2017幼儿园家长助教活动计划(2)

家长助教是进入课堂，直接参与教育活动，帮助教师完成教学任务，实现教学目标的家长。《幼儿园教育指导纲要(试行)》也明确指出:？家长是幼师的重要伙伴。应本着尊重和平等的原则，吸引家长主动参与幼儿园教育。？因此，积极有效地开展家长助教活动，可以促进家园联系，为家长和老师搭建一个互动和相互学习的平台，更好地促进孩子的全面发展。

不同层次的父母来自不同的行业，有不同的工作。家长的职业、经验、专长，对幼儿园来说是一笔丰厚的教育资源。家长资源的充分开发可以弥补幼儿园教育中的诸多局限:首先，男性家长的参与对孩子来说充满了新鲜感和阳刚之气，可以极大地激发孩子的学习兴趣；其次，家长中有很多种专业人士。对于求知欲很强的孩子来说，他们的到来可以满足他们对专业知识的渴求。

然而，在实际的学前教育工作中，相当多的幼儿园和教师并没有意识到家长也是重要的教学资源。目前很多幼儿园对家长资源的开发和利用还是无意识的，忽视了家长在幼儿园教学中的积极作用。总结一下，还是有几个问题:①老师对家长资源的理解比较狭隘，无非就是开家长会，参加家长开放日活动，或者随教学内容从家里带一些物品。②家长是旁观者，甚至与幼儿园教学活动无关。往往家长在前一天下午接孩子的时候，会被告知第二天要参加家长会、家长开放日等活动。因为家长长期处于被动状态，参与活动就成了例行公事，更不要说真正参与幼儿园的教学活动了。久而久之，家长难免会有一种应付的心态，无法意识到自己在幼儿园教学中的特殊价值。

一方面，部分幼儿园管理者或教师对家长资源的价值认识不足或模糊，无法自觉主动地开发利用家长资源，或者不知道如何开发利用家长资源；另一方面，幼儿园管理者、教师和家长之间缺乏有效的沟通，未能充分调动家长的积极性，这也是家长参与幼儿园教学不足的原因之一。比如幼儿园管理者只要求老师在每学期开学时做家访、开家长会，却没有指出开发利用家长资源的重要性；对于一些需要家长配合参与的活动，老师并没有提前让家长知道活动的目的和意义，也没有和家长商量活动的设计和组织。一些需要延伸到家庭教育的活动，因为老师没有给他们必要的解释，而被家长误解。一些幼儿园将家长资源限制在家长委员会的家长个人。

所以呢？父母？这一宝贵的幼儿园教育资源得不到很好的开发和利用。我的花园也不例外。目前，我们的家庭互动形式看起来五颜六色:家长开放日、亲子会、亲子活动、家庭合作小组、家庭联系簿等。，但它们仍然仅限于？你(老师)教我(家长)学，你叫我听，你布置我完成？现在很少有老师邀请家长做自己的助教或者让家长来园里组织教学活动。

基于上述现状，我们认为如何充分开发和利用家长资源，加强家园合作，增强教育合力，是摆在每一位幼儿教师面前的课题。为了挖掘各界家长的资源优势，丰富幼儿园教育内容，拓展幼儿视野，培养幼儿的各种兴趣和能力，我们尝试用？家长进教室？形式，执行？家长助教？活动，让家长临时担任孩子的老师，来园里教孩子。为了初步了解家长参与教辅的情况，上学期期末，我们对每个班一个班的孩子家长进行了一次调查。从调查结果来看，家长非常支持助教的活动。共发放问卷122份，回收问卷77份。

问卷内容主要分为是否支持助教活动和是否参与两部分。支持率98.8%，有77%的人愿意参加。大多数家长非常愿意参加幼儿园的教学活动，有些家长非常愿意但抽不出时间，有些家长担心自己愿意但做不到，热情超出预期。调查结果表明，家长助教活动是可行的。

