九年级上册物理实验的过程与总结

实验目的:探索杠杆的平衡条件。

实验设备:一个杠杆(含支架)和一个钩码盒。

实验设计:

等臂平衡条件的研究:

提问:

在左边的第一个盒子里挂两个校验码，在右边的第一个盒子里挂几个。

左边第二个盒子里有三个钩子代码，右边的三个钩子代码在哪里？

……

实验步骤和过程:

……

杠杆尺平衡实验数据记录表

左边和右边

网格号钩码号网格号钩码号

1 2

2 3

……

实验结论:

不等臂平衡条件的研究:

实验条件:

将两个钩子代码挂在左边的第三个格子上，你能找到多少种方法来平衡它们？

实验步骤和过程:

.....杠杆尺天平实验数据记录表

左边和右边

网格号钩码号网格号钩码号

2 2

2 2

2 2

2 2

2 2

实验结论:

不等臂平衡条件研究:Step 1。调节杆两端的B。

，平衡木。第二步。用细铁丝在杠杆的左右两端依次挂上不同编号的钩码(假设左边重物重力产生的拉力为阻力F2，右边钩码重力产生的拉力为动力F1)，先固定F1的大小和动力臂l1的大小，然后选择一个合适的阻力F2，再移动阻力作用点，即改变阻力臂l 2的大小，直到杠杆平衡。记录此时功率F1、功率臂l1、电阻F2和电阻臂l 2的值，并将实验数据记录在表格中。第三步:固定F1的大小和动力臂l1的大小，改变阻力F2的大小，然后移动阻力作用点，即改变阻力臂l 2的大小，直到杠杆平衡，记录此时阻力F2和阻力臂l 2的值，填入实验记录表。第四步。改变动力F1的大小，保持动力臂l1的大小和阻力F2的大小不变，然后改变阻力F2的作用点，直到杠杆重新平衡，记录此时动力F1的大小和阻力臂l 2的大小，填入实验数据记录表。第五步。改变动力臂l1的大小，保持动力F1和阻力F2不变，移动阻力作用点直到杠杆重新平衡，记录此时动力臂l1和阻力臂l 2的值，填入实验数据表。第六步。安排实验设备。数据记录实验数据记录表如下:动力F1 (N)动力臂l1。

(厘米)动力×动力臂

(N？m)电阻F2

(n)阻力臂l2

(厘米)电阻×电阻臂

(N？m)

1 10 C 2 5 0.1分析论证根据实验记录数据，查询的结论是:D. (1)依次完成上述查询报告中A、B、C、D四个对应部分的内容:(1分每格)

a；

b；

c；

d；(2)在上面的探究实验中，为什么每次都保持杠杆处于水平位置？

。(3)在询问报告中，该生设计的实验数据记录表是否存在缺陷，如何改进？

1)A、B、C B、螺母

c，0.1 D，功率×功率臂=电阻×电阻臂。(2)方便测量杠杆上的力臂(读力臂)。(3)记录的数据只有一组，要测量记录多组数据。

(自己想)

