如何提高小学生的语文综合素质
第一，优化教学模式，培养学生的学习兴趣，提高学生的语文素质。
(一)阅读教学模式的探讨
首先，做好小学语文低年级说读课文的教学研究。低年级阅读教学的目的是培养学生的阅读兴趣、阅读习惯、敏锐的语感和自学素养，积累语言，提高表达能力，使学生在学习过程中逐步掌握学习方法。在发展语言的同时，要训练学生的观察力、想象力和思维能力，培养学生的气质，提高学生的审美能力。我们实施的课堂结构是:创设情景激发兴趣——初读课文，整体感知——认生词，自悟自得——精读，引导阅读——情感阅读，加深理解——优美阅读课文，熟悉它——学习写单词，加强练习——根据课文展开阅读。为了具有较强的阅读能力和指导阅读的能力，并且语言生动、有趣、有感染力，教师要在课前反复听课文录音。
(二)作文教学模式的探索
传统的作文教学往往让大多数学生感到累，害怕写作。在新课程理念下，为了改变这种状况，我们对小学生作文教学和作文评价的个性化进行了探索。
1.因材施教，设定个性化教学目标。
有了个性化的教学目标，教学才有正确的发展方向。我们呼吁中国老师因材施教。对于有一定基础的同学，为了锦上添花，需要提出更高的要求；对于写作基础差的学生，要给予具体的帮助。比如启发他们展现个性，可以从最基本的“句子通顺、错别字少、标点正确”上下功夫，帮助他们走出困境，树立信心，获得乐趣。
2.尊重学生独特的理解、体验和感受，发扬学生的主体精神。
每一个学生的文章，只要是表达了自己的真实感受，展现了自己的个性，都应该得到老师的肯定和表扬，征得老师同意后在课堂上朗读。哪怕真的不成文，只要是真的，甚至只有几个字不一样，都应该肯定。
在作文教学中，我们在鼓励学生检查自己的个性化作文是否有独特感受的基础上，还要求不同层次的学生努力提高自己个性化作文的质量。作文交流会、个性化手抄报、个性化编辑部等一系列评比交流活动，给了同学们很大的动力。久而久之，学生在不经意间将这种动机转化为个人需求，会有意识地追求高质量，这在潜移默化中促进了他们的个性发展。
教师真正关注学生的个体差异，珍惜学生独特的理解、感受和体验，必将激发学生个性化的写作欲望，使每个学生在个性化的写作实践中获得不同程度的个性发展。
第二，举办各种活动，提高学生的语文素质。
新一轮国家基础教育课程改革实施以来，我校教师在“为了每一个学生的发展”的新课程理念指导下，制定了康城小学各类优秀学生评选实施办法，构建了多元化、动态化的教育评价体系，促进学生全面发展。只有语文学科推出了月度“小播音员”、“普通话标兵”、“学科博士”、“学术智慧星”。每次评选出的各类优秀学生学校都受到隆重表彰，并举行挂牌仪式。这些活动的开展极大地刺激了学生的成长，发挥了优秀学生群体的辐射带动作用，促进了学生综合素质的提高。
第三，注重各种语文能力的培养，提高学生的语文素质。
1，让古今中外的优秀诗词歌赋与孩子一起成长。为了丰富学生的诗歌素养，在小学语文教学过程中开展了“古今优秀诗词阅读鉴赏”活动，根据学生的年龄特点和课程标准的要求，精选了一些优秀的古今诗词。用背享受，结合背和思考，可以受益无穷。这个活动可以丰富学生的语言积累。
2.让阅读成为学生的兴趣。新课标强调，语文课程要培养学生热爱祖国语言文字的思想感情，引导学生正确理解和运用祖国语言文字，丰富语言积累，培养语感。实践证明，培养学生对文本的情感阅读，可以提高学生学习语文的兴趣。每学期可以举办一次班级阅读比赛，评选“阅读之星”。此举极大地激发了学生的阅读热情。
3.让认真写作成为学生的习惯。培养学生良好的写作习惯，从学生写作开始。学生每写一个字都要规范，拿出专门的时间练习，让学生注意书写。举办书法比赛，评选“书写之王”，让学生热爱书写。
第四，学生作业设计的改革。
1，作业设计力求体现趣味性。作业设计体现兴趣，也是学生热爱学习，树立终身学习志向的基础。如果低年级有很多生词，学生需要利用课余时间巩固。我们老师没有让学生反复抄写学过的生词，而是让学生自己制作生词卡片，回家和家长一起玩猜词游戏，和家长比赛看谁记的生词多，速度快。课间和孩子玩猜字游戏等等。
2、作业设计要体现开放性。作业设计要面向全体学生，让每个学生都有自己喜欢的作业，这就要求教师在设计作业时要多样化，让学生选择和找到自己喜欢的作业。
3、作业设计要体现自主性。给学生一些自主权，让他们尝试设计自己的作业，自己喜欢的作业。学生作业设计的过程也是学生思维活跃的过程，有利于培养学生的创新思维能力。
4.作业设计力求体现探究。作业设计也要激发学生的探索欲望，培养学生的探究精神。喜欢探索，就会有创新。可以在图书馆或者网上查资料，可以培养学生主动解决问题的能力和运用现代信息技术的能力。这样就激发了学生的探索欲望，同时也培养了学生学习和热爱科学的兴趣。
对于小学生来说，培养学生学习语文的兴趣是关键；加强基础知识的掌握是关键；开发学生潜能，培养实践能力是提高学生语文综合素质的源泉。
语文教学的主阵地是课堂，提高学生语文素养的关键是课堂教学。组织和促进学生自主、合作、探究的学习，激发他们的学习热情，激发他们的情感，充分发挥他们的主体作用，让他们成为语文课堂的主角，从而达到语文教学的最佳效果，是我们语文教师的追求。