关于汉语“即愈尔”教学的思考
一,创设情境,激发兴趣
拼音字母是抽象的音标,缺乏具体的内容,学起来很枯燥,学生也容易厌烦。《语文课程标准》也指出,汉语拼音教学应尽可能有趣,以活动和游戏为主。所以在教学中,我用各种生动活泼的形式,把枯燥的内容形象化,激发学生的学习兴趣。在教这一课的时候,我给学生创设了一个去动物园找动物的情境,把整个教学内容放到这个大情境中。在旅行的过程中,学生们结交了许多朋友,听了许多有趣的故事,欣赏了课本上的插图,他们在轻松愉快的方式中不知不觉地掌握了这节课所学的元音。
二,多种形式调动兴趣
?孩子们总是生活在游戏中。?对于一年级的学生来说,活泼好动,容易接受直观、生动、形象的东西。在教学中,我把枯燥抽象的汉语拼音和有趣的游戏、儿歌、故事结合起来,让学生在学校里玩,在中学里玩,让课堂充满活力和趣味性。
1,猜名字巩固学习方法
在课堂上,我让学生和他们的老朋友聊天(单韵a o e i u?打招呼,喊出他们的名字。然后展示椰子树的图片和元音ie。让学生根据图片和学习元音的方法猜ie的名字。让学生说出他们阅读的基础。学生通过交流巩固了学习方法。
2、趣味阅读调动兴趣。
拼音是听说的问题。只有多读多练,才能快速掌握发音。但如果让学生反复读,死记硬背,学生会很快对拼音失去信心。因此,在教学中,我采用改变阅读的形式来增强阅读的兴趣。在练习读元音时,我不仅注意改变阅读的形式(老师读、火车读、比赛读),还插入小游戏(元帅点菜、摘椰子、送拼音娃娃回家),由浅入深、由易到难,让学生在兴趣中巩固所学知识。呃.
第三,给予肯定,增强兴趣
兴趣是最好的老师。只要学生感兴趣,就有交流的动力;有了兴趣,思维就会活跃。而培养兴趣的重要途径是?激励?。每个人都渴望被别人欣赏,尤其是一年级的小学生。在教学中,我及时评估学生的学习和表现。你读得那么大声!?看啊!吴顺心全神贯注,连眼睛都没眨一下!?他说的好完整啊!把你的拇指给他!?老师赞赏的话语,激励的眼神,让学生有春风的感觉,让学生尝到成功的喜悦,点燃学生情感的火花,激发积极的动力,让学生更加投入学习。
总之,在教学中,如果能根据课程体系创设情境,改变教学方法和学习方法,及时肯定学生,就能使我们的语文教学充满童趣,让孩子脸红、亮眼、动口,让课堂成为学生展示自我的舞台。
《ie?e儿”反思本课教完2个拼音后是元音中的第三课,孩子掌握了元音的发音方法。本课是巩固阶段。但是有两个全认音节,在复音中是第一次,而且要为前鼻音的全认音节学习打下基础。同时,这节课的重点是复习和使用E与声母拼读时去掉两个点的规则,并提出er特殊元音的概念。据此,我把ie,?第一节课的教学内容是e的识别、四声、拼写和相应的整体识别音节。
根据学习情况、儿童心理发展和教学内容的重点、难点对全班进行授课。
1.根据一年级学生的年龄特点,我努力使汉语拼音的教学变得有趣而富有童趣。因此,在这节课的教学中,我创设了一个童趣的教学情境,引入了孩子们熟悉和喜欢的大耳朵图图,激发了学生学习汉语拼音的兴趣。在学生欣赏图片的过程中,把他们带入一个富有想象力的学习情境。让学生试着有趣地拼写ie。e er的音节。每个环节都紧紧围绕?大耳朵的图图?这个主题,结合我自己的教学语言,力求童趣,有亲和力,有感染力,有鼓动性。可以说情境教学是一贯的,是成功的。
2.在学习和掌握每一个知识点时,我都进行了分层次的设计练习,循序渐进,使训练目标形成一个上升的斜坡。比如掌握元音的发音,从有声调的顺序读,到有声调的乱读,从无声调的拼读到有元音的拼读中有声调的拼读,最后到猜实物读拼音。通过这样的拼写,孩子们学得很扎实。
3.重点难点有所突破。就这节课的重点是整体认音节来说,我创造了一个用元音给椰子树注拼音的情节,引出了ie不能单独给生词注拼音的知识。使学生不仅牢牢记住两种读音的相似之处,而且理解应用时的注意事项,为以后学习生词打下基础。同时吗?在e的拼写中,设计正向思维和逆向思维的练习,先秀J和?e交朋友有什么变化,然后出现了全爵音节。你想想,是由声母J和韵母组成的。让孩子的知识更牢固地记住:小?看到j q x的时候,擦干眼泪,微笑。
全班同学有条不紊,情绪高涨地完成了预定的教学目标,但教学中的几个细节值得在今后的教学过程中深思和指正。
在整个教学过程中,缺乏对细节的追求。昨天在学校网站上看了张副校长的《细节决定成败》。在设计教学活动时,请仔细考虑每一个细节!
为了让孩子深刻感知jqx,Y和?在e拼的过程中,去掉了2分的规则。我设计了这样一个环节,讲我是谁,让孩子说什么,怎么拼居、阙、薛、岳,但是没有仔细考虑到岳是一个完整的音节,会误导孩子,导致他们认为这个音也可以拼。
教学中的细节往往决定着教学效果的达成。在以后的课堂教学过程中,要培养自己的细节,关注课堂细节,从细节中反思教学行为,提高教学能力。