玩过的孩子和上过培训班的孩子会有什么区别？
贪玩的孩子可能因为缺乏训练而缺乏很多知识，但他们未必缺乏思考。参加各种培训的孩子，虽然知识很多，但思维未必很强。因为通过各种训练，传承下来的只是一些过去的经验或者技巧，总之更多的是模仿。
至于贪玩的孩子，他们也可能自发地探索自然和世界。
所以，如果说有什么不同的话，可能就是思维的不同。受过训练的孩子可以谈论侃侃或展示他们的才华，这似乎很强大，但他们的创造力可能不强。创造力更多的是对未知世界探索能力的惊喜，而经历过各种训练的孩子探索世界的机会更少。
童年的孩子要有好奇心，不要让太多的知识破坏了这种好奇心。
当然，也有很多家长认为培训班的介入可以让孩子更从容的应对未来的学习，让孩子更自信。的确，这样的“狂奔”可能在一定时间内给了孩子足够的自信，但随着时间的缩短，这种“狂奔”所赢得的自信会逐渐失去优势。而且因为《奔跑吧》本应在幼儿期激发孩子探索世界的好奇心，却被大量的培训班搞得筋疲力尽。
关于孩子的玩耍，很多家长对“玩耍”有一些误解。有效的“玩”不仅不会让孩子平庸，还会激发孩子探索的欲望，从“玩”中获得事物的规律。而很多顶尖人才不仅会“学”，还会“玩”。没有对声音传播的好奇心，就不会有电话；没有对宇宙的好奇，就没有天文学的诞生。然而，有些可悲的是，有些家长刻意培养孩子“玩”，却也让孩子本该快乐的时光变了样。
比如家长让孩子接受专业的乐高训练。有人可能会说，这不就是为了更好的培养孩子的思维吗？
但是家长不知道，这并不能称之为真正意义上的培养孩子的思维，更像是接受别人的思维。“玩”本身不应该有专业的训练，而应该有适当的引导，否则这和学习上的“抢着跑”有什么区别？
或许，旱地打鱼、烧林打猎的警示也适用于教育。当一个孩子受到各种方式的训练，更像是一种对智力的过度开发，让原本有天赋的孩子失去了真正的创造能力。
那么，我该不该报培训班呢？
笔者认为“玩”和“培训班”都要合理安排。而这个合理的定义应该是，除了孩子的文化课，孩子还应该有足够的时间在“培训班”里“玩”。
至于一直玩的孩子和一直上培训班的孩子，以后有什么区别？恐怕很难给出答案，但可以肯定的是，这都取决于家长对“玩”和“培训班”的认知和教育理念的差异。