如何教一年级新生队列队形和体操课(夏月明)

上小学体育课的人都有这种感觉。小学体育课中的队列队形和体操教学是教学的一个重点内容，也是教学的一个难点内容，尤其是对新生来说。开学的队列队形，广播体操的训练都很麻烦。学生主要表现在三个现象:现象一，老师谆谆告诫要遵守课堂纪律，不要随便乱动，站稳，记住自己的位置，不要说话等。，而学生。现象二:老师好不容易让前面的学生站起来，后面的却乱七八糟，左边站起来右边乱七八糟，叽叽喳喳排着队，给人一种很乱的感觉；现象三，周一排队的队伍，周二上课的时候忘记了，不知道自己站在哪里，老师只好让他们重新排队，花了很多时间在队列队形的教学上。面对这种现实，教学中出现了两种现象:一种是教师应该根据新课程的精神或者从学生的兴趣出发来展开教学，结果教师没有很好地组织训练，必然导致学生纪律松弛。自由上课给教师今后的组织教学带来一定的困难，不利于课堂教学的组织和教学目标的完成。第二种是老师花很多时间让学生排队，花一节课的大部分时间组织训练队。有些老师学了半个学期还没把队形整理好。在广播体操的教学中，有些学生总是一头雾水，有些学生甚至不喜欢做，也不喜欢听老师讲解。自己插队玩影响课堂纪律，让老师教学不开心，让学生学习不开心，不利于师生身心健康。在这些情况下，很容易造成对学生的某种变相体罚。但是队列队形训练和体操教学是一年级体育课的重点，必须进行有效的训练，因为只有完成队列队形的教学任务，才能更好的组织教学。为以后的课堂教学打好基础，我在教学中做了一些探索和尝试，总结了一些经验。第一，分析我们教学对象的身心特点和认知特点，有针对性地实施教育教学。从幼儿园进入小学可以说是一个转折点:他们对小学的学习和生活不熟悉，幼儿园的教学也多是在教室里进行，对体育课也不太了解。此外，他们活泼好动，兴趣广泛，备受关注。善于模仿，形象思维占优势，观察事物往往只注意整体，笼统不准确，做不了精细动作。思维主要依靠具体的形象材料；有意注意持续时间不长，注意多与兴趣和情绪有关；小学低年级学生更注重机械记忆，这就要求体育教学要根据学生的实际特点，以学生为主体，以学生的认知规律，采取灵活多样的形式，严格组织教学，采用恰当的教学方法，寓教于乐，调动学生多种感官参与工作，充分发挥学生主动参与的积极性和主动性，从而锻炼学生的身体，增强学生的体质。促进学生身心健康的指导思想。二是以学生为主体，制定正确的教学水平目标，采取正确的组织形式和教学方法，改进大一新生队列队形和体操课，切实提高教学质量。根据学生的上述特点，结合新课标精神，我们可以看到，普遍的现象是教师对教学目标(横向目标)的制定要求过高，认为站队就很简单，导致教学方法。不恰当的教学措施不能激发学生对体育的兴趣，不能充分发挥学生的学习积极性。我结合新课标的精神，以学生为主体，正确设定教学目标，采取正确的教学方法和组织措施，总结出以下方法:(1)巧妙组织室内教学，从室内到操场，由易到难，循序渐进的教学方法，良好的开端是成功的一半。一节课刚开始，学生的兴奋点往往停留在最后一节课的内容或者课间所从事的活动上。能否尽快集中注意力，让他们全身心投入学习，在一定程度上决定了一堂课的成败。为了把学生分散的注意力吸引到教学活动中来，让学生的思维尽快达到最佳水平，我在课前几分钟进行一些训练，让学生的注意力尽快集中起来，比如:(1)一分钟坐姿训练，要求学生“坐如钟”，这是高一的教学内容，比赛就看哪组孩子坐得最好；(2)趴在课桌上休息一分钟，休息时一路面向教室的阳台，不要面向教室的过道，以免学生被过道上经过的人分散注意力，让他们闭上眼睛思考我应该怎么做好这节课或者我们上次学的内容，注意那些问题；(3)一分钟站立要求学生“立如松木”，两只眼睛看着老师，两只耳朵听老师讲课；(4)一分钟游戏，比如指向自己的五官，或者简单的手部动作，比如举起左手右手，左手右手向后举...开发他们的非智力因素，引导学生集中分散的注意力。2.教师要充分利用教室的三条过道训练学生排队，让学生记住自己的位置，初步学会排队。(1)老师首先要指导学生分组站好，让第一组的学生站在第一过道，然后第三组的学生站在第三过道排队。站好之后，让学生看清楚前后的同学是谁并记住他们，然后用同样的方法让第二组和第四组的学生排队。这个过程中的第一个任务是记住车站的位置，并要求学生在排队时间保持室内安静，不要说话。(2)通过比赛的方式，一次只能有两组参赛。第一组和三组比赛，第二组和四组比赛。比赛的时候要求是比较哪一组能记住自己的位置，哪一组最安静，哪一组动作更快。通过计时在黑板上写下每组排队所用的秒数，让学生看到其他组用了多少秒，争取超过最后一组，让学生通过时间来评价自己和自己。我提出自己的要求或者目标。