大班主题活动北京我的家庭教案
幼儿园的主题活动来源于幼儿已有的生活经验和兴趣需求。结合爱国主义教育、礼貌教育、安全教育、季节教育、行为习惯养成等因素确定活动主题，通过集体教育活动、活动区游戏、户外活动、生活活动等方式实现幼儿各方面的发展目标。幼儿园以游戏为基本活动，倡导幼儿自主选择、自主探究、主动学习，通过营造宽松的精神环境和丰富的物质环境，满足幼儿对游戏和学习的需求，从而促进幼儿全面、独立、个性化的发展。
一、主题活动的选择——从儿童生活出发
纲要指出“幼儿园教育内容的选择不仅要适合幼儿现有的水平，而且要具有挑战性；既满足了孩子的实际需求，又有利于孩子的长远发展；选择孩子感兴趣的事物和问题，不仅贴近孩子的生活，而且有助于拓展孩子的阅历和视野。“所以在主题的选择上，我充分尊重孩子，贴近他们的生活，根据他们的兴趣和需求选择合适的活动。
国庆假期引发了一波旅游热潮。作为生活在北京的孩子们，他们利用这个假期游览了老北京的名胜，品尝了老北京的特色小吃，关于节日的各种知识成为孩子们无休止讨论的话题。在班里，孩子们聊到了去过的景点，聊到了烤鸭、艾窝窝、冰糖葫芦、滚雪球等美食。基于对孩子生活的体验和他们最近的热点话题，我创造了贴近大班的孩子生活化教育。在孩子们高涨的兴趣声中，班级主题活动“我爱北京，我的家”诞生了！
二、主题目标的确立——关注儿童的发展需求
确立班级主题后，鼓励孩子和家长收集北京的衣食住行等各方面的信息，并将这些资料进行整理和初步归类，形成若干主题内容。经过整理，结合幼儿兴趣和幼儿爱好，选取了北京疆域、北京景点、北京小吃、唱京腔京味北京、做文明北京等五个小主题，并根据《指南》中各领域大班幼儿的教育目标，确立班级各分支的主题目标，提升幼儿的生活体验，围绕主题目标开展活动。
三，实施主题活动——以儿童为主体
在实施“我爱北京我家”主题活动的过程中，要以我们生活的城市为主题活动的主线，营造积极有效的师生互动，关注幼儿的兴趣和需求，让幼儿和家长充分参与班级主题开发和环境营造，充分体现幼儿的主体地位，提升幼儿的既有体验。
从主题活动的名称到班级活动区的名称，都是由小朋友发起，经过讨论决定的，比如:主题名称“我爱北京，我的家”，小朋友说:“我觉得北京就像一个大家庭，他就是我们的家。”于是，我们的主题名称就诞生了，比如地域名称:北京市气象台、大兴剧院、798艺术厂、大北照相馆等。，全部由小朋友讨论制定，营造了与北京主题紧密相关的环境氛围。
(1)北京的版图
在北京版图的小主题中，我首先创建了一个与拼图区互动的墙。利用题卡，让孩子把文字比作图片，然后区分各区县的形状和轮廓，找到各区县的位置，以及景点的位置，提高了孩子看图的能力，渗透了孩子对空间方位的认知。
国庆假期引发了一波旅游热潮。在欣赏家庭旅行照片、交流去过的景点的过程中，旅行方式的选择也是孩子们热议的话题之一。讨论的话题更多的是路上的交通拥堵，有的说爸爸生气了！下车上路，等很久！也有人说在路上看到了车祸，于是从孩子的话题出发，推出了“北京古今交通对比”的活动，让孩子通过图片直观的对比，感受科技的发展和发达的交通带来的方便和麻烦。
另外，开展了“出行方式调查”的活动，发现调查问卷中私家车占了很大比例，这也是交通拥堵的原因。在“你认为哪种出行方式最方便”的调查活动中，孩子们也根据自己的生活经历赢得了幼儿的认可。
(二)北京的风景名胜
放假后，孩子们把假期旅行的照片带到班上分享，于是发起了“假期新闻联播”活动。活动结束后，孩子们讲述了他们参观过的景点，并用连贯的语言表达了他们的所见所闻。通过对小记者的采访，小听众们抛出了自己感兴趣的问题，提高了语言表达能力，增加了对北京的了解。活动结束后，他们统计了“孩子们去过的最多的景点”。结合班级主题墙，推荐这些景点，选出“最让孩子向往的景点”。感兴趣的小朋友可以选择自己喜欢的景点去玩，最终选出“北京最受欢迎的景点”。在一系列的活动中，孩子们用圆柱形的统计表表达简单的数量关系，初步体验统计，让孩子们感受到数学给人们生活带来的便利。
(3)北京小吃
孩子们把他们假期品尝的北京食物的照片带到班上。孩子们对这些食物垂涎三尺，其中一些人从未吃过。孩子们在小班和中班都参加过幼儿园的美食节、游园会等活动，有了一些手工制作美食的经验，于是孩子们就想，是不是我们也可以在班里制作这些北京小吃，地域游戏“护国寺小吃”就这样诞生了。起初，孩子们开始收集各种零食的制作方法，选择孩子们自己能做的活动，如:窝头、冰糖葫芦、滚雪球、艾窝窝等。最后，孩子们讨论并投票选出了我们想做的北京小吃。
