“Seed”大班语言活动教案
“Seed”大班语文活动教案1案例背景:
赫尔芩曾经说过，科学无处不在。但是，不播种的地方也不会有好收成。《指南》还指出，儿童的语言学习需要相应的社会经验的支持，要通过各种活动拓展儿童的生活经验，丰富语言的内容，增强儿童的理解和表达能力。应该引导孩子在生活情境和阅读活动中自然对文字产生兴趣。科普绘本是打开两扇门的钥匙。阅读科学绘本的核心价值不在于具体的知识本身，而在于解释事物的角度和通过阅读获取信息的方法。对于难以回答的问题，老师可以享受和孩子一起讨论解决问题的过程。
大班的孩子们对探索他们周围的事物和自然非常感兴趣。在班级科学活动“种子藏在哪里”后的几天里，孩子们每次吃零食都在寻找水果里的种子。《种子》这本绘本会是一个宝藏！
活动目标:
1.感受种子的多样性和趣味性，了解种子的不同特性。
2.参与制作目录，从不同角度对种子进行总结和描述。
3.愿意探索生活中的各种种子。
活动准备:
1.体验准备:大班渗透科学《种子藏在哪里》《种子的旅程》
2.材料准备:1本各种种子(豌豆、花生、桃子、葵花子、芝麻、大米、红豆、有花纹的红豆)的大书，1本小书，连接电视的投影仪。
教学记录
一、通过观察各种种子，引导孩子讨论，唤醒体验。
老师:这些是什么？这些种子有什么不同？(颜色、形状、图案、尺寸)
少年:种子！大小不一，颜色不一！
杨:这个是绿色的，这个是黑色的，还有带花纹的！
老师:豌豆是什么形状的？花生是什么形状的？这里面最小的种子是什么？
年轻:圆形和椭圆形
年轻人:芝麻
过渡:有一种种子，大到要两只手才能捡起来。你知道这是什么吗？请看看你的小本子。
杨:我找到了！是椰子！
老师:接下来，请看看书的第2-8页。从哪些方面谈种子？
解析:该环节采用幼儿直接观察实物的方式，对应绘本中的分类，帮助幼儿在直观感受种子的同时提炼经验，为幼儿自主阅读和总结种子的特性做铺垫。这里设计了一个悬念，让孩子在一本小书里寻找可以用两只手拿着的种子，激发孩子的阅读兴趣。孩子惊讶地发现后，提出阅读要求，是为了培养孩子带着问题阅读的学习品质。
第二，通过孩子的自主阅读和讨论，找到书中描写种子的不同角度。
(1)孩子自主阅读，老师观察指导。
(2)孩子们讨论并理解书中描述的种子的不同角度。
老师:书中描述了种子的哪些方面？
年轻:尺寸
年轻:颜色
年轻:形状
(3)老师和孩子一起读大书，整理相应的内容和页码。
老师:这两页是关于种子的吗？是什么页面(形状)？
杨:尺寸，第2页到第3页。
分析:这个环节，孩子自主阅读。带着问题阅读后，老师通过提问的方式了解孩子的阅读情况，并在带着孩子用大书阅读的同时总结出种子的特点，将孩子总结出的特点用图片的方式贴在黑板上，为后面做目录做铺垫。
第三，唤醒孩子的体验，探讨植物传播的模式。
过渡:为了繁殖，植物会以各种方式传播种子。
老师:你知道哪些交流方式？(风力、水力、弹性、人畜帮助)(当孩子谈到一种时，翻到本页阅读并总结)
少年:莲花！它的种子顺着水流。
老师:有些种子是靠水的力量传播的。
年轻人:鸟的粪便里有种子。
老师:动物也帮助传播种子。
幼:蒲公英风吹它，它飘出来。
老师:风传播的种子有什么特点？(灯光)
老师:你还知道哪种植物使用哪种传播方式吗？
年轻:凤仙花靠弹性。
少年:菊花是靠风传播的。
解析:在这个环节中，我们根据孩子的经验，设计了孩子通过提问来调动自己的生活经验和知识经验，老师用大书帮助孩子归纳总结。这里，老师和孩子问两个问题。风传播的种子有什么特点？你知道哪些植物使用哪种传播方式吗？这两个问题是为了拓展孩子的思维，激发孩子的探索欲望，不是孩子能不能回答，而是他们的答案是肯定的。
第四，观察13页和1页，感受植物的循环生长。
老师:撒出来的种子最后会怎么样？(孩子畅所欲言，老师翻到最后一页给孩子总结。)
幼:会发芽长大。
老师:新工厂有哪些部分？(小朋友畅所欲言，老师问:种子也是植物吗？第一部分，总结:种子起到繁衍后代，延年益寿的作用。