关于托里切利实验

1，实验原理:P=ρgh

2.实验方法:等效替代法。

3.对管道的长度有什么要求？超过760毫米

4.为什么水银柱被倒过来放掉后会下降？p大气PHg

5.跌落后，管内水银柱以上是什么？真空

760mm是管内外水银面的高度差，而不是管内水银柱的长度。

(1)玻璃管稍微倾斜对实验有影响吗？不，管中水银柱的高度保持不变。

(2)是否一直倾斜？

水银逐渐充满整个管道。

当管道高度小于760mm时，实验结果会受到影响。

7.用粗管或形状不规则的管子做实验的结果是什么？

没有变化。结果只取决于玻璃管中水银柱的高度，与管的形状无关。

8.实验中，玻璃管向上提或向下压2cm(管口始终在液面下)。实验结果如何？

没有变化。

9.玻璃管顶部不小心破了会怎么样？像喷泉一样？

所有的汞都返回到汞罐中。

10，如果管道长度只有600mm，实验结果是什么？

(1)水银是否充满整个管道？充满/充满/充满

(2)管道顶部是否承受强大压力？多大了？/多大？受体，P管=P大气-P水银

(3)顶部换成橡胶膜会怎么样？李湘坳

11.实验中不小心混入了空气。实验结果如何？水银柱上方的气压是多少？

变小。上面的空气将水银柱向下压。

P空气=P大气-P水银。

12.做实验时，倾斜玻璃管。不管怎么倾斜，管里的水银始终灌不进去。这是什么意思？

空气混合在管子里。

13.如果我们在高山上做这个实验，结果会怎样？760毫米汞柱

14.实验换水怎么样？水柱有多高？水柱≈10m

如何使用余额1？把它放在水平的地方。漫游代码应该为零。2.调节平衡螺母(天平两端的螺母)并调节零点，直到指针与中心刻度线对齐。3.将称重的物体放在左侧托盘上，砝码放在右侧托盘上。根据被称物体的特性，将其放在玻璃器皿或干净的纸上，事先称好玻璃器皿或纸的质量在同一天的水平上，再称出被称物质。4.从被称物体的估计最大值开始增加重量，并逐渐减少。托盘天平只能校准到0.1g。加减砝码，移动标尺上的游走码，直到指针再次与中心刻度线对齐。5.不应该在天平上称量过冷和过热的物体。称重前应置于干燥器中至室温。6.物体质量=重量+游荡码7。砝码必须用镊子取，取出的砝码要放在砝码盒内。称重后，流浪码要移回零。8.称量干燥固体药物时，在两个托盘上各放一张质量相同的纸，然后在纸上称量药物。9.易潮解的药物必须在玻璃器皿中称量(如小烧杯和表面皿)。10.如果砝码生锈，测量结果小；如果砝码磨损，测量结果过大。注意:1。预先将行程码移动到刻度线0，调节平衡螺母使平衡左右平衡。2.把重量放在右边，物体放在左边。3.重量不能用手拿，要用镊子夹。使用天空时不能用手移动代码。4.不应该在天平上称量过冷和过热的物体。称重前应置于干燥器中至室温。5.加重量要从大到小，这样可以节省时间。6.称重期间不要再次触摸平衡螺母。

2011物理复习实验探究系列训练——探究液体内压规律

提出问题

说个猜测:

实验方法:对照

影响液体压强的因素是总和。

为了探究液体产生的压力与深度的关系，在弹簧秤下悬挂一个圆柱体，容器中盛有一些液体。

取得的证据显示，圆柱体的横截面积为1×10-4m 3，圆柱体的重量为0.6牛顿。当圆柱体缓慢浸入人体液体中时(圆柱体始终垂直不浸入)，记下圆柱体下表面的深度h和弹簧秤对应的指针f，求得对应圆柱体下表面的压力P(身体对圆柱体下表面产生的压力也是P)。获得的数据如下:

实验序列号1 2 3 4 5

深度h/ m 0.1 0.2 0.3 0.4 0.5

弹簧秤的指示f/N 0.48 0.36 0.24 0.1.20

下表面产生的压力P/Pa 1.2×103 2.4×103 3.6×103 4.8×103。

根据上述数据得出结论，液体产生的压力与深度的定量关系为

▲

讨论交流(1)根据第五个实验得到的数据，发现圆柱体对下表面液体产生的压力为

▲ pa。

(2)当弹簧秤的指针为0.3 N时，圆柱体的浮力为▲ N..

2用压力表探究液体内部的压力。

压力由U形管左右管中的液位高度差来感应。高度差越大，液体压力越大。

b .探究液体压强与液体密度的关系:控制同一深度，将压力表的金属盒放在不同液体的同一深度。

得出的结论是

注:勘探过程中应选择两种不同密度的液体。

探究液体压力和液体深度的关系。要控制同样的密度，把压力表的金属盒放在同一液体的不同深度。

结论是:

d .保持压力表金属盒的中心低于水面3厘米，使橡胶膜朝上、朝下和向任何一侧。

结论:

将金属箱移动到水下6厘米和9厘米处，观察U形管内液柱的变化，得出结论:

e总结液体压力的特点:液体对容器底部和侧壁有压力；液体在各个方向都有压力。在同一深度，各个方向的压力相等，液体的压力随着深度的增加而增加。液体的压力也和液体的密度有关。

3.如图24所示。将覆盖有橡胶薄膜的容器浸入水中。根据观察到的现象，大约

液体内部的压力可以归纳如下:(写两个)

(1)_______

(2)_______

液体在各个方向都有压力。液体中的压力随着深度的增加而增加。c在同一深度，各个方向的压力相等。

图11是老师演示液体内压的六张图。除了图②中的盐水，其他杯子都装满了水。请仔细看这六张图回答:(1)对比两张图， 我们可以得出，液体的内压与_ _ _ _ _ _ _ _ _ _有关(2) 对比⑤ ⑤两张图，可以得出液体的内压也与液体的_ _ _ _ _ _有关；

(3)通过比较这三幅图，你能得出什么结论？

4.下表是小明用图17所示实验装置探索液体压强规律时测得的部分数据。

(1)一组实验数据错误，其实验序号为_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _。；

(2)综合分析以上实验数据，液体压力的规律可以归纳为:①_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _。

5.小明做“研究液体压强”实验时得到几组数据如下:？

序号液体深度/cm橡胶膜方向压力Keiso液面高度差/cm

1水5以上4.9

2水5降4.9

3水5面向侧面4.9

4水10面向侧面9.7

5水15面向侧面14.6

6酒精15面向侧面11.8

马德堡半球

(对应教材P56——P57)

教学目标:

