幼儿园如何在游戏中培养幼儿语言表达能力的个案研究？
“语言表达是人类最重要的交流工具”
这句话是每个教育工作者都熟悉的。
人们总是通过口头学习语言，
但是
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岁是儿童口语表达的关键期。
这个时候，如果可以的话
给孩子正确的教育，
这将为他们未来的语言发展打下良好的基础。
由教育部发布
年纪轻的
幼儿园教育指南”
在中明确提出
"儿童的语言能力是在应用的过程中发展起来的."
要让孩子“愿意和人说话，说话有礼貌；注意对方的说话，理解日常用语；能青
楚说出你想说的话”
。强调了语言交际在语言教育过程中的重要作用。
儿童在使用语言的过程中学习语言。
角色扮演是孩子扮演角色的一种方式。
利用模仿和想象，
对现实生活的创造性反映
有点像游戏。
在幼儿园，
我们经常可以看到孩子对角色游戏有一种特殊的情感和兴趣。
他们通过角色扮演积极地与人交流。
在这个交流过程中，语言的表达会越来越多。
越准确完整，语言表达能力的真正发展。
角色游戏中如何培养孩子的语言表达能力？下面我从几个方面来阐述一下自己。
观点:
一，激发孩子语言表达的兴趣
兴趣是引导和保持注意力的重要因素。
人们总是愉快而积极地探索感兴趣的事物。
对于孩子的兴趣更是如此。
因此，
要善于在角色游戏中运用各种方法激发孩子的语言表达。
兴趣，激活孩子对语言表达的思维，让孩子积极快乐地发挥表达。
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鼓励诱导，培养孩子说话的兴趣。
我们知道每个人都喜欢听好话，
每个人都希望得到别人的肯定和赞扬。
更别说是个孩子了。
在角色游戏中，我是根据班级孩子喜欢表扬和小礼物小奖品的心理特点。生产本质
漂亮的小奖品通过鼓励产生说话的欲望。
在游戏课上，
我不赞成教科书的内容。
同样的小奖。比如我在做游戏《商店》的时候，为了游戏内容做了很多车。
车，
小飞机和其他小商品。
在角色对话中，
谁礼貌而正确地说出他想买的物品的名称，
我会用同样的小商品奖励他。这大大激发了孩子的表达欲。在此基础上，
我提高了标准，
完整回答，
特别会说话的孩子会先拿奖。
经常在角色游戏中
鼓励孩子用这种方式说话，
时间长了，游戏里的孩子就养成了想说的习惯。
对偶的产生
兴趣，语言表达能力自然提高了。
实践表明，正确把握激励模式可以将儿童学习的外部动机转化为内部动机。
所以在游戏中，我经常使用语言激励:比如“你真聪明”“你很棒”；采取行动
激励，比如竖起大拇指，鼓掌；还采取物质激励等方法，充分激发孩子的语言表达能力。
热情，让孩子在表达中体验成功，产生自信，从“我要说话”到“我要说话”。
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积累经验，激发孩子表达能力的兴趣。
为了使孩子们能够清楚地表达他们的愿望，
与人自然交流，
一定要让孩子积累到一定的量。
词汇和一定的听力，
说话技巧，
因此，帮助孩子积累日常生活经验，
让孩子们知道
说什么，怎么说，显得尤为重要。为此我们设计了很多贴近孩子真实生活的角色游戏。
比如“打电话”，
“经营一个家庭”，
“菜市场”和“商店”让孩子在游戏中学会使用普通。
连贯地说出自己的姓名、年龄、幼儿园名称、班级、父母姓名、工作单位、家庭。
地址，电话号码，学会用某一种语言玩游戏等等。因为孩子年纪小，情绪容易被激起。
动，容易分散注意力，以直接行动思维为主，所以活动要根据幼儿的特点进行，如
活动开始前，
老师带来了一个漂亮的小盒子，
用启发性的语言问孩子:
“你知道吗？
里面有什么？“孩子很好奇，
急于想知道，
于是老师打开让他们仔细看看。
哇！
原来是一些精致的围巾和手套，
衣服，
鞋
......