幼体:茎、叶、花、果实和种子。
分析:这个链接使用大书的最后一页与第一页结合。问题中生长的新植物有哪些部分？边提问边把书从最后一页翻到第一页，让孩子直观地感受种子从发芽到成熟再变成种子的过程，感受植物的循环生长。
动词 （verb的缩写）* * *读大书，找目录。
老师:我们今天正在读的书叫什么名字？
年轻:种子
我们一起来看看吧！
老师:有孩子注意到种子是从刚才的哪一页开始传播的吗？
杨:第9页到第12页
young:10页到12页。
老师:请看一看。我在中间加了这些符号。我们在书中读到的这一页是什么样子的？
杨:目录
老师:目录的作用是什么？
杨:找到你想看的。
老师:起到了检索的作用。
老师:孩子回家后，可以和父母一起看这本书，寻找种子，看看它们是怎么传播的。
解析:把传播路线的页码放在这个环节，以便自然过渡到目录，让孩子神奇地发现，在阅读过程中总结的其实是目录，从而感受到目录的作用，成为书的一部分。
“Seed”大班语文活动教案2活动目标:
1.我喜欢欣赏散文《春雨与种子》，感受散文中的语言之美。
2.愿意用不同的方式模仿散文中的人物。
3.愿意欣赏散文，感受散文语言的优美和幽默。
4.培养对文学作品的兴趣。
5.鼓励孩子大胆猜、说、动。
活动准备:
1，散文《春雨与种子》(新教材P25)
2、亲子卡五
3.放映机
活动流程:
1，孩子欣赏散文、静听的好习惯。
2.孩子们可以自由讨论最喜欢哪一段，最喜欢谁。
3.让孩子再欣赏一遍，展示亲子卡演示，老师可以和孩子一起读出自己喜欢的段落或句子。
4.结合亲子卡，让孩子尽情享受，问:小种子在哪里睡觉，现在是什么季节？它什么时候醒的？你发现了什么？谁在呼唤它？为什么小种子出不来？春雨后来是怎么帮助小种子出芽的？
5.孩子们可以自由欣赏，模仿散文中的对话，创造自己的动作。
6.邀请孩子表演。
7.再次欣赏散文。请闭上眼睛感受意境。
活动反映:
在培养孩子的语言时，要把握每个孩子的实际，掌握孩子语言学习的规律，有计划地进行训练和锻炼，让孩子多看、多听、多说、多练，培养良好的语言习惯，创造良好的语言环境，那么孩子的语言一定会健康发展。
种子大班第三课语言活动的设计思路
在我们周围，随着环境的破坏，自然灾害越来越多。地震，海啸，火车相撞，在谈论这些的时候，孩子们都表现出了对灾难的恐惧和对灾区孩子们的关心。就这些吗？我觉得灾区孩子坚持到底，永不放弃的精神也值得我们的孩子学习。虽然我们的孩子生活在一个安全的环境中，但是在他们即将成为小学生的时候，学习中难道不需要这种精神吗？作为我园绘本项目组的一员，我研究过很多绘本，一直很欣赏小种子。除了华丽的颜色和简单的形状，从第一页到最后一页的“无尽的生命”令人感动，也正是孩子们需要的宝贵精神。
活动目标
1，仔细观察图片，大胆发言，能够利用已有的认知经验表达。
2.从故事中体会种子的不易，从而体会到永不放弃精神的可贵。
要准备的活动
秋叶，颜料，画笔，背景画轴，教学PPT
活动过程
(一)欣赏图片，大胆猜测:
问题:你知道现在是什么季节吗？
总结:这是秋天。秋天真是一个多彩的季节。草还是绿色的，但是树正在慢慢变黄。
(二)讲故事，经历小种子不容易:
1，逐图观察:
问题:你觉得小种子跟得上其他种子吗？
种子能在雪山上发芽吗？
掉到沙漠里的种子能发芽吗？
总结:种子发芽需要很多条件，包括水分、阳光、温度和空气。
2.连续观察三张图片:
问题:看这些图片。你觉得他们是一个季节的吗？
总结:原来种子发芽需要几个季节。
问题:还剩多少树苗？
你觉得这个时候小种子会怎么想？
过渡:其实种子的成长并不容易。除了自然的磨难，他们还会遇到其他的磨难！
3.回忆和提升:
问题:你觉得小种子最后会活下来吗？
看到伴侣的失败，他会退缩吗？为什么？
还记得小种子为了长成大花经历了多少艰辛吗？
