小学四年级语文第二课“漫步月球”教学设计三则
小学四年级语文第二课“漫步月球”的教学设计
教学目标1。认识“鹅、蛋”等7个新单词，写出“钱、鹅”等13个新单词。
2.带着感情读课文，背诵第四段。
3.感受阅读时月光下的美景，“我”与奶奶的深情，以及作者在月光下得到的无限乐趣。调动学生的生活经历和情感体验，谈谈自己的亲身经历。
教学重点
指导学生从语言中感受月光下的美好景象，体会“我”与奶奶的深情，调动学生的生活体验和情感体验，培养学生细心观察生活细节的能力。
教学困难
充分调动学生的生活经验，充分发挥学生的想象力，让画面在学生脑海中浮现，激发学生的阅读欲望，让情感在阅读中得到体会和升华，真正让学生感受到文章的意境，品味到文章的语言美。
第一类
教学目标
1.能够正确、流利地阅读课文；
2.认识本课的新单词。
教具
课件
教学设计
一，引入师生对话
老师:同学们，你们和妈妈一起散步过吗？你去过什么样的地方？你和妈妈在一起的时候是什么感觉？
今天，我们带着一个孩子和她的妈妈走一走，再感受一下。(老师在黑板上写:走向月球)(课件展示2)
老师:在月夜的月光下到户外玩耍、散步、嬉戏是我国南方一些地区的习俗，称为“月上漫步”。(课件演示3)
二，对文本的初步阅读，整体感知
1.学生可以自由阅读。如果他们遇到不熟悉的单词，他们可以问老师，同学，并在字典中查找。
2.学生自己读课文。在阅读的过程中，把自己不明白的地方勾画出来。
(一是要求学生自主阅读，初步消除语言障碍；然后让学生在小组内互相帮助纠正发音。最后，按姓名分段朗读课文，实现全班师生的集体发音。)
3.谈谈你看完课文后的感受。
第三，记忆字形，指导书写。
1.分析记忆字形。
展示新单词“鹅、蛋、俗、闰、穗、逛、说”(课件展示4)
“鹅”是家禽，所以边上是“鸟”；“俗、越、遂”都是左右结构的词，“俗-浴”是一个类似的词。
2.写作指导。
展示新单词“陶、钱、鹅、蛋、补、庄、贾、俗、粤、葡、葡萄、米、熟”(课件展示5)
指导写法:“道、鹅、填、庄稼、俗、闰、米”都是左右结构的词，书写时要左窄右宽；“拉”是一个上中下结构的字，中间的秃盖更宽。
指导学生按照笔顺规则书写，注意学生书写姿势。
3.单词的理解和应用。(课件显示6、7、8)
洗脱:用水除去杂质和污垢，意为保留好的，去掉坏的。句子:我们应该在做饭前把米洗好。
柔软:柔软，温柔。句子:傍晚，柔和的月光洒在海面上。
鹅卵石:指被流水磨圆的石头。句子:我家门前有一条鹅卵石铺成的小路。
装载和运输。句子:秋天，载着粮食的汽车在公路上来回奔跑。
习俗:由来已久的时尚、礼仪、习惯等。在社会上。造句:少数民族有很多风俗习惯。
咕噜声:拟声词。描述水或其他液体流动的声音。小溪潺潺流过岩石。
灌溉:这一课指的是将水输送到田间。农民的叔叔用河里的水浇地。
光亮电镀:可以使金属具有装饰性和耐磨性的工艺。句子:当太阳升起时，地平线似乎被月光照亮了。
妙:奇，妙；太棒了。造句:弟弟的小脑袋里有很多奇妙的想法。
第四，拓展和体验情感(课件呈现9)
课后收集有关月亮的古诗或短文，积累在蜜汁集里。让我们在下节课一起欣赏它们。
第二节课
教学目标
1.带着感情读课文，背诵课文第四段。
2.感受阅读时月光下的美景，“我”与奶奶的深情，以及作者在月光下得到的无限乐趣。调动学生的生活经历和情感体验，谈谈自己的亲身经历。
教具
课件
教学设计
一，歌曲导入，复习生词
1.同学们，你们喜欢听音乐吗？今天老师给大家带来了一首优美动人的歌曲。让我们一起欣赏吧！放《月亮船》这首歌。和老师一起听，一起感受怎么样？好吃吗？(课件显示12)
听完这首歌你有什么体验？
(妈妈对孩子的爱很深，幸福在怀里，幸福在身边。)
那就让我们带着这首甜美的歌去月球吧！今天我们继续学习第二课，漫步月球。(板书:2走向月球)
检查新单词的发音
第二，精读课文，深入理解。
(1)老师:请你自己读课文，然后找出你最喜欢的自然段落，读几遍，试着谈谈你的感受。
(2)全班交流，指导朗读。
1.读课文第1段。你知道月亮从哪里升起吗？(课件显示13)
2.预设:秋月是什么景象？
第二段:秋天“月亮好亮，月光好柔和。启发...启发...照亮了……”(月色遍天下，月色下的各种景色都是清幽的。这个迷人的月夜，让“我”和奶奶感受到了月夜的美好。)(课件显示14)(老师在黑板上写:明月柔光)
