关于幼儿园大班额的思考
对幼儿园大班学生1活动目标的思考:
1.模拟一个木匠，体验知难而进，通过努力获得成功的快乐。
2.通过想象不规则图形，大胆添加细节，形成新的图像，培养创造新图像的能力。
3.引导孩子用辅助材料丰富作品，培养孩子大胆创新的能力。
4.在富有想象力的创作过程中，你可以用简单的材料进行装饰，体验成功的乐趣。
准备:
1.欣赏艺术作品:克利的画。
2.几个木雕，刮蜡纸，竹笔，蜡笔或者彩条。
活动流程:
一、会话介绍我们马上要上小学了。上小学最开心的事情是什么？
第二，欣赏讨论
1.现在有一个小木匠在上学，但是他们学校和我们学校不一样，是木材仓库。
2.欣赏艺术品:弄清楚仓库里是什么木头，是什么形状，想象一下可以用什么做。
3.木匠说“我想把一块木头刻成一个国王O”来告诉木匠要找的是哪块木头。
4.大木匠说:大部分人都是把不同形状的木头拼接起来做很多文章，这叫木匠师傅。但是，有些人会根据一块木头的形状想象出一个东西，然后雕刻出来。有这种能力的都是伟大的雕刻艺术家。
5.欣赏木雕，了解和观察它们不同的形状，并找到由一块完整的木头雕刻而成的艺术品。
三、尝试运营——跟着小木匠学做艺人
1.在刮蜡纸上雕刻出不规则的曲线图形。
2.向四个方向旋转，想象它们的样子。
3.选择至少平时画的图像，给它添加一些特征。
第四，创造业绩
1.用竹刀在刮蜡纸上不断弯曲变化，尽可能大，形成不规则图形。
2.把纸翻过来，左右看看，想象它是什么样子，然后雕刻出基本的特征。
3.用竹笔粗端刻出线条以显示刮蜡纸底部的丰富色彩，细端刻出精细的图案。
4.选择一两种与底部相配的颜色，在未铺砌的砌块表面摩擦颜色。
5.交流和欣赏。让我们看一看，猜一猜。小木匠刻的是什么，有什么？三次没猜中，请作者介绍。
教学反思:
作为教师，要善于发现孩子的不同特点，给予每个孩子鼓励性的评价，充分挖掘作品中成功的东西，给予积极的肯定，让他们获得成功的体验，感受手工活动的乐趣，从而增强自信心。
幼儿园大班的思考2活动目标
1，积极探索多种建篮方式，学会用助跑和跳跃的方法跨越障碍，具有勇敢的精神。
2.体验与同龄人合作的乐趣。
3.提高孩子的身体协调能力，体验玩游戏的乐趣。
4.体验一下人多力量大，同行要合作的感觉。
要准备的活动
1，有节奏的音乐，每只手都有一个篮子。
2.把1，2，3，4这几个数字分别贴在孩子身上，这样就把孩子分成了1，2，3，4四个队。
3.场地布置:起跑线(1，2，3，4)。
活动过程
一、准备动作“篮筐练习”。
老师:今天，所有的孩子都有一个篮子。接下来，我们就用它来锻炼身体吧！
第二，基础部分“我向刘学习跨栏跑”
1，老师:小朋友，你知道刘翔吗？刘翔是一项怎样的运动？
2.你见过刘翔叔叔跨栏吗？他是怎么穿越的？
老师总结:原来刘翔大叔要先跨栏跑，跨栏的时候交叉继续跑，然后交叉继续跑，这样。
3.可以像刘翔叔叔一样用篮筐练跨栏吗？(是)
老师:是的，嗯，你可以以后再试试，但是在你去练习之前，老师要提醒孩子们，我们这么多人。练习的时候要注意什么？(找个空地，小心撞到旁边的小朋友)
老师:嗯，没错。练习的时候一定要找好空位，小心碰撞。
4、孩子分散练习。
(1)孩子单独练习，老师巡回指导。
(2)设置讲解和练习。
老师:你刚才是怎么练习跨栏的？
