小学数学比较数大小的教学设计
小学数学比较数1教学内容的大小教学设计：
课本30-32页，比较数字的大小。
教学目标:
1，通过解决实际问题的形式，让学生接触实际生活和已有的经验，探索比较万以内数字大小的方法，体会比较数字大小的实际意义。
2.用数字表达日常生活中的一些对应事件，联系实际恰当地描述数字之间的关系。让学生自主探索，相互交流，得出结论。
3.通过探索增强学好数学的自信心，愿意与同学合作，在数学上与同学交流。
教学过程:
第一，课前收集。
课前安排学生收集生活中的物品价格，并在课堂上进行交流展示。(老师可以通过物理投影打出来。)
第二，观察商品价格，对比数字。
同学们，这些物品有的贵有的便宜。你能告诉我哪个最贵，哪个便宜吗？老师板书: <或>，表示最终结果。学生只要合理解释比较法，就应该对自己的想法有把握。
1，说明2530和3680的大小对比。
因为2530小于3000，3680大于3000，所以2530 < 3680。
有的同学可能千上2530比23680，千上3200比不到3000，所以2530 < 3680。
2.让学生分组比较数字。小学数学教案《比较数字》。“尝试一下”允许学生用自己的方式进行比较。只要学生感受到方法，不要给出概念性的结论。让学生比较组内任意两种商品的价格，交流比较方法和结果，进一步理解比较数字的方法。
2.老师拨电视机和冰箱的价格。
如果都是千分之二呢？
有些同学可能会用数字的构成来分析。2530由2千、5百和3十组成，2350由2千、3百和5十组成。虽然千位相同，但百位中的五百比三百大，所以2530 > 2350。
5.同学们，刚才我们比较了数字。你了解这个方法吗？你能自己总结一下吗？让同学们同桌交流，然后派代表上台讲。
第三，巩固练习。
思考和行动。
1，让学生把计数器上标明的数字写在括号里，然后比较两个数字的大小，再进行交流。老师在拨号的时候要注意说清楚。同样的数字在不同的数字上，所以大小不一样。当学生把10000和九千九百九十九比较时，应该充分允许他们表达自己的想法。让学生觉得位数多的数比整数比较的数大。比较
2.生活中常见的场景有助于学生感受数字与现实生活的联系。
让学生先观察图片，上面显示的是什么数学信息。你从这些图片中学到了什么数学信息？让学生感受到生活中处处有数学，数学与生活息息相关。老师可以补充这个材料，让学生对比，培养学生的应用意识。
3.培养学生的估算能力，让他们说出每个数字接近几千。比如5870接近6000。为什么？让学生感受到，百位中的数超过5，就晋级下一位，千位中的数是几，就是千位。4012接近4000，因为是百位中的0，所以直接去掉。让学生初步感受“四舍五入”的方法。
4、活动形式。同桌之间准备相同的数字。先读数字，然后和你的同桌比较。活动结束后，让学生交流经验。
5.这个题目是训练学生观察统计图表。出示问题让学生仔细观察，仔细考查。注意让学生理解:“大概卖了5000本书的时候”是指销量接近5000本的时候，让学生在交流中体验估算方法。
6.注意让学生读出中国五岳的名称和高度，从中感受祖国河山的壮美。现在把这些高度从高到低排列一下，看看五座山哪个最高，哪个最低。老师的指示:编排的时候要注意从高的位置比较，一个一个来。
第四，全班总结，布置作业。
你收获了什么？
后记:
比较号的大小
小学数学比较数II的大小教学设计:
十进制大小的比较，该书第50页和第52页。
教学目标:
1，熟悉比较小数大小的方法和步骤，能够根据要求排列几个数的大小。
2.通过比较小数的大小，加深学生对小数意义的理解。
3.培养学生的观察能力和判断能力。
4.让学生在交流合作中体验学习数学的乐趣。
教学重点:
会比较小数的大小。
教学难点:
调动学生已有的知识和经验，促进知识的迁移。
教学准备:课件
教学过程:
一、复习准备
1，基础训练
(练习卡)
2.比较以下各组中两个数字的大小。
1003 O 999 325 O 258 6124 O 6214 832 O 837
老师:你能描述一下整数和大小相比如何吗？
健康:...
