幼儿园中班“有趣的声音”教案
幼儿园中班教案《有趣的声音》1活动目标:
1，感知不同的声音，对周围的声音有浓厚的兴趣。
2.初步理解“声音是由振动产生的”。
3.激发探究的兴趣，体验探究的快乐。
4.体验解决问题的成就感。
5.培养孩子的动手操作能力，在活动中大胆创造和分享与同伴成功合作的经验。
活动的重点和难点:
探索并识别你周围不同的声音。
理解“声音是由振动产生的”。
活动准备:
“动物吠叫”铃声，自然的风声、雨声、雷声、鸟叫声、水声、警报声、喇叭声等各种音效，瓶装豆子、瓶装水、口哨声、碗、杯以及各种打击乐器、卡纸。
活动流程:
一，引入魔术，激发探究兴趣。
老师:孩子们，今天老师给你们带来了一个精彩的魔术。你要认真看，认真听。(老师把手机放在魔盒里，用纱布盖好，用手一挥，用嘴轻轻吹。手机铃声响起动物的叫声，让孩子认真听，引出话题“声音”)
老师:孩子们，你们刚才听到了什么声音？猜猜这是从哪里来的？(引导孩子说)
这个环节引入魔法，集中了孩子的注意力，可以从孩子熟悉的动物声音入手，激发兴趣，点燃探索的欲望，为下一步探索“声音”做铺垫。)
第二，谈心交流，初步探索。
老师:孩子们，你们在日常生活中听到过哪些声音？
你在家里听到过什么声音？这些声音是什么样的？
(此环节引导幼儿发现生活中的不同声音，感知生活中的各种声音，激发幼儿积极参与探究活动的兴趣和热情。)
老师总结:生活中有各种各样的声音，比如电话、电视、汽车、做饭、洗衣机等的声音。我们每个人都会随时发出声音，比如说话、走路、拍手、笑、哭、咳嗽、喝水、关门等等。孩子们刚刚说得很好。以后要多注意听，多发现美妙的声音。
第三，区分不同声音，激发探究兴趣。
引导孩子去欣赏大自然中美妙的声音，让他们去听，去分辨，去学习它们是什么。
老师:播放声音(风声、雨声、雷声、鸟鸣声、水流声、滴水声)，孩子们听。
老师总结:自然界的美妙声音越来越多。希望孩子在生活中能善于观察和倾听大自然的美妙声音。
四、小实验:振动产生声音
1，引导孩子感知“声带振动产生声音”。
(让孩子用手摸喉咙，嘴里喊“啊”来感受声带的振动，明白每个人都要靠声带的振动来发声。)
2.老师在桌子上摆放了各种物品:口哨、碗、瓶装豆、瓶装水、水杯、木琴、塑料瓶、盒子、筷子、塑料玩具等物品；
(先让孩子观察和倾听。这些东西有声音吗？在引导所有孩子参与的过程中，每个人选择一个物体进行尝试和探索，这些物体如何发出声音？观察、倾听和思考。然后，让孩子说:“你是怎么让这些东西发出声音的？”通过“碰撞、摩擦、敲击、滚动等”让孩子知道。，会产生声音，而且物体震动会产生声音。)
老师总结:物体振动产生声音，振动停止，声音也就停止了。
五、游戏活动:寻找语音好友
1，引导孩子尝试让自己的“身体发出声音”，并互相分享。
引导所有孩子参与，谈论让身体产生声音的方法，并进行演示。)
2、给每个孩子一张纸板，自由尝试用不同的方法发出“纸板声”
3.引导孩子在教室里寻找语音朋友。(比如:关门声、钢琴声、凳子声、玩具声等。)，并互相分享。
扩展活动:
音乐游戏《与语音好友共舞》
1，让每个孩子选择一件自己喜欢的乐器，试着发出声音，并说说方法；
2.引导孩子让乐器根据节奏发出美妙而有规律的声音；
3.陪着《春天在哪里》这首歌，一起做游戏，一起跳舞。
老师和孩子一起敲打打击乐器伴奏歌曲，让孩子体验美妙声音带来的快感，充分感知打击乐器发出的美妙声音，大胆表达自己。)
活动反映:
幼儿园科学活动的核心是“激发幼儿的探究兴趣，体验探究过程，发展幼儿的初步探究能力”。教师要善于发现幼儿的好奇心和求知欲，为幼儿的探究活动提供丰富的教育环境和充分的条件，满足幼儿通过“直接感知、亲身体验、动手操作”获取知识的需求。在本次教学活动中，我从“魔音精彩介绍→谈论生活中的声音→欣赏和辨别自然界中美妙的声音→尝试自主探究“声音产生”的原因→玩游戏“寻找声音的朋友”→体验探究的成功和快乐”开始，整个环节深入，重点激发孩子的探究兴趣，引导孩子从生活中熟悉的声音开始，然后发现和感知声音，再启发孩子探究声音产生的原因。理解物体的振动会产生声音，每个环节都会时刻抓住孩子的“兴趣点”进行游戏活动，让孩子在轻松愉快的氛围中感受美妙的声音，帮助孩子积累生活经验，培养孩子良好的科学探究能力和学习品质。
幼儿园中班“有趣的声音”教案2活动目标:
1.对生活中的声音感兴趣，学习很多让物体发声的方法。
2.主动探索瓶子里放不同的东西后发出不同声音的秘密。
3.体验探索声音秘密的乐趣，愿意表达自己的经历和想法。
4.愿意大胆尝试，与同行分享经验。
5.在交际活动中注意倾听和尊重同伴的发言。
活动准备:
