特殊儿童听觉注意力训练
我们先来看几组数据:
2013年，国际调查机构公布的“青少年注意力指数”显示，8个亚洲国家或地区的青少年在学习、运动和日常生活的其他方面存在注意力问题。这八个地区包括中国、印度尼西亚、马来西亚、泰国、菲律宾和越南。
中国关心下一代工作委员会事业发展中心、中国社会心理学首次发布的《2006年中国青少年注意力调查报告》显示，我国超过一半的儿童注意力不集中。
一项针对特殊儿童的调查显示，半数以上的智障儿童存在严重的注意力障碍。
专家提醒家长，注意力的高低可以直接作为区分中重度智障的标志。注意力训练是特殊儿童和家长必须重视和学习的。
影响儿童注意力的因素
第一，孩子的兴趣。
孩子的个人喜好、日常活动的不同场景、课堂和生活中各个环节的安排是否新颖、有趣、多样，都是影响孩子注意力的重要因素，也是我们在训练孩子注意力时要注意的重点之一。
二、感觉统合的作用(视觉、听觉、触觉、前庭觉)。
这里要注意前庭感觉。其发育不良会导致孩子运动控制能力差、多动、情绪焦虑，还会直接影响大脑对外界的信息处理。
第三，神经系统不成熟。
儿童肾上腺素和多巴胺分泌过多，会增加兴奋和冲动行为，影响注意力；但有的孩子额叶发育不成熟，调节能力差，很难通过自己的意志集中注意力；
第四，孩子的身体状况。
睡眠不足、感冒、发烧、外伤等不良的身体状况对成年人来说可能是可以克服的，但对儿童，尤其是特殊儿童来说，会不同程度地影响他们的注意力。
那么，如何训练孩子的注意力呢？
首先要明白的是，注意力主要分为听觉注意力和视觉注意力。数字听觉整合训练是针对特殊儿童听觉注意力的一种有效而积极的治疗方法。
什么是听觉整合？
听觉整合训练(auditional integration training)由法国学者伯纳德(Bernard)创立，主要用于矫正自闭症儿童、学习困难儿童和多动症儿童常见的听力障碍。
通过听一组经过过滤和调制的音乐，纠正听觉系统在声音处理中的失调，刺激大脑皮层，从而达到改善行为障碍和情绪障碍的目的。
实践证明，听觉整合训练有其特定的效果。我国著名儿童心理学家陶国泰教授对听觉整合训练给予了高度评价。
哪些孩子适合听力系统？
2岁以上的孩子可以接受听觉统合的治疗，但需要排除孩子的耳部疾病和不良的身体状况。
具体目标:
广泛性发育障碍:包括自闭症和阿斯伯格综合症；
注意缺陷多动障碍；
言语和语言发育障碍；
情绪障碍和情感障碍；
学习障碍。
听觉整合训练的效果
疗效可在治疗后半年内随时出现，有的甚至在疗程结束前出现。
治疗后可能改善的症状如下:
西苑特殊儿童康复中心采用最新研发的新一代数字听觉综合训练仪，努力为有需要的儿童提供优质服务。
随着医教结合理念的深入，音乐治疗越来越多地应用于特殊教育领域，成为自闭症儿童康复的重要形式和手段。
音乐对自闭症的作用机制
1﹒自闭症儿童具有良好的音乐反应能力。
音乐可以刺激多种感官。
音乐可以促进人际交往。
自闭症儿童的音乐治疗
1﹒音乐节奏
对于学龄前的孩子来说，单纯的听、学唱或学玩都是很难的。调动孩子的身心随着音乐的节奏而动，从而激发和唤醒孩子的潜在能力，促进孩子与音乐、音乐治疗师的关系。
2.奥尔夫音乐疗法
这是一种基于德国早期音乐教育方法的音乐治疗方法。这种方法主张用最简单的音乐技巧，最大限度地发挥孩子的全面能力。利用特殊的奥尔夫乐器(简单的乐器和各种打击乐器)来达到游戏中行为矫正的目的。
3.创造性音乐疗法
这是美国纽约大学“诺多夫-罗宾斯儿童音乐治疗中心”创造的一种方法。这种方法属于音乐即兴疗法，即创造一个非常轻松安全的环境，让孩子可以随意行动，由音乐治疗师仔细观察孩子的表现，用即兴音乐与孩子的情绪和行为产生共鸣和共鸣，让孩子先与音乐建立关系，再与音乐治疗师建立关系，从而打破他们封闭的内心世界。
自闭症儿童音乐治疗的形式
1 ~个体音乐疗法
一个孩子接受了两位音乐治疗师的训练。一个主要弹钢琴，一个引导孩子的行为。
2.团体音乐疗法
2 ~ 3个音乐治疗师会对4 ~ 6个孩子做团体音乐治疗训练(刚开始以个体音乐治疗为主)。
音乐疗法对自闭症儿童的影响
由于自闭症儿童普遍具有良好的乐感，针对自闭症儿童的音乐治疗已经在世界范围内广泛开展，并取得了一定的效果。纽约大学的“诺多夫-罗宾斯儿童音乐治疗中心”在过去的50年里，为自闭症儿童做了很多音乐治疗的成功案例。
当然，自闭症儿童的治疗是一个漫长的过程。研究表明，儿童音乐发展有三个基本阶段，每个阶段约为1岁。
第一阶段，音乐可以暂时跨越认知过程，触及情感和人格障碍；第二阶段，孩子对人和音乐的感知越来越强，增加了交流的体验；第三阶段，表明明确的方向，走向特定的领域，孩子从中找到满意的、成功的自我表达方式。
专家还为家长设计了一些小游戏，帮助孩子提高听觉注意力，获得更好的成长和恢复。
游戏设计1:我开枪，你听
一级难度:
让孩子坐在凳子上，家长在孩子旁边拍手(不分方向)，看孩子是否有反应。
如果孩子没有反应，家长可以根据情况进行调整，比如增加拍手的声音或次数，或者给予一些引导等。当然，他们也可以播放一段孩子更感兴趣的动画配乐。
二级难度:
让孩子坐在凳子上，家长在孩子身边拍手(主要是前后左右四个方向，家长可以随意变换位置)让孩子说出位置。
这里“让孩子说方向”要看孩子的情况。如果孩子智力发育比较好，有一定的方向感，可以辨别声源的方向；如果孩子发育较慢，不能用语言表达准确的位置，可以用动作指出他听到的声音来自哪个方向。
在游戏过程中，家长可以用语言引导孩子，比如问“宝贝，你听到的声音是哪里的？”给妈妈指出来。"
三级难度:
让孩子坐在凳子上，家长在孩子身边拍手(主要是前后左右四个方向，家长可以随意变换位置)，让孩子先说出次数。根据孩子的情况，依次增加拍手的次数。
游戏设计二:指着鼻子
父母和孩子面对面坐在凳子上，孩子的食指放在鼻子上。家长可以问孩子:“宝宝的眼睛在哪里？”
听到父母的提问后，孩子需要做出反应，指出眼睛的位置，回答“宝宝的眼睛在这里。”
注意:家长可以随机选择不同的身体部位，比如让孩子指向耳朵、嘴巴、眉毛等相对清晰易指的部位。家长可以根据孩子的反应，随时调整提问速度，提高孩子的听觉注意力和反应能力。