了解大气压的存在。

知道著名的马德堡半球实验。

了解生活中的大气压现象。

通过模拟实验感受大气压力。

教学重点:通过模拟实验感受大气压力。

教学难点:解释生活中的大气压现象。

教学准备:2个吸盘，马德雷堡半球的资料，2块玻璃，小玻璃，罐子，鸡蛋，塑料片，brainpop视频。

教学过程:

目标活动教师活动学生活动预计时间复习学生。上节课，我们学习了空中力量，玩了一些与空中力量有关的小游戏。谁能告诉你生活中有哪些现象与空中力量有关？电风扇、风力发电机、飞机、气动千斤顶、风力...(可以用气球吹大后放飞，飞出去演示)5分钟就好。好像学生在日常生活中观察的很仔细。今天我们将学习更多关于空中力量的知识。吸盘示范(展示吸盘)同学们，我们来看看。这是什么？2分钟的吸盘真的很巧妙。现在老师嘴对嘴对准两个吸盘按下去。谁来试试？请两三名学生上台试演。如果老师不按吸盘，还能吸吗？我们不能分组讨论。为什么吸盘不挤压不能吸在一起？同时，每组的桌子上都有一对吸盘。你可以在讨论前尝试一下。从现在开始。小组讨论(引导学生:挤压时吸盘内的空气被挤出，所以周围的空气向内挤压吸盘。)5分钟知道著名的马德堡半球实验播放视频不错。其实之前也有人做过类似的实验。让我们来看看。5分钟视频结束。现在你知道为什么吸盘会吸引在一起了吧？谁来陈述理由？周围的空气将吸盘压在一起。展示马德堡的半球很聪明。老师，这里有一个马德堡半球。虽然因为一些原因损坏了，但是我们还是可以一起看看内部结构。去给学生看2分钟。现在我们进入下一个实验，通过模拟实验感受一下大气压。老师手里有两块玻璃，玻璃两面的光滑度不一样。让一些学生触摸它5分钟。老师把玻璃杯浸在水里，然后把光滑的一面放在一起，看看会发生什么。两块玻璃粘在一起了。为什么？是水把它们粘在一起的(那为什么水不能把其他东西粘在一起？& lt用其他东西做反例，用手边的其他东西做实验> )如果两片玻璃中间有水，中间是什么？空气现在，谁知道为什么玻璃片可以粘在一起？因为周围的空气聪明到可以把它们压在一起，我们再看一个实验。鸡蛋掉进了罐子里。老师，这里有一个煮鸡蛋和一个罐子。这个鸡蛋比瓶口略大，那么把它放在瓶口上会怎么样呢？卡在上面需要1分钟(同时演示)。然后老师把点燃的酒精棉放在瓶子里，再把鸡蛋放在瓶口上，看看会发生什么。鸡蛋掉了。谁能解释这个现象？燃烧的火炬耗尽空气后，外面的空气把鸡蛋压进瓶子里，把玻璃杯倒过来。似乎每个人都很聪明。接下来，老师做了一个很难的实验。这是一个装满水的杯子和一片薄塑料。现在是见证奇迹(实验)的时候了。可能大家都会站起来看(控制纪律)(每组都要试)5分钟。谁来解释一下为什么杯子倒过来，水却不出来？外面的空气把塑料片压在杯口，这样水就不会流出来了。很好。我们总结一下。这么多实验都说明了一个问题。这是什么？空气有力量。生活中的其他力量发布brainpop视频。你现在知道什么力量？逐一分析5分钟。好了，这堂课就到这里。下课了。

根据表格中的数据，请回答下列问题:

(1)用序号对比三组数据，可以得出同一液体在同一深度各个方向的压力相等的结论。

(2)比较序号为3、4、5的三组数据，可以得出以下结论:

(3)用序号比较两组数据，可以得出结论:在同一深度，不同液体的压力与密度有关。

1液体产生的压力与深度有什么关系？什么因素与液体的压力有关？液体内部的压力随着深度的增加而增加。液体内部的压力与液体的深度和密度有关。液体的密度深度由变量法控制。在同一液体中，液体内部的压力随着深度的增加而增加6×103±0.3 ^ 2。液体内部的压力与液体的密度有关。在同一深度，密度越大，压力越大，液体的内压与液体的深度有关。在同一液体中，液体内部的压力随着深度的增加而增加。液体各个方向都有压力，在同一深度，液体各个方向的压力相等。在同一液体中，液体内部的压力随着深度的增加而增加。3密度深度A液体内部各个方向都有压力。液体内部的压力随着深度的增加而增加。c在同一深度，液体内部各个方向的压强相等。密度深度在同一深度，液体内部各个方向的压力相等。4: (1) 4 (1) (2)①液体内部的压力随着深度的增加而增加(1)。

1.2.3(或1.2.5或1.2.6) (1) ②在同一深度，液体各个方向的压力相等(1)。

3.5.6 (1) 5: (1) 1, 2, 3?(2)液体的压力随着深度的增加而增加(3)5、6？