老师:(总结)比较整数的时候，首先要看它的位数，位数越多，数字越大。当位数相同时，从高位开始逐一比较，直到比较大小。
第二，自主探索新课程
1，创设情境。
老师:刚才，同学们和老师一起复习了整数大小的比较方法。那么比较小数大小的方法是什么呢？今天，我们来学习比较小数大小的方法。(板书题目:小数大小的比较)
老师:让我们一起来看看这张图片。从中可以获得什么信息？
生:他们跳得很高，...
老师:接下来，我们来看看他们的成绩。(展示卡片)
2.45米，1.6米，1.98米，1.45米。
老师:要对这四个学生进行前后排名，需要逐一比较他们的成绩。然后老师把他们分成两组，进行比较，看谁会赢。
2.比较2.45和1.6。
老师:这两个成绩哪个好？你怎么想呢?引导学生想办法比较。
在小组内交流自己的想法，然后在全班汇报交流情况。
健康:.....总结:第一，比它们的整数部分大，整数部分更大，所以这个数更大。
3.比较1.98和1.45。
老师:他们怎么能比较成绩呢？引导小组内的思想交流，然后在全班汇报交流情况。
健康:...
老师:你同意这种说法吗？还有谁想谈谈？总结:比较小数时，先比较整数部分；如果整数部分相同，比较小数；当十分位数相同时，比较百分位数；……
第三，拓展应用
1，比较下面两个数的大小，并说如何。
(1)3元()2.6元
(2)6.35米()6.53米
(3)4.723()4.79
(4)0.458()0.54
2.告诉我你从谁那里比较他们的尺寸。
6.4( )5.9 12.4( )13.08 3.21( )3.12
4.83( )4.59 4.36()4.37 12.352( )12.36
四。全班总结你从今天的课上学到了什么？
五、黑板设计:略
小学数学比较数字3教学目标的大小教学设计
1.使学生更清楚地知道万以内数字的顺序，掌握比较数字大小的方法。
2.培养学生的逻辑思维能力和认真做事的良好学习习惯。
重点和难点
1.会比较一万以内数字的大小。
2.大于号和小于号的正确使用。
教学准备
多媒体课件。
教学过程
首先，查看导入
多媒体课件演示:在方框中填写“>”或“
6 20 66 62 100 89 75 57
我们已经掌握了100以内的数字比较，那么如何比较10000以内的数字呢？
(板书题目:10000以内数字的比较)
二，新课教学
教材第90页例9。
1.给出例9的主题图。
阅读每台电视机的价格。
(2)选择两种电视机，比较价格。
(3)如何比较？
先组织学生独立思考，然后在小组内互相讨论交流，再由老师点名讲比较法。
(4)汇报与沟通。
1和2，哪个更贵？
940 & lt1899，四位数大于三位数。
3号和4号哪个贵？
1350<2365，1350，2365都是四位数，1是1350的千分之一，2是2365的千分之一，所以2365大于1350。
2号和3号哪个贵？
先组织学生独立思考，比较1899和1350的大小，然后分组讨论交流，互相告诉对方如何比较。
1899和1350都是四位数，以千为单位的“1”，表示几十万中的“8”，表示几百中的“3”，1350，表示300，800到300。
也可以这样比较。他们的千位数一样，都是1，大小没法比。它们在百里是8和3，8大于3，所以1899大于1350。
2.总结归纳方法。
你认为我们应该如何比较这些数字？
组织学生分组讨论，互相发表意见，形成统一认识。然后老师点名汇报。
(1)位数不同时，位数多的数大。
(2)位数相同时，如果最高位上的位数大于最高位上的位数，且最高位相同，则比较下一位，以此类推，直到比较大小。
第三，课堂作业
1.课本第90页上的“做”。
2.教材第92页习题18 # 1~3。
第四，课堂总结
通过这节课你学到了什么新技能？