A.一个孩子在练习穿过一个水平的篮子。他是怎么练习的？
老师总结:先把篮子放在地上，然后跑过去，看到篮子就跨过去，然后往前跑。
B.(所有的小朋友都在练习助跑和队形跳跃)让其他小朋友来试试。
c、一个篮子倒着跳的孩子，你是怎么练的？
她的想法也很好。把篮子直立起来，这样当我们穿过它的时候，我们的脚会抬得更高，我们会走得更远。
e:请两个人出来介绍一下。
老师:我只是看到你们俩的做法都和别人不一样。让我给你介绍一下你的方法。
老师:你看到了吗？他们两个是怎么练的？要不要试试两个人一起练的方法？(思考)
5、孩子配合练习跨栏。
(1)老师要求:接下来，请找一个好朋友，试着把两个篮子放在一起。孩子们也可以开动脑筋，想出不同的方法把篮子放在一起。以后我也会邀请练得好的好朋友过来给大家介绍。
(2)幼儿合作实践和教师巡回指导。
(3)请有目的地介绍三对小朋友。
(4)老师总结:孩子真会动脑筋，想出这么多不同的方法。看来你一次跨过一个坎并不难。所以，我们将使用你想出的篮子建造方法来建造四个障碍。
6.跨栏排队
(1)介绍跑道和队伍。
(2)幼儿分组讨论跨栏设置方法。
(3)儿童设置围栏。
(4)小朋友排队跨栏。
老师:现在跑道搭好了，以后孩子们可以像刘翔叔叔一样去跑步了。当你跑完第一条路回来的时候，你可以试试其他的路。
(5)老师总结:刚才，我们挑战了不同的道路，长大了也要像刘翔叔叔一样参加运动会。
7.跨栏比赛
(1)老师:接下来，我们要进行跨栏赛跑。你看刘翔叔叔比赛的时候跑道是什么样的？(同)。
老师:对了，这样才公平。我们该如何看待跑道？(儿童讨论)
(2)每队邀请两个孩子乘车。
(3)你在比赛中看到刘翔叔叔，裁判喊你准备好了就要采取什么动作。(请邀请一位来演示)。
(4)所有孩子分两排练习一个准备好的动作。
(5)孩子排成四排。
(6)做好各排第一的准备。(老师号召跑步。)跑回来后，拍拍老二的手，就可以开始了。到底哪个队先跑后赢。加油！
(7)老师总结:刚才我们了解到刘翔叔叔参加了跨栏比赛。虽然我们今天没有跑真正的1100米栏，但是你长大了一定可以参加运动会，只要你愿意。
第三，听音乐，放松。
老师:现在我们可以一起听音乐和做放松练习来放松我们的身体。
活动反思
第一，创新意识
在我之前的设计中，老师的“教”是主导，忽略了学生的主动性，教学显得比较传统。蔡老师直言不讳地提醒我，按照课标的理念和思路，学生要成为课堂的主人。只要教师善于引导，就能调动学生自主学习的积极性。在一堂课上，老师不应该起主导作用，而应该给学生留有发挥的空间，培养学生分析问题、解决问题的能力，通过自己的知识体系解决学习中的困难。所以和蔡老师商量后，把边上和杠上的练习环节设计成小组合作探究的形式，让学生通过自己选择练习方法、小组展示和评价来掌握基本动作要领。在这个班级里，这个设计得到了实施，学生的学习热情很高，形成了互助学习的场景，我也有了更多的时间去关注和辅导学困生。
第二，结构的严密性
一堂课的设计，从备课活动到主要教材的实施再到课堂实践的内容，应该是相互呼应的，一堂课的设计应该从学生的实际出发，而不是任意而为。经过认真的思考和构思，我从准备活动、主教材的实施、体能练习等方面牢牢把握跨栏跑教学的技术要点，在准备活动中设计障碍赛，让学生在准备部分不自觉地开始准备跳跃，进而有意识地让学生自由体验障碍穿越，为顺利进入主教材的教学做铺垫。在主教材的教学过程中，要牢牢把握跨栏跑的技术要领，循序渐进，引导学生从模仿练习到独立合作练习再到学习评价技术动作，使学生的认知能力和实践能力紧密联系起来。整个课堂教学过程尽可能严谨有序。
