数学论文3000字。
数学论文3000字1
小学数学有效情境教学的创设
新课程标准明确规定了情境教学法在小学数学中的地位，提倡教师通过创设情境来引导学生开始学习。情境教学法的优点是可以更直观地展现抽象难懂的数学知识，符合小学生的学习特点和因材施教的原则。本文研究情境教学法在小学数学教学中的应用。
生活情境小学数学高效课堂情境教学法倾向于学生的教学方法，而不是单纯追求教学效果。为什么要创设生活情境？它以小学生的实践能力为基础，在学生对知识的理解和消化的最大范围内，以更便于学生理解的方式进行教学。从这一点可以看出，生活情境完全符合因材施教、以学生为本的原则，非常值得在小学数学教学中应用和推广。
一，情境教学法在小学数学课堂中的优势
数学的特点是逻辑性强，要求学生具有一定的推理能力、分析能力和理论联系实际的能力。虽然小学数学的难度得到了控制，但是数学的本来性质并没有改变，仍然具有抽象性、逻辑性和实用性的特点。小学课本中的一些数字和定义，如果老师单独说教，学生很难理解和掌握。为了达到教学成功的目标，教师需要运用一定的教学方法来简化这些数学知识，使学生更容易、更快地理解和掌握。情境教学法能够满足小学数学的需要，借助情境教学法，将抽象的知识点直观地呈现出来，激发学生的学习欲望。教师通过构建生动的情境，为学生营造更加生动活泼的学习氛围，鼓励学生参与教学活动，激发学生的学习兴趣和热情，教师的教学效率必然会得到提高。举个例子，说吧？中心对称图形？这部分知识是用传统的教学工具和单一的口头叙述来讲解的，学生很难理解其内涵和意义。而通过创设情境教学法，将学生带入直观的思维空间，通过多媒体技术将概念和关键知识点制作成动态课件，学生很快就会投入学习，学习效果显著，教学效率提高。
二，创设合理情境，提高小学数学课堂教学效率
1.结合学生能力特点，创设教学情境。
在小学阶段，学生的学习能力并不完善，第一次系统接触数学知识，难免会有一些学习上的困难。教师在创设教学情境时，应尽量使用通俗易懂、有趣的语言，保证学生能听懂教师讲的内容。这是开展教学的第一步。只有在此基础上构建情境，才能真正发挥情境教学的优势和作用。
比如，进行？分数的基本性质是什么？在教授这个知识点的时候，老师们可以创设这样一个情境:大白兔妈妈把一个苹果分成四块，准备分给大白兔的三个兄弟。她把1个苹果给了大哥，二哥吵着要两块。妈妈没办法，只好把第二个苹果切开，分成八块，给了二哥。但这时，三哥却不高兴了。他想吃三块，于是母猴给了他。那么问题来了。白兔三兄弟中谁得到的苹果最多？这种情况不仅有趣易懂，还包含？单元1？平均分成几份，拿出来的分数不一样，但表示大小一样。
2.从学生兴趣出发，创设教学情境。
首先，教师要明确学习兴趣的重要性。激发兴趣是学生主动学习数学的关键。在激发兴趣的过程中，学生可以利用自己熟悉和感兴趣的话题，创设情境，满足自己对学习的各种需求，从而达到提高教学效率和质量的目的，同时培养学生主动学习的习惯，激发学习的欲望。
比如，进行中？用乘法公式口算表中的乘除法？在这个知识点上，老师可以放学生喜欢的动画形象。熊大，熊二？编一个故事:有20个桃子和5个小动物。这时候熊大和熊二就进退两难了。他们怎么分才能让每只小动物都拿到同样数量的桃子呢？这时候学生兴趣高了，就会举手回答。这种引入成功地激发了学生的学习欲望和好奇心，也活跃了课堂气氛。在这样的环境下，学生的学习效果会更好。教师在创设教学情境时，不应拘泥于一种方法或一种形式。根据不同的教学内容和目标，可以随时改编故事。即使在课堂上，教师也可以灵活地改变情境的设计，目的是更好地驱动学生学习，帮助他们更容易地理解数学知识和魅力。
3.结合学生心理特点，创设教学情境。
创设教学情境，要注意小学生的心理发展特点。在这个阶段，游戏和动画是最吸引学生的手段。老师以此来创设情境，既能寓教于乐，又能因材施教。在情境教学的基础上，鼓励学生学会独立思考，强化学生的数学应用意识，提高学生的逻辑思维能力。
比如说，？克和公斤？讲解知识点时，老师可以分组做游戏。游戏规则是什么？谁最快最准？。老师先把社团分成几个小组，每个小组发一包黄豆，一瓶矿泉水，一本新华字典。然后让这些小组自己估算这些物品的重量，并填入表格。然后老师会带领大家用量表测量，看哪一组估计的最准，给这个组的成员一些奖励。通过这种游戏方式，锻炼学生的观察意识、估计意识和验证意识。
三。结束语
教师应根据教材和学生自身的学习特点、兴趣等因素，合理创设教学情境，丰富课堂教学内容，增加课堂教学的趣味性。通过大量的实际教学分析发现，在小学数学教学中引入情境教学法，不仅有效地增强了学生学习数学的兴趣，而且培养了学生的独立思考能力，提高了小学数学课堂教学的效率。
数学论文3000字2
浅析中学数学中的兴趣教学
中学数学在难度和内容上比小学数学更深更广，所以学生在学习的时候往往会有畏难情绪。一开始他们学习有困难，没有得到正确的解决，于是一步步对自己失去信心。比如，很多学生觉得自己不够聪明，学不好数学，所以对学习失去兴趣，上课心不在焉，注意力难以集中，这就需要老师高度重视。如何有效解决这些负面现象的影响，是教师应该着手的方面之一。在我看来，如果学生真的想主动喜欢上学习数学，必须要有兴趣做支撑。在中学阶段，学生的自我意识和约束力相对较弱，学习目的性不强，更需要兴趣的辅助作用。有了兴趣后，学生就会积极参与学习活动，认真学习课本内容，甚至对一些拓展性思维问题感兴趣，自主进行研究探索。下面我结合自己的教学经验谈谈对中学数学兴趣教学的一些看法。
