高一数学下册“十减九”教案。

教学目标:

1，通过与他人交流各自算法的过程，理解十减九的算术，在20年内构建退位减法的基本思路。

2、正确计算十多减九的题目。

3.感受20年内退位减法与生活的紧密联系，体验数学的应用价值。

4.培养学生积极参与数学活动的兴趣，体验探索和创造的快乐。

教学重点:

探索算法，正确计算。

教学难点:

理解算术，在自我反思的基础上建立自己的计算方法。

教学准备:学生学习使用棍子和卡片。

教学过程:

一、创设情境，产生问题。

老师:同学们，我们刚刚过了一个快乐的春节。春节期间你参加了什么活动？

学生们很高兴谈论他们在节日期间的活动。

展示课本p10—11的图片，让学生观察图片中的小朋友在做什么活动。

学生回答后，老师用简短的语言介绍了新课:数学与生活密切相关，在这些活动中有很多数学问题。我们将在本课中解决这些问题。

第二，探讨交流，解决问题。

(1)解决“卖气球”的问题。

让学生观察“卖气球”的图片:有15个气球，卖了9个气球。

1.让学生根据情节提问:“还剩几个气球？”

学生报告公式:15-9

2、学生独立思考，结合自身实际寻找解决问题的方法，需要动手操作的学生可以使用小棍挥杆。

3.两人一组交流自己的算法。

4.在群体中交流。

5.总结一下计算方法。

方法1:点方法1，2，3...6个，还有6个。

方法二:想加减9+6=15，15-9=6。

方法三:破十减15-9 = 6。

方法四:连续减法15-5=10。

10-4=6

(2)解决“环形博弈图”中的问题。

方法同上，让学生自主探索算法。

(3)解决“卖风车地图”和“填字游戏”中的问题。

学生可以随意选择一张图片，独立发现、提问、解决问题，然后分组交流、纠正。

(4)总结计算方法，在经验中选择自己喜欢的简单算法。

(5)独立完成示例1: 12-9 =

让学生选择自己喜欢的简单算法进行报告。

提问:关于这些方法，你还有什么不明白的？

第三，巩固应用，提高内化:

1，基础练习:完成教材p12，做1-3题。

2.游戏:小鸟找房子

出示小鸟卡片和有号码的房子，让学生计算卡片上的公式，然后与房子上的号码相对应。

②问题:有一只鸟没有房子。请帮它造一个。

3.应用练习:让学生根据自己的生活实际提出问题，然后解决问题。

第四，复习整理，反思提高

1.我们今天学了什么？

2.这些公式有什么特点？(板书题目)

3.你收获了什么？

一年级数学第二册“十减九”教案2预习要求:

看课本第8-9页，试着计算:6+9= 7+4= 6+8=

15-9= 13-9= 12-9= 14-9= 16-9=

教学内容:第8-10页(十减九)

教学目标:

答:知识和技能目标:

1.通过对问题情境的探索，学生可以在自身经验的基础上，研究出多种计算十减九的方法。通过比较，学生可以体验一种简单的计算方法。

2.使学生理解十多减九的退位减法的思维过程，正确计算十多减九。

教学重点和难点:

1，通过讨论计算方法的过程。

2、能正确熟练地计算十减九以上。

教学过程:

首先，复习

1.口算。

913 917 914 916

九，十，九，九，二，九，五，九，八。

2.在括号中填入适当的数字。

910()= 129 10()= 13

910()= 149 10()= 15

910()= 169 10()= 17

第二，新拨款

1.展示教材P10的图片。

(1)引导学生看图提问:谁能说出这幅图的意思？有15个气球。我买了9个气球。还有多少？)

(2)想一想，用什么方法计算？如何形成？学生思考回答后，老师在黑板上写下:15-9。

(3)问题:如果没有图形，15减9是多少？

学生们四人一组互相讨论。老师可以提示学生联系旧知识进行计算。)

(4)学生可以在下列情况下报告讨论结果:

(1)9加6等于15，15减9等于65。

(2)15可分为9和6，15减9等于6；

(3)10减9等于1，L加5等于6；

(4)15减5等于10，减4等于6。

(5)教师要及时表扬学生的不同想法，鼓励学生多思考。进一步问题:这么多想法都是对的，那你觉得哪种方法又快又好？(鼓励学生用加减法:9加几得15，15减9得6)同时在黑板上写字得“6”。

2.小朋友玩戒指游戏，扔14圈，9圈没中，抓到几圈？

提问:

(1)需要多少套？如何列出它们？(学生回答后，老师在黑板上写:14-9 =)

(2)多少钱？你怎么想呢?老师在黑板上得了“5”。

3.小结:我们今天学了什么？(十减九)老师板书。

这些题怎么算？老师参考题目，引导学生总结自己想要的加减方法，鼓励学生选择自己喜欢的方法进行计算。

第三，巩固练习

1.完成教材P10“做”题1。

让学生用棍子在桌子上摆一个钟摆，一边操作一边小声说出自己的想法。然后给它起名字，把数字填在方框里。

2.完成教材P10第二题“做”。

学生独立完成，然后集体修改。

3.完成教材P10“做”题3。

先让学生独立完成，然后指向几个问题。让学生说出他们最喜欢的方法。

四、作业设计:

1.完成教材P11练习2，问题1和2。

黑板:十减九。

15-9= 6 16-9= 7 13-9= 4 14-9= 5

11-9= 2 18-9= 9 17-9= 8 12-9= 3

第二节课:十多减九实践课(1)

评审目标:

1，通过练习，使学生在自身经验的基础上，算出多种计算十减九的方法；通过比较，学生可以体验一种简单的计算方法。

2.使学生进一步理解十多减九的退位减法的思维过程，正确计算十多减九。

复习重难点:十减九的思维过程。

第一，基础练习

第二，教师引导，学生完成。

第三，总结练习中的问题。

第三节课:十多减九的练习课(2)

教学要求:

1.要求学生通过实践，掌握十减九的计算方法，并能使用自己喜欢的方法正确、快速地进行计算。

2.培养学生的数感和与人合作交流的优秀品质。

3.通过实践，每个学生都可以使用几种不同的方法进行计算，同时渗透各种方法解决问题的能力。

教学重点:会用不同的方法计算。

教学难点:培养学生用不同方法解决问题的能力。

教学准备:计算机课件

一套口算卡。

教学过程:

首先，复习

填数字算算，说说上下线的联系。

(1)9+( )=15 (2)9+( )=18

15-9=( ) 18-9=( )

(3)9+( )=14 (4)9+( )=17

14-9=( ) 17-9=( )

二，课堂练习

1.完成第P11页练习1的第4题。

(1)展示图片，让学生理解问题的意思。

(2)让学生独立算出每个公式的答案，并放在正确的地方。

(3)老师随意选择一个问题，让学生说出你的想法。

2.完成第P11页练习1中的第三个问题。

老师写l0，14，13，17...在黑板上，然后老师一手移动黑板上的9张牌(不按顺序)。如果牌对着十张以上，那就是九张。

老师也可以随意参考黑板上的题目，班里每个学生都拿着一张编号卡标明编号，这样可以激发学生做题的兴趣，有助于提高学习效果。

3.完成第P12页练习1的问题6。

(1)展示问题，让学生理解问题的含义，并口头描述图片内容。

(2)问题:这个问题告诉我们什么，我们想要什么？

(3)让学生列举并重复口算的过程。

4.完成第P12页练习1的问题8。

(1)让学生独立理解问题的意思，描述图片的内容。

(2)通过图片让学生思考:这个问题可以问什么问题？

(3)学生随意选择独立完成。

第三，作业设计

1.完成第P11页练习1的第5题。

2.完成第P12页练习1的第7个问题。

学生独立完成，集体修改。

第四，总结。

一年级数学第二册《十减九》教案3指导学习内容:十减九并做。

指导分析:

这节课的基础是学习20以内的进位加法和10以内的减法。“十减九”是小学一年级退位减法的初级课程，教学中的重点和难点是学习“十减九”的计算方法。

《数学课程标准》指出:“由于学生的思维角度不同，使用的方法必然是多种多样的。教师要尊重学生的想法，鼓励学生独立思考，倡导计算方法多样化。“基于这样的理念，让学生独立思考，小组合作，全班交流，让学生知道“十减九”的计算方法是多样的，在各种方法中选择自己喜欢的算法。学会计算并应用于解决生活中的问题，对于理解运算的意义，理解数学的作用，逐步提高解决问题的能力是非常有益的。

学习指导目标:

1.通过新年游园会提出并解决数学问题，在理解的基础上掌握十减九的计算方法。

2.通过小组和全班的交流与合作，体验十减九以上计算方法的多样化，提高学生的数学交流能力和合作意识。

3.通过自己提出问题、解决问题的过程，感受到数学来源于生活，体验到成功解决数学问题的喜悦。

学习指导的重点和难点:

关键点:

1.对十减九以上的计算方法有初步了解，能够自己探索多种计算方法。

2.根据信息提出数学问题并解决。

难点:可以用“想加减”和“破十法”计算“十减九”，探索各种计算方法。

学习辅助工具:课件、棒等。

学习指导流程:

第一，预学习

学生们喜欢玩突破障碍的游戏吗？课件演示:

9+( )=10 9+( )=11 9+( )=12

9+( )=13 9+( )=14 9+( )=15

9+( )=16 9+( )=17 9+( )=18

(从整体到局部，引导学生观察各种活动。在观察中，明确要求学生捕捉数据信息，从数学角度提出数学问题。)

自学导航:

1.说:游乐园的小朋友在做什么？

2.提问:你会问什么数学问题？

3.做数学题:列出每道题的数学公式，告诉我它们类似于什么。

4.做算术:试着做算术。

分组比较、对话，准备好与全班交流。

尝试自学(学生借助导学单开展自学活动，教师参与辅导)

第二，互相学习

1，小组交流:小组张完成分工，简单题基础差的同学说，难题基础差的同学说。老师重点辅导一组作为示范组。

2、显示表盘:

默认学生1:小朋友在买气球。

预设学生2:有15个气球，已售出9个气球。还有多少？

默认学生3。: 15-9 =

教师:观察列出的公式，引导学生说出他们在公式中发现了什么特点。

暴露题目:这节课，我们会学到十减九以上。(板书题目)

重点:探索计算方法。

15-9是什么？你怎么知道的？

手里拿根棍子挥一挥。怎么算？还有别的办法吗？

小组交流了各自的方法。

算法一个一个数:一个一个，还是六个。15-9=6

算法2想加减:9+6=15 15-9=6。

算法分为三部分:10-9=1 1+5=6。

四次连续减法:15-5 = 1010-4 = 6。

算法分为五部分:15-10 = 55+1 = 6...

学生汇报，老师把各种方法写在黑板上，引导学生仔细观察这些方法，选出自己喜欢的，在小组里说为什么。

总结:孩子选择了自己喜欢的计算方法，那么你能不能用自己喜欢的方式谈谈你的想法？(群发，讨论算法)

老师:你还知道其他从一打中减去9的公式吗？(随机板书)

(5)小结:刚才小朋友用一根棍子，看图数数，加减，从15中拿出10减去9，再加上去，知道小丑原来有15个气球，卖了9个和6个。而且，我还用我最喜欢的方式用一打减9算了一些其他的题。

第三，学习的评价

1.书中的“做吧”。

2.做一个全班都可以参与的计算游戏。

3.课程总结

老师:你今天学了什么？同学们，让我们一起读黑板上的这些公式。仔细看看这些公式。你发现了什么？

11-9= 12-9= 13-9= 14-9=

15-9= 16-9= 17-9= 18-9=

老师:为什么你计算越来越快？从这些公式中你还能发现什么？

随堂考:书第11页第1题和第5题。

黑板设计:

十减九

9+6=15 15-9=6

10-9=1 1+5=6