总结:小种子经历了春夏秋冬，飞翔，落地，发芽，开花，经历了很多磨难。真的不容易！虽然有许多困难，但他很坚强，从不放弃。
(3)联系实际:
1，介绍一个班里孩子的经历:
老师:其实在生活中，我发现我们身边有一颗小小的种子！
(播放PPT)
总结:当他遇到困难的时候，他没有放弃，就像一颗小种子，最后成功了。
2.孩子们分享和交流:
老师:在生活中，我是一颗小种子，你也是一颗小种子。像小种子这样的事情肯定发生过很多。能和我们分享一下吗？
(儿童分享)
3.汶川地震:
老师:世界上有许多小种子。
(播放汶川地震的数据)
老师:经历了这么严重的灾难，生活在汶川的孩子一定会放弃吧？
(观看PPT)
总结:我们的生活总会遇到很多困难。只要你不放弃，总有一天你会成功的。
活动评估
语言活动“小种子”来源于儿童生活中存在的问题。以汶川大地震为起点，以绘本《小种子》为线索，逐步深入，让孩子体会到生命中永不放弃精神的价值。
在活动的第二部分，采用了不同的图片呈现方式:逐图观察、连续观察、顺序观察，不仅有效地实现了环节目标，而且极大地激发了幼儿的观察兴趣，促进了幼儿思维的发展。
但是，在活动中也存在一些问题:
1.活动可以多样化。师生对话是主要活动，但很多孩子想说却没有机会。在活动的第三部分，我们可以增加一些学生之间的互动环节，请他们互相分享经验。
2.情绪渲染需要考虑。情绪渲染是活动的重要组成部分，尤其是在活动的最后——观看汶川地震的图片。但由于老师的匆忙，没有给孩子们足够的时间观察图片，思考体验。可见孩子们还是有很多话要说的。可以多准备一些地震灾区孩子的照片，更贴近孩子的生活，让孩子感受更多，体验更充分。
“Seed”大班语文活动教案4活动目标
1.学习有序观察图片，理解图片内容。
2.大胆表达自己的发现，能够和老师一起完成思维导图。
3.愿意根据书中的线索进行合理的猜测和想象。
重点和难点
要点:孩子可以大胆地表达自己的发现，和老师一起完成思维导图。
难点:孩子愿意根据书中的线索进行合理的猜测和想象。
要准备的活动
《神奇种子店》这本书有一本儿童读物，一个小夹子，PPT，思维导图，操作卡。
活动过程
一、猪表情变化图:画面精彩，引入主题。
1.游戏导入。老师:“来和我的好朋友小猪一起玩游戏吧？”老师和孩子玩表情多变的游戏，引导孩子发现小猪的几种表情特征。怀疑、快乐、恐惧、害怕
2.介绍一个主题。老师:“今天发生了一件神奇的事情，改变了猪的表情。我们来看看。”介绍主题。
二、基于流程的思维导图:初步阅读，理解内容。
1.集体看书，发现猪的表情:怀疑。
老师:“小猪在袁野上找到了一个神奇的种子店(PPT)，獾叔叔拿出了三种种子(PPT)。谁来说说这三颗种子的样子？”引导孩子发现这三种种子的特点:白色、圆形、色彩鲜艳。
2.独立阅读，发现小猪的表情变化:开心-害怕-害怕。
(1)老师:“白色、圆形、彩色，这三种神奇的种子分别会长出什么？请在书里仔细看。”引导孩子通过安静有序的阅读找到书中的关键信息，不要打开夹在文件夹里的书页。老师在思维导图的空白处展示孩子阅读后的发现。当孩子回答时，引导孩子:“xx的种子种下了xx”“为什么白色的种子会长出雪人？”总结:“种子是什么样子，种出来的东西就是什么样子。他们有相同的特点。”
(2)老师:“哇，好厉害。小猪起初感到非常高兴，但是獾叔叔又给了他一颗洞籽。会长什么？”《吓到小猪》(PPT)引导孩子发现小猪从开心到害怕的表情变化，并与书中种子长出蜜蜂的情节联系起来。(看ppt，集体阅读，看送种子部分)“猪会买长蜜蜂的种子吗？猪买了雪人和气球种子，獾叔叔给了它一个奇怪的种子”(PPT)。
(3)老师:“猪为什么这么害怕？怎么回事？”小朋友再读一遍，拿掉夹子把页面翻回来，发现猪在遇到狼后用种子长出了雪人、气球和恐龙，帮助他逃脱。“猪遇到谁了？它从种子中长出什么来帮助它逃跑？”(PPT)