材料准备:一个小篮子，一个装满空口香糖瓶和硬币的口香糖瓶，米粒和蚕豆；3个透明塑料瓶
体验准备:孩子认识硬币、米粒、蚕豆等物品，对生活中的各种声音感兴趣，玩过让纸发出声音的游戏。
活动流程:
先不打开瓶盖找空瓶(听游戏——找空瓶)。
1.老师的每个篮子里有四个口香糖瓶子，其中一个是空的。你能做什么来找出空瓶子？
老师展示了装有四个瓶子的篮子。让学生思考并谈论如何找出其中一个空瓶子。
2.如果你打不开瓶盖，你会怎么办？
在孩子们讨论的基础上，老师给每个人提供了一个篮子，让他们在不打开瓶盖的情况下找出空瓶子。
链接自我评价:在生活中，我们经常发现孩子在吃瓶装或杯状的食物时，有的习惯于打开瓶盖检查里面的食物是否已经吃完，有的则会摇着瓶子听，所以我在第一个链接中使用了这个观察到的生活细节，旨在激发孩子回忆和利用已有的经验。
二、尝试用各种方式让空瓶发出声音(发音游戏——用空瓶玩。)
1.孩子们很聪明，他们通过摇晃和听声音找到了空瓶子。请玩你找到的空瓶子，尽量让它听起来没有任何东西，看谁的点子多。
老师鼓励孩子们想出并玩各种方法让空瓶发出声音。
2.你怎么玩？有不同的玩法吗？
请一些孩子演示如何自己玩瓶子，并鼓励其他孩子说出不同的玩法。
结论:你真聪明。你想了那么多办法让空瓶发出声音。把空瓶子放在小椅子下面，休息一下。
环节自我评价:基于第一个环节，孩子拿到空瓶后的直接认知体验是，瓶子装满东西后会有声音。我利用孩子已有的经验，提出了一个“有悬念”和“有挑战性”的问题情境，鼓励孩子通过多次尝试找到各种让空瓶发出声音的方法，引导孩子从已有的经验中“衍生”出新的知识，即瓶子与任何物体碰撞后都会发出声音。
三、探索瓶子里不同的东西发出的不同声音(声音辨别游戏——寻找秘密。)
1.剩下的三个瓶子发出的声音一样吗？请再仔细听一遍，告诉我你听到了什么秘密。
孩子自主探索，老师鼓励孩子大胆说出自己的发现。
2.你听到了什么？为什么不一样？
结论:原来瓶子里不同的东西会发出不同的声音。
3.猜猜这是什么声音？让我们一起来看看吧。
在教师摇瓶子、幼儿听声音猜测和测试瓶中物体的互动环节中进行一系列探索活动。特殊的孩子很期待对自己猜测结果的验证，所以老师把硬币倒进透明的瓶子里进行检查，充分调动了孩子的情绪，吸引了他们的注意力。
请摇一摇，听一听你发现硬币的瓶子。
孩子们通过摇晃和倾听找到藏在篮子里的装有硬币的瓶子。
5.这个瓶子听起来像什么？猜猜里面是什么？你能用你的小耳朵帮你找到那瓶米吗？
老师让被发现的孩子分两组将米粒倒入透明的瓶子中进行检查，并提醒孩子不要将米粒洒在地上，以培养爱惜食物的习惯。
6.这个瓶子里最后装的是什么？这是什么？让我们看看瓶子。你的瓶子里有多少豌豆？
孩子瓶子里豆子的数量是一颗还是多颗。请先观察你瓶子里的豆子，然后和旁边的小朋友比较，再引导他们比较一颗豆子或多颗豆子发出的声音。
结论:原来一个豆子闹的小，很多豆子闹的大。
链接自评1:瓶子里的物件也是精心设计的，体现了由易到难的原则:硬币的声音特征最明显，孩子最熟悉，也容易猜出来；米粒的声音和沙土的声音相似，所以不同生活经历的孩子有几种不同的想法；蚕豆发出的声音对孩子来说比较陌生，孩子猜起来比较困难。
链接自我评价二:还有一个小朋友很感兴趣的游戏，就是通过听声音依次找到装有硬币和米粒的瓶子。虽然寻找的方法是一样的，但是在检查中使用了三种不同的形式:试币，即儿童一个一个地摇晃瓶子，其他儿童听着判断；为了测试米粒，孩子们分成小组，将米粒倒入透明器皿中；测试蚕豆，让幼儿打开瓶盖，打开瓶盖后，发现豌豆的数量不一样，然后根据豌豆的数量来比较声音，从而巧妙地得出“一颗豆声音小，多颗豆声音大”的结论。
7.想想吧。如果瓶子里有很多豌豆，会不会变得很响？如果瓶子满了，声音会怎么样？
8.你发现了什么？瓶子满了。为什么没有声音？
链接自我评价:是不是豆豆越多声音越大？儿童心理学家皮亚杰认为，儿童的认知结构是通过同化和适应的过程逐步建构起来的，并在“平衡-不平衡-新平衡”的循环中不断丰富、完善和发展。在孩子积累新经验的同时，我也提出了一个新的问题:“你想想，如果瓶子里有很多豌豆，会不会越来越响？”如果你把瓶子装满，声音会发生什么变化？“通过不断的尝试，儿童巧妙地解决了这种认知冲突，重新组织了原有的认知结构，从而形成了新的认知结构，即瓶子满了，声音就没了。
第四，继续探索瓶子装其他东西会发出什么样的声音。
说明:如果瓶子里装满了豌豆，摇一摇就听不到声音了。如果装满其他东西会发出声音吗？请回去试一试。
链接自我评价:在活动结束时，让孩子在课后试着看看瓶子里是否装满了其他东西而听不到声音，让科学真正来源于生活，走向生活，让科学活动真正成为孩子生活与学习的桥梁。