第一，建立和谐的师生关系
要帮助学生培养兴趣，教师必须重视师生关系的构建。在中学，老师和学生在一起的时间很长，所以老师对学生的态度会对学生产生很大的影响。尤其在中学阶段，学生的性格、爱好、个性、情感、意志都处于发展过程中，教师的行为和语言会对学生产生持久的影响。教师可以充分利用这一点，通过自身有效引导学生对数学学习的兴趣。
首先，无论是不是班主任，数学老师都应该对学生非常用心。关注学生的全面发展，不仅仅是要求学生学好数学，还要占用学生课后的时间。实践证明，数学老师要求过高，学生就会产生逆反心理。比如每个阶段考试结束后，询问学生整体学习情况，及时给出建设性意见。学生希望得到老师的关注和鼓励，这对学生兴趣的建立大有裨益。良好的师生关系可以促进培养学生兴趣的进程。
第二，教师要重视学生非智力因素的发展。作为一名数学老师，帮助学生树立积极乐观的价值观仍然是义务。教师要用正确的价值观来引导，让学生形成对数学的正确认识，从心理上真正接受这门学科。比如老师在课堂上讲一些数学定理，老师可以引导学生了解数学家，继承和发扬数学家的精神。这就要求教师明确自己作为教育者的教学任务和职责，全面促进学生素质和能力的发展。当学生感受到老师的关心和重视时，自然会感到亲切，这无疑会促进课堂教学效果和和谐师生关系的构建。
总之，师生关系的建立需要教师充分调动一切积极因素，帮助学生建立对教师的正确态度和认识，促进他们对数学的关注和学习，这是建立兴趣的重要一步。
第二，在教学中注重学生的主体性
主体性是建立兴趣的重要支撑。有了主体性，学生就会自觉对数学学习有所认识，主动学习知识，甚至主动发现问题、解决问题、预习复习。中学数学教学内容多，课时紧。老师上课总是赶着慢慢补上。一节课下来，以自我为中心、灌输式的学习方式严重压抑了学生在这一阶段的主体性，导致学生无法获得相应的自由空间来发展自己，从而导致兴趣的丧失。因此，教师应充分尊重学生的主体性，在教学过程中帮助学生建构其主体性特征和能力，从而促进兴趣的发展。那么如何在教学形式和内容的各个方面建构学生的主体性呢？从以下几点我觉得效果很明显。
第一，在课堂教学中，教师要减少功利性，不要总是告诉学生该拿什么不该拿什么，要让学生真正形成自己对数学的认知感受，而不是为了应付考试去学数学。然后，教师要加大拓展思维题的训练和学习，打开学生的思维，形成开放的思维方式和创造性思维能力，这是确立主体性的主要内容之一。
第二，教师应采用启发式教学方法。在课堂教学过程中，很多老师发现，虽然允许学生主动预习，但是由于中学学业压力大，学生没有预习的习惯，也没有时间和精力提前预习，而这个过程其实是非常重要的，尤其是对于学生主体性的发展。因此，教师要提前为学生设定每个阶段合适的预习目标，给学生充分的预习和讲解时间。学生之间相互检查学习，可以增强自我表现的意识，在预习自己的过程中逐渐养成积极的学习习惯，为以后的发展打下良好的基础。
总之，主体性的确立是培养学生学习兴趣的必要过程。教师应结合这一阶段学生的发展特点来建构主体性，并将其设置在教学过程中，充分尊重学生的发展需求和方向，满足学生自我表现和个性发展的愿望，从而产生良好的教学影响。
第三，加强合作
合作是发展兴趣教学的动力和组成部分之一。作为一种教学方法，合作教学和合作学习是中学数学教育的重要内容，但合作可以作为兴趣教学的重要组成部分进行，它可以提高学生之间的互助，有效地帮助学习困难的学生提高和克服困难，帮助学生在自由轻松的学习氛围中感受数学学习的乐趣，从而建立持久的兴趣。
第一，合作是学生之间的合作。教师应该有效地对学生进行分组，而不是随机分组。合理的小组构成可以提高学生的参与兴趣。比如有些群体差距过大，让学困生自卑，很少参与合作，只会产生负面影响。因此，教师要根据学生的个性发展和学习水平进行合理的划分。
第二，合作不仅是学生之间的合作，也是教师的参与。学生的自由合作和讨论可能会降低效率，学生的自制力差，很难高效地完成学习任务。因此，教师应充分发挥指导和监督的作用，帮助学生快速完成任务，从而建立自信心。在形成自豪感的过程中，学生逐渐养成了对数学的热爱。
第三，教师还应该充分利用多媒体来激发学生的兴趣。多媒体是一种顺应时代发展的教学手段。学生们对计算机和高科技充满了好奇和兴趣。教师应及时学习最新的教学技术，并将其作为一种激励因素应用于数学课堂教学，帮助学生树立学习兴趣。总之，兴趣教学的形式多种多样，需要广大教师去探索和完善。
通过以上论述，我发现中学数学的兴趣教学必须立足于学生的发展特点和需要，充分发挥教师的积极作用，注重主体性的确立，关注学生各方面的发展和趋势，从而实现兴趣的有效确立。
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