三。实施的有效性
学生是否真的学到了技能，并把技能落实到位，应该是可以检测的。赚学生练习，通过指导，引导学生学习技术动作的评价，同时通过技术评价帮助学生进一步掌握技术动作，学习如何掌握技巧。
第四，过程的安全性
很多老师不约而同地提出在评课中提醒更多的安全问题，这是体育课最应该注意的。所以在以后的教学中，我会时刻提醒学生注意安全，真正让学生安全上课，安全下课。另外，队伍的重组，阵型的改变，总是存在安全隐患。我会在这些小的方面努力做到完美，保证学生的安全。
百科:跨栏跑是在一定距离内跨过规定高度和数量的跨栏的一项技术性很强的短跑项目，属于田径中径赛的一种。
对幼儿园大班教学的思考3 .学习状况分析
《纲要》指出，幼儿园数学教育的内容要从幼儿身边汲取，更多地服务于幼儿的生活。而时钟是我们生活中常见的、常用的东西。和孩子一起探索时钟，会让孩子真正体验到学习的内容是有意义的，是对人生有帮助的。这样，孩子们就能积极探索，对周围生活中的数学问题保持强烈的好奇心和求知欲。同时，对时钟的理解是大班时间概念教学中的一个重点和难点。教学活动很容易陷入说教，成为知识点的灌输。因此，本次活动在注重激发孩子兴趣的同时，也在孩子获取知识和经验的方式上浪费了一些思考，主要采用以下教学方式:
1.实际操作方法:在认识时钟的过程中，老师尽可能地给孩子提供动手操作和探索的机会，改变以往单纯老师讲、孩子听的状态，在互动中提高孩子参与活动的兴趣，培养孩子主动学习的意识和能力。
2、观察、探索比较法:通过带领孩子欣赏故事，观察钟表，引导孩子找到自己的共同点，让孩子总结出钟表最重要的结构和时针、分针的运行特点，让孩子在获取知识和经验的过程中学会思考，学会学习，不是被动接受，而是主动探索，并在亲身操作和体验中。
3、由易到难，循序渐进法:活动，从引导孩子观察时钟开始，找到指针的方向，然后了解时针和分针的运行规律，再了解整小时和半小时，环环相扣，不断深化。
活动目标
1.了解钟面结构，认识时针和分针，初步感知时针和分针的转动关系。
2.一定要准确读完整个半小时。
3.懂得守时，建立一天生活的时间观念。
要准备的活动
1.自制时钟一个；1视频课件:群操作卡:1时钟。
活动过程
先刺激介绍，引出钟表，了解钟表的作用。
1.“爱钟的国王”这个故事引出了钟表。问题:没有钟表会有什么烦恼？
第二，认识钟面，区分时针和分针。
1.讲故事的第二段。引导孩子观察钟面结构。
2.播放视频，了解钟面结构。
(1)知道钟表的构成。
问题:时钟上有哪些数字？这些数字是怎么排列的？
总结:钟上有十二个数字，表示时间。它是有序的。
(2)认识时针和分针。
问题:有多少个指针？这两只手有什么区别？他们叫什么名字？
总结:时针短，分针长。
3.老师演示指针走，找到时针和分针的关系。
问题:你发现谁走得快？
总结:分针走一格，时针走一格，就是1小时。
第三，知道整点和半点
1.老师讲故事的第三段。
问题:鸟类应该什么时候进食？时钟上9点钟的指针是什么样子的？鼓励孩子自由探索。