3.老师通过之前小朋友的回答，把图片贴在相应的空白处，总结道:“哇，我们一起完成了一张思维导图。通过看这张图，你知道现在发生在猪身上的故事了吗？这个故事还是一本好看的书。”师生共同梳理思维导图，以猪的表情变化为线索，再次回顾书中故事的发展，理解故事内容。
三、泡泡思维导图:梳理线索，大胆想象。
1.查看关键信息。老师:“书上有什么神奇的种子，都种了什么？”(PPT)引导孩子根据书中的信息完成泡泡思维导图，老师会补充。引导孩子用:“xx的种子种下了xx”来回答。(PPT)
2.大胆思考。老师:“你还想种什么神奇的东西来帮助猪？”鼓励孩子大胆想象，表达自己的想法，填补思维导图中的空白泡泡。
第四，活动延伸。老师:“请回家和父母多记录一些想法”并给孩子发放作业卡，要求他们回家和父母一起完成，将活动延伸到课堂外。
活动摘要
作为思维导图在语言活动中的一次尝试，我在活动后的反思和总结紧紧围绕着:思维导图在活动中的应用是否有效？展开。
思维导图是一种在我们的大脑中直观呈现思维可视化思想的工具。它运用图文并重的技巧，调动左脑的逻辑、顺序、规律、文字、数字，以及右脑的形象、想象、色彩、空间、整体思维，充分利用左右脑的功能，开启大脑的无限潜能。思维导图在学习和生活中的应用由来已久。
尤其是对于中小学生来说，思维导图可以帮助他们整理知识点，记录和总结所学知识。
幼儿园儿童的思维特点是:具象形象思维，他们喜欢用涂鸦和绘画来表达内心的想法，而思维导图可以通过生动形象的方式将抽象复杂的思维过程变成颜色、线条、形状等可见的具体再现画面，让孩子学会分析、整理和总结。但是如何在语言活动中使用思维导图呢？我在设计这个活动的时候一直在思考两个问题:
第一，什么时候用思维导图。
思维导图常用于计划和展示，但语言活动的领域特点要求目标的重点应该是听、说、读，尤其是阅读活动，是培养孩子的阅读能力。因此，熟练运用思维导图来帮助理解绘本内容是非常必要的。所以我第一个想到在看绘本的时候用思维导图来发挥思维导图的记录功能。但是，绘本本身包含了很多内容。獾叔有五种种子，各有特点，种出来的果实各有特点，后续对小猪的作用也不一样。如果单纯的把时间线索整理出来做思维导图，会很复杂。于是，我想到了以猪的表情变化为线索，寻找相应的故事，老师和孩子一起完成思维导图。
在活动中，我们可以看到孩子们对小猪的表情介绍非常感兴趣，充分调动了孩子们阅读绘本寻找相应情节的积极性。幼儿阅读后，教师及时将幼儿发现的重点图片贴在相应的空白处，将幼儿难以理解的图片加入集体阅读后的思维导图中。这样，孩子阅读后，思维导图也就完成了。完成思维导图的过程，就是孩子发现、梳理、复习、内化的过程。通过这个过程，孩子对绘本有了深刻的理解，并能大胆地表达出来，从而完成了这节课的重点。
第二，呈现什么样的思维导图。
为了避免孩子花太多时间自己画思维导图，既有难度，又偏离语言活动的目标，我在活动中设计思维导图时，首先排除了让孩子自己画图来制作思维导图，而是采用用箭头构造一个框架，用绘本中的原图填空的方法来制作基于流程的思维导图，帮助孩子理解图片。并且在孩子学完绘本内容后，使用泡泡思维导图，让孩子复习之前学过的内容，了解它们一一对应的关系，在空白处大胆想象，表达自己的想法。
从活动的效果来看，这两类思维导图相辅相成，发挥“高效工具”的作用，帮助孩子理解绘本内容，复习巩固学习内容。
总的来说，在语言活动中加入思维导图的初步尝试取得了一定的成效，孩子们的表现也给了我更多的启发和思考，并应用到接下来的实践中。
“Seed”大班语文活动教案5活动目标
1，情感:感受人物不同的态度和情绪，体验读书的乐趣，喜欢读书，愿意与人分享。
2.认知:了解故事的主要内容，了解种子的生长条件，懂得等待，尊重规律。
3、动作技能:学会安静倾听，能用普通话给别人讲故事，交流思想。
重点和难点
重点:了解本、静、安不同的情感态度，知道种子成长需要的条件，懂得尊重规律，学会等待。
难点:了解安全、自然、安静的区别，理解故事主题，在不同的线索中复述故事。