我们认识到，家园合作共育不仅要让家长配合幼儿园的教学活动，还要让有能力的家长参与具体教学活动的设计和实施。我们设想根据幼儿园教学活动目标和内容的实际需要，本着尊重、平等、合作的原则，有计划地邀请具有一定专业或专业、技能优势的家长直接参与教育活动，帮助教师更好地完成教学任务，实现教学目标。这是变家长被动配合为主动参与幼儿园教育的有效措施。

二、研究内容和方法

(1)研究对象:仙居县实验幼儿园二班、一班、二班的家长及幼儿。

(2)研究内容

1，家长助手概念的定义。

家长助教是根据幼儿园教学活动的实际需要，本着尊重、平等、合作的原则，有计划地邀请具有一定职业或特长、技能优势的家长参与教育活动，以家长走进课堂的形式，帮助教师完成教学任务，实现教学目标。家长助教以其独特的优势，可以丰富幼儿的教学资源，有效弥补幼儿园教师的专业缺陷，促进教师、家长和幼儿的共同成长。

2.家长教辅活动的总体思路:通过教辅活动让家长了解幼儿园的教学和老师的工作，变家长的被动配合为主动参与；让老师了解家长潜在的丰富教学资源，转变观念，发挥好作用？发起者、组织者、参与者？这个角色。以家长进课堂的形式，搭建家园对话平台，形成教育联盟，实现家园互动，实现家园共育，提高教育质量。同时，建立家长资源库，实现幼儿园园所合作教育的可持续发展。

3.家长助教的指导策略

(1)活动前做好准备，吸引家长参与助教活动。首先，通过问卷、调查表等方式充分了解家长的资源。其次，真诚邀请家长参与助教活动。第三，与家长一起确定活动的目标和内容。毕竟家长没有幼儿教育的专业经验。老师要提前帮助家长分析活动的目的、发展意义、形式、内容组织以及可能出现的问题，以防意外。

(2)做好活动组织工作。首先是营造平等、信任、尊重的心理环境，让家长消除顾忌，满怀信心地投入到整个活动中；其次，要因材施教，及时引导。针对不同类型的家长，根据不同情况采取不同的引导方式，同时给家长发挥的空间。

(3)做好活动后的反馈和推广工作。认真收集家长教辅的建议，进行合理化改进，做到真正的互动、互补、互学，从而不断促进和提高家长教辅的素质。

4、开展家长助教活动的原则。

(1)平等合作原则。幼儿园老师和家长是平等合作的，老师要尊重平等的对待每一位家长。

(2)互动互补原则。在教辅过程中，老师和家长应该互相学习，互相帮助，互相指导，共同提高。

(3)以儿童发展为中心的原则。家长教辅的最终目的是促进孩子的发展，活动的核心应该围绕孩子的全面发展。

(4)适当的指导原则。要及时进行引导，给家长发挥的空间；并根据不同的活动采取灵活的引导方法。

(3)研究方法

以行动研究法为主，经验总结法为辅，结合观察法和记录法，进行活动设计和案例分析。在行动中学习，在研究中行动，逐步建立，逐步实践，逐步提高。

三、研究背景

目前，国内幼儿园对家长教辅这种开发家长资源的活动还不太重视，而在国外，家长参与教育早已司空见惯。根据马和王建平的《美国家长参与学校教育研究的趋势》，国外家长参与学校教学活动的程度普遍高于国内，主要是因为他们有比较健全的相关政策、法规和组织。比如美国，早在1970，家长参与教育就已经成为一种制度，从州到各州政府都有相关的规定。家长参与？该组织。在我国，关于家长参与教辅的理论、政策和法规很少。虽然《幼儿园工作条例》和《幼儿园教育指导纲要(试行)》明确规定要重视家长的资源，但是家长的权利和义务没有明确规定，导致家长和幼儿园之间认识不清。

