看到题目就马上反应出一大堆动物名词牛、绵羊、山羊、羔羊等等；这个单元的句型是他们是绵羊吗？是的，它们是\不，它们不是。这节课的主要语法是一般疑问句的复数形式和答案。这样一来，学生的积极性一下子就被调动起来了，大家都抢着回答自己记住了什么。这样，大概需要四五个课时，对所学内容进行一个粗略的全面的复习。

(二)单词复习，分类记忆

众所周知，单词是学生学好英语的基础，所以我从不同的角度用不同的方式帮助学生复习单词(当然单词复习是分散在各个复习课上的，不是个别复习。)

1.加强单词的朗读和听写。

2.按词性复习，包括:

①对我们平时考试类型中的单词进行分类，比如:食物、天气、学习用品等。

②各种词类的复习，如形容词、介词等。

③单复数名词和不可数名词的复习。

④动词现在分词、动词第三人称单数和动词过去式的变化。

(复习三种时态时分类复习)

基本内容清晰，基本词汇掌握。接下来我们将对题目进行一次全面的逐题复习。

二、主题复习、整合与应用

复习课的内容是陈旧的，所以要看老师如何研究不同内容之间的内在联系，重新整理学生所学的内容，划分题目。

(一)按内容划分主题，分类掌握。

我们要认真梳理教材，梳理总结几大主题，并围绕这些主题，每节课突出一个任务来复习。然后，老师要分析八本书中模块之间的关系，把那些相关的内容放在一起，作为一个大主题来复习，建立一个纵向的联系，而不是一个个孤立的模块来处理。各大题目的复习要包括相关词汇、常用句型、典型对话(段落)和相关语法，包括听、说、读、写练习。每个划分出来的部分都要从相关的课文模块来复习，重点是语法，重点是功能。比如在复习天气和季节的主题时，可以确定以下复习内容:①词汇:四季的词汇，天气的形容词，衣服的名词，主动动词短语。②常用句型:你最喜欢的季节是什么？/春天的天气怎么样？/你夏天穿什么？/你在冬天做什么？/你为什么喜欢春天？语法:描述天气的一般陈述，以及询问天气、活动和原因的特殊问题。这些基本句型也有不同的时态变化。写作说明:写下你最喜欢的季节、季节期间的天气、你将开展的活动等。

这部分复习时要注重学生能力的培养。这意味着教师不能简单地重复课本上的句型或简单地替换课本对话部分的单词，而应整合小学时所学的与某一话题相关的内容并灵活运用，使学生加深对所学内容的理解。

(二)把主题分成句型，分类掌握。

小学阶段要求学生掌握简单句，包括陈述句、一般疑问句和特殊疑问句。句子虽然简单，但是要根据不同的特点来复习和掌握。

比如，掌握特殊疑问句的关键是掌握特殊疑问词。具体来说:

什么是什么意思，什么颜色和什么搭配...？(颜色)什么课...(班级)几年级...(年级)什么时候...(时间)星期几...(今天是星期几？)几号...(日期)

你好吗你好吗

几岁...？你几岁了？

怎么样？

多少...？多少/多少？

多少...？多少钱？

多长/大/重/高...？多长/大/重/高...？

如何做/做/做+...？

Which +n.+ (be动词/助动词)+...？这是什么意思

who+n .+(be动词/助动词)+...？是指谁？

其中+ v. (be动词/助动词)+sb。+...？指明位置

当+v. (be动词/助动词)+sb。+...？快递时间

Who +v. (be动词/助动词/动作动词)+sb。+...？代表谁

Why +v. (be动词/助动词)+sb。+...？表达原因

这样，学生对所学的特殊题型有了清晰的认识。让他们在做题的时候更容易、更准确的抓住题的意思。

第三，多练习，提高技能。

确定复习主题后，教师要引导学生对所学知识进行科学的梳理、归纳、概括和总结，使知识系统化，使学生从新的角度认识自己的知识体系。要善于多说多练，不搞不看书只做题的“题海战术”。

首先，训练是复习课教学活动的主要形式。那些人海战术，“炒冷饭”，机械重复训练等等，都是训练中的劣势。如何在复习课的培训中提高复习效率？这时，老师在复习课上的指导作用就更加突出了。除了安排好每节课意想不到的复习内容外，还要根据复习的进度和自己班级学生的情况，给学生设计一些适当的同步练习或个别练习，让学生边学边练，把复习课做扎实，循序渐进。比如在复习中后期，我用“单词”的方式进行综合应用练习。在这八本书中，学生主要学习名词和形容词，以及各种形式的动词和相关的动词短语。我从中选取几个有代表性的词来谈谈，比如:动词do，它有不同的形式和时态(do，does，did)，除了助动词外，还具有实体动词的意义。我特意设计了以下练习来训练这个动词的用法:

用do，does，doing和did填空:

我每天都做作业。

昨晚我洗了碗。

看，男孩们正在做早操。

约翰每个星期天都做家务。

什么_ _ _ _ _ _ _ _ _你爸爸_ _ _ _ _ _ _ _ _？他是一名医生。

你在_ _ _ _ _ _ _ _ _？我在看书。

上面的练习是练习do的不同形式和时态的使用。句子中粗体和下划线部分是为了帮助学生掌握如何判断合适的形式。小学灵活运用动词的关键是把握时间状语，注意对话中语境的时态一致性。类似的词有than(复习形容词的原级和比较级)、be(复习动词的时态和形式)、like(复习描写识别外貌和爱好)等等。

另外，在练习设计的过程中，尽量考虑一节课的听说读写练习。题目的设计很重要。要精挑细选，紧扣教材，力求知识覆盖率高。要经常变换题型，选择一些有利于提高语言运用能力的综合题，如:

1.听力练习可以包括:听句子并选择句子中包含的信息，写单词完成句子，看图听两个句子并选择与图片相符的句子，听小对话选择问题的最佳答案，听短文判断句子与短文是否一致等。教师在听力过程中要引导学生听句子中的关键词，如:特殊问题要重点听特殊问题，一般问题要听提问者。

2.阅读练习包括:看图读句子并判断句子与图片的意思是否一致，阅读短文并判断句子与短文的意思是否一致，阅读短文并选择问题的正确答案，阅读短文并回答问题，完形填空(即选择合适的单词完成短文)等。在阅读理解部分，教师要帮助学生学会区分不同的时态和词类。

3.写作练习包括:看图完成句子，完成对话，根据实际情况看图或答题，按要求写一段话。在写作中，要求学生仔细检查问题，并注意问题应该使用什么时态。

4.口语练习在课堂上无处不在，教师应该选择一些合适的话题作为任务让学生完成。比如一个小团体以单位为单位做零食问卷，调查家属的工作。让学生在完成任务的过程中复述需要掌握的句型。

最后，利用多媒体教学软件提高学生的学习效率。现代视听教学手段为英语教学创造了强烈的视听说场景，改变了传统英语教学的枯燥局面。如果教师在复习课上通过播放视频、幻灯片或录音，为学生创造一个轻松愉快的语言环境，不仅有助于学生快速记忆，还能培养学生的语感、外语思维和交际能力。同时，视频、幻灯片等现代视听教学手段具有很强的直观性和感染力的特点，不仅可以大大提高时间的利用率，增加课堂密度和知识容量，使需要分几节课复习的知识在一节课内系统复习，还可以多方面培养学生的读、写、听、说能力。是上好英语复习课的好形式。

适时适度的练习有利于培养学生综合运用语言的能力。要把练习和强化练习结合起来。当然，强化发言并不是少了，而是说说话要恰当，适时收手。多练不是一味的练，想练什么就练什么，而是要抓住重点，好好练。同时，要注意对实践的评价。通过实践，我们提高了学生灵活运用英语的能力，收到了应有的效果。

第四，注意观察学生，及时处理学生的情绪变化。

在复习阶段，学生基本知识已经掌握的差不多了，很容易产生厌烦情绪。这时，要注意处理好班里学生的不同心理情况，给予适当的疏导，耐心引导感到压力过大的学生，从思想上“减负”，让他们在平静轻松的氛围中有序复习，更好地完成学习任务；没有任何心理压力，没有进入复习状态的同学，要给他们一定的压力，让他们在压力下更好的投入到紧张的复习中去；对于学习困难、心理焦虑易怒的学生，要给予特殊照顾。一方面要尽量找时间给他们做饭，另一方面要不断地鼓励和欣赏他们，同时也要适当地给他们减压，让他们保持良好的心情，投入到紧张的复习中，努力取得最好的成绩。

总之，复习是学习的继续。学知识难，学以致用不容易。我们只是想引导学生在复习的过程中灵活运用所学知识，在运用原有知识的过程中掌握技能，真正将知识内化为自己的能力，以达到理想的复习效果。