要准备的活动
1，经验准备:对寺庙和小和尚有基本了解，有一定的阅读和语言表达能力。
2、材料准备:儿歌《三个和尚》，绘本《安的种子》ppt，轻音乐，小和尚头饰。
活动过程
(一)引入儿歌激发兴趣
老师:孩子们，你们好。上节课，我们学习了一首有趣的儿歌《三个和尚》，它告诉我们要做一个勤奋的男孩。新课前大家一起唱！(老师和小朋友一起拍手唱童谣)
老师:今天老师给大家带来了一本关于一个小和尚的绘本故事。这是我们在中国的图画书。请仔细听。
(2)老师播放ppt和轻音乐，用生动的语言和肢体动作为孩子生动地讲述故事。
老师:孩子们从这个故事中看到了什么？
有枯树，有雪花，有池塘，有绿树。有三个年轻的和尚。)
老师:老和尚给了三个小和尚每人一颗莲子。莲花到底是谁种的？为什么另外两个小和尚不种？让我们再看一遍故事，让孩子带着老师的问题积极思考。
(3)分段理解内容，让孩子分组讨论，并试着回答问题。(老师引导孩子观察图片中的故事线索)
本拿到种子后做了什么？
(2)靖拿到种子后做了什么？
(3)安拿到种子后做了什么？
2.老师:让孩子们用脑子想想。这三个小和尚对种子是什么态度？为什么安最后种出了莲花？
本:争强好胜，没有耐心，脾气暴躁。
荆:认真，好胜，太在意。
安静:爱，尊重，等待
孩子们最喜欢哪个小和尚？为什么？请畅所欲言，发表自己的看法。
(4)教师总结
1.荷花不是冬天下大雪，树都枯死了才种的。而景也用盖子保护小芽，不给它们生长所需的空气和水分。小芽都死了，只有安在春天种下了荷花。所以我们知道，种子的生长需要阳光和水分，在温暖的春天，它们会生长发芽。
2，我喜欢争第一，我没有耐心，我容易生气，我安静认真，但是我也有攀比的心。只有安努力，尊重生命的成长规律，用爱守护，耐心等待，所以才有了他种下的莲花。孩子们都喜欢安，所以我们应该在生活中向他学习，做一个勤劳、有爱心、有耐心的男孩！
(5)活动延伸
1.让孩子们表演绘本，创作一个故事“如果你有一颗种子，你会做什么？”
2.回家后，把这个故事讲给父母听，和他们分享你的感受。
活动摘要
1，《安的种子》属于一本故事绘本。图中有很多故事线索。要引导孩子仔细观察，寻找与故事主题相关的重要线索，从而加深对故事内容的理解。
2.孩子很难深入理解故事的内涵，可以尝试用思维导图或记录单这种新的形式来加深理解。
“Seed”大班语文活动教案6活动目标:
1.学会欣赏故事，了解人物性格特征。
2.喜欢童话，喜欢花里胡哨的颜色，培养想象力。
3.懂得贪心，不守信用，不会有好结果。
活动准备:
画有种子的图片或物品。
指导要点:
1.用图片或实物介绍种子的作用和特点。
2.老师讲故事给孩子们听。故事可以分为三个部分(根据房子的变化)，方便孩子理解故事。讲故事的时候要特别注意人物语言的表现力和故事场景氛围的渲染。
3.通过说话或示范帮助孩子理解单词:模型，一个接一个，分散，倒塌。学会造句“越多...越是……”。
4.组织一次讨论:狐狸为什么什么也得不到？
5.根据故事的主要情节制作表演游戏，让孩子自由轻松地表演，进而理解剧情，体会人物的思想感情。
“Seed”大班语文活动教案7活动目的:
1.我喜欢欣赏散文《春雨与种子》，感受散文中的语言之美。
2.愿意用不同的方式模仿散文中的人物。
活动准备:
1.散文《春雨与种子》(新教材P25)
2.亲子卡5
3.放映机
活动流程:
1.孩子欣赏散文、静听的好习惯。
2.孩子们自由讨论最喜欢哪一段，最喜欢谁。
3.让孩子再欣赏一遍，展示亲子卡演示，老师可以和孩子一起读出自己喜欢的段落或句子。
4.结合亲子卡，让孩子乐在其中，问:小种子呆在哪里睡觉？现在是什么季节？它什么时候醒的？你发现了什么？谁在呼唤它？为什么小种子出不来？春雨后来是怎么帮助小种子出芽的？
5.孩子们可以自由欣赏，模仿散文中的对话，创造自己的动作。
6.邀请孩子表演。
7.再次欣赏散文，让孩子闭上眼睛感受意境。