2.观看视频，找出时针和分针在9点钟的位置。
3.孩子们可以自由探索和播放10和11的钟面。
4.看课件，找出整小时的表现特征。
总结:整点时，分针指向12，时针指向数字。
5.引导孩子探索钟面半天。
6.看课件，找半个点的表现特点。
总结:分针做了一整圈，半圈就是半小时。当分针指向6时，时针经过数字时是五点半。
四、结合幼儿的日常作息、操作活动，巩固对一小时、半小时的理解。
1.分组操作:“时间配对”
规则:将时间和画面中的事物一一对应。
总结:我们在幼儿园每天都要做很多事情。只有遵守时间，按时做事，我们的生活才不会被打乱。
2.游戏:狼，几点了？
规则:老师出示钟面，小朋友读。
第五，延伸活动，结合孩子即将上小学的实际，帮助孩子树立时间观念，做守时的孩子。
课后反思
“学会看表”活动的目的是让孩子认识钟表，区分时针和分针，初步了解它们的运行关系，认识整点和半小时，让孩子懂得如何守时，建立日常生活的时间观念。为了提高孩子的学习兴趣，我采用课件和时钟教具相结合的教学方法，用绘本贯穿故事，让孩子在保持兴趣的同时，更直观、更主动地掌握活动目标。
利用绘本《爱钟的国王》引出话题，迅速吸引孩子的注意力，引导他们充分观察钟面。孩子们一下子找到12的数字和两根针，课堂气氛一下子就起来了。然后，我引导孩子们观察和理解钟面上的1-12数字，了解12数字的排列规律，知道这些数字是顺时针走的。然后认识时针和分针，让孩子仔细看看两只手的区别，知道细长的手是分针，短粗的手是时针。在理解时针和分针的操作规则时，教师用“竞赛”的游戏让幼儿发现“分针走得快，时针走得慢；分针走一圈，时针走一格。这样，孩子在获取知识和经验的过程中，不是被动接受，而是主动探索，在亲身操作和体验中学会思考，学会学习。
数学来源于生活，数学教育也要回归生活，让孩子真正运用数学知识解决生活中的问题。这是我们数学教育的根本目的。最后一个环节，老师结合孩子每天的作息，引导孩子分组操作，让孩子明白自己每天在幼儿园做的很多事情。只有遵守时间，按时做事，我们的生活才不会被打乱。为孩子上小学做准备。
关于幼儿园大班的思考4“助跑和跳跃”是幼儿园大班的基本动作训练之一。
过去我们习惯通过示范、讲解、练习来教孩子学习。孩子不理解学习的意义，对单调的练习不感兴趣，很难取得好的学习效果。去年6月，11，我们班受培训启发，尝试设计开展了以学习“助跑跳”基本动作为主要内容，以“学当解放军”情景游戏为主要形式的体育活动，深受孩子们的喜爱。
播放背景音乐《号手》――用雄壮有力的音乐和模仿动作激发孩子学习当解放军的热情。
来到外面，我告诉孩子们玩解放军的游戏，给他们一颗红色五星戴在胸前。孩子们的脸上充满了自豪。伴随着节奏明快、气势磅礴的《号手》音乐，孩子们自然地站起来，抬起头，精神饱满地排好队，开始了他们的准备活动。伴随着音乐，我带领着孩子们一组一组地练习行进，敬礼，吹喇叭，射击，投弹，就像解放军一样。场景生动、特色鲜明的热身活动，激发了幼儿参与体育活动的热情。
“扛子弹过壕沟”――通过体验让孩子理解动作要领。
作为班长，我给“士兵”分配了“跨战壕运送子弹”的任务。这个任务需要跨越两个“壕沟”。为了保证“子弹”的顺利运送，我要求“士兵”分成两组，尝试跨越两条“壕沟”。孩子们一听说要穿越战壕，都高兴得跳了起来。我的任务一安排好，他们就分组试。