他们想要它，
所以老师叫他们来
2
在游戏区的“娃娃店”里，
这时，店员正忙着呢。。
孩子在活动区。
我尽可能多的玩，
慢慢延长了关注的时间，
增加了活动量，
孩子之间的交流增多。
他们抓住机会，锻炼了口头表达能力，从中获得了成功的经验。
第二，创造良好的语言交际环境
对幼儿来说，有一个良好的语言环境是非常重要的。
纲要中指出“发展”
儿童语言的关键是创造一种能让儿童想说话的语言。
敢说，
有机会发言，得到正面回应。
说说环境吧。“那么，在角色游戏中，我们能给孩子创造什么样的语言环境呢？
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创造一个自由交流的语言空间
陈鹤琴先生曾经说过:“注意环境并利用它。环境是最好的教具。”在某种程度上。
技术上来说，
环境是教育，
创造良好的语言交流环境，
可以让孩子在游戏中提高语言能力。
在其中得到进一步的锻炼。
当教师在活动区和区域自主学习活动中创造活动环境时，
应该做
注意，尽管提供了各种活动材料，
也给了孩子一个自由交流的空间。
让孩子远离老师
“监护”，打开心扉与同伴自由交流，让孩子的语言结构不断调整组合。
举个例子，
在观察《玩偶之家》的角色游戏中，
发现了这个现象:
两个扮演母亲的孩子。
对同伴态度不好，然后同伴抗议:“妈妈说话很温柔，不像你。”
于是，一个“妈妈”恳求他:“我是个假妈妈，当然可以这么做。”另一个呢
“母亲”改变她的语言输出模式，
试着模仿妈妈温柔的说话，
好好照顾孩子。
儿子，
和周围同伴友好的语言交流，
就是这样，
自由交流中的儿童语言技能
自然在新的语言空间里得到了实际的锻炼和运用。
所以，
教师在游戏中学习“监护”
走出去，重点观察孩子语言的发展，及时发现问题，及时解决问题，或者游泳。
在剧中，引导个别孩子的语言能力。
这样一来，
小孩子可以在一个自由的，
松散的语言
在环境中，通过视觉信息、听觉信息、主观感受、愿望(或要求)的表达和动手练习。
在实际交流等互动活动中，语言能力得到锻炼和发展。
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用双手和嘴巴创造一个交流的机会。
陈鹤琴先生说:
“边做边学，边做边进步。
"
“只有这样做，我们才能获得直接的经验。
了解事物的本质。
所以在孩子语言能力的训练上，要多提供给孩子手工去做。
说话的机会让孩子的语言能力在做中得到锻炼，在做中得到发展。在角色游戏中，
几乎所有的内容都涉及手和嘴。
比如:
当医生治疗病人时，
通常是侧面观察。
一边观色一边用语言和你交流；当理发师给客人理发时，他不仅是在理发，
并经常征求客人的意见，
用语言和你交流。
所以，
如果你想创造一个嘴对嘴的交流
机会，
你应该选择合适的角色。
这不仅给了孩子们一个用手和嘴练习语言能力的机会。
是的，同时也提高了语言教学的效果。
第三，师幼互动
师幼互动作为一种特殊的人际互动，是指教师和儿童之间发生的各种形式的互动。
性质和各种程度的相互作用和影响。
在角色游戏中，
老师可以参与孩子们的游戏，
一脚
颜色的认同用语言与孩子交流，从而发展孩子的语言表达能力和连贯的语言。
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合作参与
孩子不成熟，缺乏经验，往往需要大人“引导”
。对于小班儿童
孩子，大人可以在平行游戏中玩游戏，比如:一个孩子嘟囔着做饭，不停地做饭。
油炸的行为。于是老师也在旁边玩烹饪游戏，说:
“我今天要炒一个青菜。
宝宝吃东西。
先点火，
多加点油进去。
将蔬菜翻炒两次，
加入一些调味料，
放些盐，
加点味精。
菜炒好了，可以给宝宝吃了！先关火，再把蔬菜收起来。好了，搞定！
“听起来像。
它在自言自语，
其实这些话是说给孩子听的。
孩子边做边看老师说话。
也
三
只要看在眼里，记在心里，
除了掌握烹饪的全过程，
更好的是，
当他做饭的时候
我也是连贯的说了这些话。
对于中产阶级的孩子来说，
教师可以及时参与游戏，
何载儿童
和孩子玩游戏的时候，引导他们说。