在这个过程中，老师会对前一组的排队情况进行评价，其他同学可以借鉴老师的评语，所以后一组一般可以超越前一组的成绩。如果不是很差，教师一般要让后一组学生比前一组少花时间(技术处理时间)，这样教师就可以用表扬和鼓励。让学生感受到成功，体验到胜利的快乐，所以学生的兴趣非常浓厚，积极性非常高，气氛非常热烈。这样的话会达到最好的教学效果，事半功倍。(3)在教室外的过道排队，而不是在过道。首先一组出去，然后第二组出去，第三组出去，第四组出去，这也需要各组出去排队的时间。最后四组一起出去排队，经过这样不断的训练比赛，学生基本都能找到自己的位置。(4)当学生能找到自己的位置时，会立即带领学生到操场进行强化训练。刚开始的时候，他们在操场排队的时候，位置和学生排队的方向要尽量固定，不要随便改变，否则很可能会造成你失败的学生找不到自己的位置。到了操场后，就乱成一团了。要用好“快* * *”这个游戏，教师必须继续运用竞赛、评比、表扬和鼓励的方法。先解散一三个组，* * *，两四个组不能动，再解散两四个组，* * *吹哨评论后，防止学生忘记自己的位置，他可以参照其他同学快速找到自己的位置。(5哪个队在比赛中能做到快、静、稳、齐，特别是静、稳、快，对准线的要求可以适当放宽，但随着时间的推移，对整齐度的要求可以逐步提高。(6)只有当学生熟练掌握* * * *后，才能进行改变* * * *位置和方向的训练。实践证明，用这种方法训练新生队列队形，可以事半功倍。形象思维占优势，机械记忆有偏差。运用视觉和信号* * *充分调动学生的主体作用，提高学生的实践兴趣。训练学生左转右转时，由于孩子刚入学，年龄小，分不清左右方向。如果这个时候不注重教学方法和手段，必然会让学生迷茫。达不到预期的教学效果。应该训练学生区分左右。方法如下:(1)老师提示学生举起左手或右手，向左或向右看，训练方向感。(2)学生在老师的指挥下闭上眼睛举起左右手，左右转动头部。经过几次训练，学生可以初步辨别左右方向。要善于口令和手势一起教。老师喊口令的时候要用手指点。密码是左还是右，教师要有意识地把密码喊得长一点，给学生思考的时间，让学生养成思考的习惯。学生转弯时，要求喊口令一和二，提示一个转弯，两个靠。当学生向左或向右喊口令时，老师的口令可以用口哨声代替，短促而响亮，也能有效吸引学生的注意力，提高练习效果。(5)师生同时喊口令，老师用手势提示方向。(6)教师直接吹口哨口令“哔-哔-哔”，同时用手指向要求的方向转动，学生通过自己的思考看到手势后练习。教师多使用口哨，可以有效保护自己的声音，达到师生共同健康的目的。(6)正常的“左、右转”练习，老师不需要指方向，而是用正常的口令指挥。(7)小组长带领或让学生主动喊出口令左右练习，老师巡视引导。(8)转回来教，然后。我们应该从左边还是从右边往回走？让学生回答。老师评价后，从右侧说出正确的折返，并再次提醒学生还有右侧，然后练习折返，让学生快速掌握折返的正确方向。4.根据小学生往往只注意整体，不注意局部，比较笼统，不会做小而复杂的动作的特点。充分采取分解动作，结合无意注意的显性特点，让学生在无意中学习动作，将无意注意转化为有意注意来训练体操基本动作。在一年级的体操教学中，我不提我们要学什么体操动作，也不教完整的体操动作。我把一个体操动作分解成无数个简单的动作，让学生自然地跟着老师做。这些最简单的动作都是从游戏的口令“请跟我做这个，我跟你做这个”开始，然后老师用一种特殊的口哨声指导学生跟你对比动作，口哨声一般很短很响。根据个人动作的难易程度，可以改变哨声的节奏来提醒学生。老师一般不用讲解，因为动作太简单，很少纠正，把整套广播体操动作分解成很多动作。这些结合起来就是一个完整的广播体操，为以后的广播体操教学打下了良好的基础。当老师在一定时间播放广播体操的音乐时，学生基本都会随着老师的示范去做，高难度的动作结合分解、完整的示范和修正，进一步提高广播体操的质量，整个广播体操的教学就会轻松自然。这样可以为学生学习其他内容或自主锻炼节省大量时间，使学生在不知不觉中学习，没有任何枯燥感，课堂在和谐的氛围中进行，有效促进了学生和教师的身心健康。第三，以学生发展为中心，培养学生终身体育意识，促进学生健康成长。在健康第一的指导思想下，学生必须是主体。根据学生的年龄特点、心理特点和认知规律，制定符合学生生活实际的教学层次目标，创设和设计有利于学生自主学习和愿意学习的情境和条件，采用适当的教学方法和手段，是非常重要的。它能使学生通过观察、操作、模仿等活动获得基本的知识和技能，能进一步激发学生对体育的兴趣，发展学生的思维能力。增强学生学习体育知识和技能的趣味性和自信心，有利于培养学生终身体育意识，促进学生身体、心理和社会适应能力，促进学生健康成长。