孩子们掌握了制作方法后，不满足于按流程图制作，而是想到了创新，比如包子的形状，滚雪球的艾窝窝的馅料，尤其是艾窝窝。孩子们在它的馅料上做了很多创新，巧克力、山楂片、饼干等都成了孩子们想尝试的食材。加什么可以更好吃？孩子开始有评论了，于是展开了一轮对爱窝窝的评价。孩子们记录下他们使用的食材，并让尝过的孩子们投票。但是，小孩子不会写汉字。怎么记录食材？结合《指南》语言领域“愿意用图片和符号表达事物”的目标，让孩子尝试设计每种成分所代表的符号，方便孩子记录。儿童体验了文字和符号的作用，并产生了对书面表达的初步愿望。
(四)北京口音京味唱法北京
随着北京腔、北京味唱响北京主题的开展，表演区的儿童游乐活动更加丰富。孩子们自主收集描写北京的歌曲和北京童谣，放入表演区进行表演活动。孩子喜欢选择角色，在这方面独立展示和表演，与其他孩子交流合作，经常会加入一些自己创造的语言和动作，在一起的表演中感受成功的喜悦。
孩子们在主题发展的过程中对京剧人物产生了兴趣，尤其是京剧人物夸张的脸谱，深深吸引了他们。京剧是中国民族文化的瑰宝。看到孩子对脸谱的兴趣，我们会引导他们接触京剧，了解它的脸谱。这对弘扬民族文化，培养孩子从小树立民族自豪感和自信心大有裨益。孩子们开始注意收集更多的信息。通过歌曲《唱脸》，孩子们了解到不同颜色的脸代表不同的性格。孩子们大胆地根据自己的想象设计面孔。每个人都设计了很有个性的面孔，让京剧人物生动好看。
(5)做一个文明的北京人
孩子在旅游的过程中也会遇到一些不文明的行为，比如乱扔垃圾，往窗户上扔东西，在名胜古迹上乱涂乱画。在此，我们通过自制书籍，呈现“文明旅游”的倡议。此外，做一个文明的北京人这个小主题，更是在孩子的日常生活和游戏中，通过观察和模仿潜移默化地发展起来，体现在孩子日常生活各方面的随机教育和渗透中，逐步培养孩子良好的行为规范。
四、利用主题活动——儿童区域游戏的互动
在班级主题的打造过程中，结合社会领域引导大班的目标和孩子们真实的生活体验，在班级区域玩耍的过程中开发了互动游戏模式，使班级成为一个小型社会环境的浓缩场景。通过在情境中扮演不同的角色，孩子们不仅学会了如何与人相处，还学会了如何看待问题和对待他人，发展了孩子们适应社会的能力，为他们的后续发展提供了实践经验。
为了更好的将情景区域游戏与现实连接起来，同时更好的增加区域间的联动，我们在护国寺小吃、大北照相馆、大兴剧场等区域游戏的开发中投入了不同面额的“游戏币”，逐步渗透买卖关系转化而来的游戏内容，同时使区域间的互动有效。在这个互动区域游戏活动的初期，我也遇到了一些问题和困惑。我发现大部分孩子对1元的游戏币情有独钟，宁愿拿着一大堆一元币，也不愿拿着5元和10。通过观察，我知道孩子虽然知道不同面额的硬币，但并不了解硬币的等价交换。在他们眼里，1 5元钱换5个1元自己的钱会少一些。发现这一现象后，我首先在拼图区添加了10以内硬币兑换游戏的操作资料，通过游戏帮助孩子掌握10以内硬币的等价兑换。等孩子基本掌握了，可以通过提供北京小吃交易游戏的操作资料来尝试使用。
最后成立了“北京银行”，孩子们在独立活动期间可以获得“工资”或自由兑换硬币。通过一系列的活动，孩子们逐渐掌握了游戏币的使用方法，他们可以熟练地兑换硬币和兑换小面额硬币，以辅助课间顺利使用游戏币。
五、主题活动的有效性——儿童的收获与成长
1.在主题发展的过程中，儿童学会了利用更多的渠道获取信息。
在主题活动过程中，幼儿积极参与搜索相关信息，如网上搜索、阅读报纸、看电视等。通过参观、记录、收集、调查、玩游戏、制作活动，让孩子成为活动的主人。孩子积极参与，家长也给予很大的支持和帮助，让孩子学会利用更多的渠道获取信息。
2.提高孩子独立解决问题的能力。
在积极参与主题活动的过程中，充分体现了幼儿发现问题、提出问题、解决问题的互动过程，发挥了幼儿的主动性，促进了幼儿的主动探索和学习。让孩子用眼睛看，用耳朵听，用嘴巴表达，用手操作，独立解决主题活动和区域活动中的问题。孩子们在快乐的主题活动中快乐地收获经验、成功和快乐。
3.通过主题让孩子体验生活，唤起他们对北京的热爱。
通过主题开发和班级环境的营造，让孩子们在活动中更好地了解自己生活的城市，激发他们对北京的热爱，让他们为自己是北京人、中国人而自豪。
主题活动的选择和目标的制定是在充分尊重幼儿意愿、了解幼儿学习发展规律和年龄特点的基础上进行的，使主题活动与幼儿的现实生活紧密联系，为幼儿提供活动和表演的机会和条件，满足其各种发展的需要，使其在快乐的幼儿园生活中获得有益于身心发展的体验。