要想助跑跳成功，就要学会用力蹬地，向前一步，这是我们的备课经验和亲身体会。为了让孩子亲身感受这一点，我用绿色绉纸包裹的松紧带，设置了两个宽度不同的“壕沟”(一个60 cm，一个75 cm)。
在第一次尝试中，越过狭窄“壕沟”的孩子，大多是信心不足或跳跃能力较弱的孩子，但由于“壕沟”狭窄，他们跳起来比较容易。由于他们的能力很强，穿越壕沟的孩子们并不觉得太难。为了让他们充分体验跨越不同“壕沟”的方法，我在第二个练习中把两组孩子对调。这样，一些比较弱小的孩子就害怕困难。这时，我鼓励他们向解放军叔叔学习。看到老师鼓励的眼神，孩子们鼓足勇气站在起跑线上，听到口令就冲向“战壕”。踢腿，起跳，踏步，嘿！太好了，大部分“小战士”都跳过来了。
试跳两次后，我及时组织孩子们交流，请他们说说是怎么跳过去的，宽跳和窄跳有什么区别。他们总结经验，分享成功的喜悦。交流时，成功跨越“壕沟”的孩子们既表现出兴奋，又表现出自豪。那些过去不跳的孩子，也是听了别人的经验受到启发，有的已经跃跃欲试了。但是，再尝试跳的时候，还是有几个孩子跳不动。于是，我引导他们观察同伴的动作，分析他们跳不动的原因。孩子们观察后发现，这些孩子跳不过去，有的是因为离“壕沟”远，有的是因为跑得慢，没有冲力，有的是因为没迈开腿。在同龄人的帮助下，这些孩子总结经验后，终于勇敢地跳过了“壕沟”。
几经尝试，孩子自己得出结论，窄的不要跑太快，宽的要使劲跑，使劲蹬；迈一小步跨过狭窄，迈一大步跨过宽阔。
在充分体验的基础上，我让孩子们六人一组自由组合，分成四队进行“子弹运输”比赛。游戏开始了。“小战士”听到口令后，像离弦的箭一样迅速越过“战壕”。阵地上的“小战士”不停地为自己的“战友”加油，场面十分热烈。但由于孩子们求胜心切，有的没顾上踢腿跳跃就掉进了“壕沟”，影响了动作的完成。于是，我引导孩子们重新调整规则。新规规定，掉进“战壕”的士兵携带的“子弹”不算。这样，孩子们就把注意力转移到了穿越“壕沟”的动作上，这样游戏才真正达到了锻炼身体的目的。
“跨越战场轰炸掩体”――让孩子在游戏中体验成功的快乐
“跨越战壕炸碉堡”是这次活动的高潮。为了让孩子们充分体验助跑和跳跃的要领，仍然感到有趣并愿意参与巩固动作的练习，也为了让大班幼儿的游戏更具情境性和挑战性，我在这个游戏中结合了大班冬锻的投掷内容和跑步内容，以促进幼儿上肢力量和整体协调能力的发展，让幼儿在游戏中感受到成功的喜悦。
我们用纸箱做了三个倒塌的“大碉堡”，装上纸做的大头敌人，然后按照大班的投掷距离，在碉堡前拉起一个1米高的障碍物，以此督促孩子们投得又高又远。
“碉堡”的出现再次激发了孩子们的游戏热情。他们恨不得我赶紧下命令，于是我以班长的口吻命令“小战士们”:“在正面阵地上，碉堡上的敌人正用枪瞄准我们。我们该怎么办？”“小战士们”异口同声，“炸了它！”“是的！我们要穿过战壕，跑到封锁线，然后扔手榴弹炸碉堡。一声令下，孩子们拿起“手榴弹”，依次冲向“掩体”。当孩子们扔的“手榴弹”炸倒一个“碉堡”时，他们高兴地跳了起来:“炸倒，炸倒！“为了增强游戏的情境性，第二次炸碉堡的时候，我放了小号手的音乐。听到激动人心的音乐后，“小战士”更加精神了。他们依次越过“战壕”，向“碉堡”投掷“手榴弹”。“战斗”结束了，我带着俘虏(带着被炸敌人的脑袋)和他们一起回家了。