华东师范大学学前教育与特殊教育学院陈显珍教授在《家长参与幼儿园教学活动的调查与对策分析》中有全面详细的阐述，从家长参与幼儿园教学活动的现状分析，到家长参与幼儿园教学活动的影响因素分析，再到对家长参与幼儿园教学活动的建议，但没有具体研究如何开展家长教辅活动。

重庆师范大学学前教育学院左瑞勇教授在《基于生态教学观视角的幼儿园教学中家长资源开发利用的再思考》一文中，从生态学角度阐述了幼儿园家长资源开发利用中普遍存在的三个问题，即重视利用而忽视发展、重视一时而忽视长远、重视合作而忽视参与，并指出？三倍和轻？这在一定程度上导致了幼儿园教学生态的失衡，降低了幼儿园教学的有效性。这项研究对我们的课题有很好的启发作用。

这些经验对于我们研究幼儿园家长教辅活动的实践研究有很多值得借鉴的素材和经验，但这些研究都是从宏观的角度出发的。研究者是理论工作者，问题的研究问题和定位也高，和我们要研究的家长教辅活动的目标、内容、效果都不一样。

本课题的研究是基于目前我园家长资源开发中存在的问题，并在这些研究的指导下，开拓家园合作的新思路。家长助教？这种有效的形式可以充分挖掘家长所蕴含的丰富教育资源，真正让家长参与到幼儿园教育中来，积极有效地促进家园合作，更好地促进幼儿的健康全面发展。

四。研究步骤和时间表

(1)准备阶段(2017.11-2017.12)

1，收集与课题相关的资料。

2.确定研究对象和时间。

3.制定研究计划，设计调查问卷，收集家长教辅信息。

(2)实施阶段(2017.12-2019.1)

1.彻查(2017.12-2018.1)。发放调查问卷，了解家长的特长、特长和在特殊岗位工作的情况，以及对助教活动的态度。

(1)制作和分发调查问卷。

(2)通过问卷调查和对家长的访谈相结合，了解家长对教辅活动的态度和理解。

2.制定计划(2018.2-2018.3)将家长助教纳入园计划和班级计划，并在学期、周、周日计划中实施。

(1)请家长根据教学内容和目标，有计划地参与教学活动。

(2)教师和家长共同设定活动内容、目标，共同编制活动计划。

3.执行计划(2018.3-2018.7)。家长将走进教室，在2班、1班、1班开展家长助手周活动。

4、活动反思(2018.5-2018.7)对家长助教周的活动进行反思和总结。

(1)通过观察和记录了解家长教辅的情况。

(2)根据教辅情况，组织课题组成员对家长教辅活动的内容和方式进行总结和反思，及时调整和修改，下学期继续实践。

5.扩大范围(2018.9-2019.1)将家长助教的活动推广到全园，让更多的家长参与到助教的活动中来，丰富幼儿园的教学内容。

6.逐步建立父资源库。在实施过程中，充分挖掘、清理、整合全园家长资源，形成全园共享、更新的家长资源信息系统。

(三)汇总阶段(2019.1-2019.3)

1，整理家长助教实践活动中的典型活动设计和活动案例。

2.对家长助教的实践活动进行分析、讨论和推动，撰写项目的研究报告，形成项目的最终成果。

不及物动词研究目标(和预期突破点)

通过本课题的研究，形成了一套基于？家长进教室？它是一种新型的家园合作共育方式，吸引家长参与幼儿园教学活动，充分发挥家长的积极性和独特作用，充分挖掘家长潜在的丰富资源，在实践中不断更新和提升教师和家长的教育理念。为了实现家园互动，实现家园共育，促进孩子的全面发展。

期望通过实践研究，让家长真正参与到幼儿园的教学活动中来，在全园推广家长助教活动。同时形成家长资源库，对家长资源的开发利用有长远规划和具体规划，实现幼儿园家园共育的可持续发展。

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