这次活动之所以受到孩子的欢迎，达到了引导孩子主动学习的预期目的，我认为主要是因为我们在活动前对重点、孩子的特点、原有经验的研究和把握。试想一下，如果仅仅依靠教师的教学经验进行论证和讲解，如何设计出适合儿童发展的活动过程和恰当的教育内容？
大班幼儿反思5的目标:
1，了解常用温度计，了解其用途。
2.帮助孩子获得用温度计指示温度的粗浅经验，初步掌握正确使用温度计、测量和记录的简单技能。
3.培养孩子测量温度的兴趣。
4.培养动手观察和操作能力，掌握简单的实验记录方法。
5、初步了解其特点。
活动准备:
1，每人一个水温表，记录卡，笔。
2.每组提供一杯热水和一杯冷水，以及几个温度计和温度计。
3、温度计型号，字卡。
4、录音机、磁带、课件。
活动流程:
(一)帮助儿童认识温度计。
1.提问，帮助孩子逐一认识温度计、温度计、水温表。
(1)一个孩子不舒服。有什么办法知道他有没有发烧？
(2)我们如何知道今天的温度是多少？
(3)你怎么知道杯子里的水的温度？
2.总结:这些东西是用来测量温度的。它们有一个共同的名字叫做温度计。(展示温度计)
3.引导孩子仔细观察温度计、温度计、水温计。找出相似之处。
4.总结:这些温度计是一个玻璃管，中间有一个红色的柱子，管子上有许多数字。
5.观察温度计的结构，读取记录的温度。展示温度计模型，问“温度计里的红柱和数字是什么？告诉孩子:红柱表示的数字是温度，我们可以用摄氏度来表示。
(2)引导孩子测量水温。
1，提出操作要求:现在请用水温表测量绿杯中冷水的温度，记录下来，告诉你的好朋友你是怎么测出来的。当孩子们第一次操作时，教师会巡回指导并帮助每个孩子正确使用温度计。
2.儿童交流
3、继续引导孩子测量热水的温度并记录。第二次手术。问题:我们刚刚测量了冷水和热水的温度。你发现了什么？变化是什么？从热水到冷水会发生什么？儿童第三次手术。和交流。
4.老师总结:热胀冷缩。
(3)博弈:热胀冷缩。孩子们通过肢体动作来表现。
(4)了解温度计的使用方法。
1.问题:温度计有什么用？
2.组织孩子观看课件，了解温度计在日常生活中的广泛应用。
活动反映:
《神奇温度计》是海南教育出版社第三辑趣味线中的科学教学内容。因为最近天气热，手足口病高发，早上下午一发现孩子体温异常，我们就会拿出体温计来测体温。这个小温度计的频繁出现引起了孩子们的兴趣。在这次活动中，每个孩子都有很高的兴趣，积极参与活动。但由于幼儿园物资的限制，活动中只有三个体温计供孩子操作，导致孩子争抢体温计、孩子等待时间过长等问题。虽然我引起了孩子们对活动的兴趣，但作为老师，我无法给他们提供足够的操作机会。因为材料的限制，我的活动只教会了我如何拿温度计，其他的探索活动都只是纸上谈兵。活动结束后，我深刻反思了自己:
1.如果我们的花园能为孩子们提供足够的温度计，我相信孩子们一定会从这次活动中受益匪浅。因为兴趣是最好的老师！
2.我们的孩子曾经被评为“高智商，弱智”，也就是我们聪明，但实际能力为零。为什么？专家告诉我们，国家的教育战略也发生了变化，倾向于动手操作。但是城乡差别太大，城里专家设计的优秀教案正好满足了农村孩子的兴趣。多好的教育机会，但是不可替代的材料限制了我。我该怎么办？我的策略是，材料少，我就带着去地区，引导孩子几次。“神奇温度计”我想趁着孩子的兴趣还在，带着它去那个地区。