老师:让学生想象一下，月光还照射到哪里？
引导阅读:在月光下，用美好的心情大声朗读。
第四段:“一条细细的小溪，带着青草野花的清香和月光”。“鹅卵石中间有多少可爱的小池塘？每个小池塘都装着一个月亮！”(课件显示15)
让学生通过课文描述他们想象中的美景，并通过朗读来发泄他们看到如此美景时的感受。)
第6款:
引导学生合理想象:(课件显示16)
(1)秋虫此刻在做什么？
(2)你能想象果园里的风景吗？
(3)作者闻到了野花的香味，那么她会看到什么样的风景呢？
(4)引导学生想象第六段中两个省略号所包含的内容。
老师:作者看到如此美丽迷人的景色有什么感受？
除了月色下迷人的风景，还有什么其他原因让小作者感到快乐和幸福吗？我们再读一遍，找到它。(课件显示17)
第三段:在明亮柔和的月光下，奶奶喜欢牵着“我”走在洒满月光的小路上。我们手牵手在月亮下欣赏美丽的风景是多么快乐啊！
老师通过回忆和妈妈一起散步时的快乐心情，引导学生理解作者的感受，带着感情大声朗读。)
第四段:外婆领着我欣赏月下美丽清澈的小溪，让我想起了白天外婆带我去小溪边的好玩的一幕，让我觉得更快乐更甜蜜。(老师在黑板上写:想到:洗衣服，造船，看池塘)
(教师引导学生回忆与母亲玩耍时的经历，感受作者此时快乐甜蜜的心情，并通过个性化阅读来宣泄。)
第六段:迷人的月色下，外婆牵着我的手，我感觉她的手越来越温暖。我们很亲近，“我”能闻到熟悉的奶奶的味道，让“我”深深体会到母子之间的深情。(老师在黑板上写:气味:奶奶的气息)
第八段:“我”突然看到美丽的月亮捧着那些闪烁的小星星，仿佛在天空中漫步，漫步...月亮捧着闪烁的小星星走哇，不就是在跟我奶奶和“我”较劲吗？不，奶奶是美丽的月亮，“我”是闪烁的小星星，我们已经融入了大自然的怀抱。(老师在黑板上写道:看:树、草、花和星星在闪烁)
引导学生想象此时的景色，并以个性化的方式大声朗读。)
4.也可以让学生在一个自然段中体验风景之美和情感之美，老师可以随意指导。(老师板书:美景深情)
5.背诵第四段。
第三，拓展交流情感
同学们，你们有没有觉得和妈妈在一起很幸福？在群里说说自己的感受，然后全班交流。(课件显示18)
第四，拓展阅读，延伸感情。(课件显示19)
从童年书架上选两篇文章——月亮来海做客，盼雨。让学生选择一个谈论他们的感受。
小学四年级语文第二课“漫步月球”的教学设计
教学目标:知识和技能
1.正确阅读和书写本课的生词和短语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第四段。
3.理解课文的主要内容，体会课文中描写的意境，感受课文中温馨、幸福、美满的家庭。
过程和方法
1.引导预习课文，用自己喜欢的方式理解单词。
2.把阅读和想象、品味语言结合起来，引导学生欣赏文章之美。
情感、态度和价值观
体验“我”和奶奶之间的深情，以及“我”的幸福和快乐。
教学重点和难点:
焦点
品味文章语言的美，感受月光下的美景。
困难
体会文中幸福美满的家庭。
教学准备:
老师:制作多媒体课件，月船之歌。
学生:收集一些关于月亮的古诗或一些表达对风景和场景的感情的短文。
教学时间:
2个课时
第一类
教学目标:
1.学习本课的新单词和短语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.从整体上感知课文，理解课文的主要内容。
教学重点和难点:
焦点
正确、流利、有感情地朗读课文。
困难
从整体上感知课文，理解课文的主要内容。
教学过程:
第一，新课程的引入
1.(展示月亮的图片)同学们，谁能在看到月亮时背诵一些关于月亮的诗？
2.古人仰望嫩月，埋头创作了许多千古不朽的诗篇，也给了我们无限的遐想。除了这些古诗词，还有很多美妙的歌曲陶冶着我们的情操。你想听吗?老师今天给大家带来了一艘漂亮的“月亮船”。希望大家静下心来，仔细聆听，仔细品味，让月夜的温暖，妈妈的深情，涌上你的心头。(播放《月亮船》)
背完古诗，欣赏完歌曲，我们的心情就像月夜一样平静，看着妈妈微笑的眼睛，感觉好幸福！就以这种心态和作者一起去月光下散步吧，一起走月亮！
3.板书题目:漫步月球。
4.一起看题目。
第二，学生自己阅读课文
1.第一，要求学生自主阅读，初步消除文字障碍。
2.让学生分组互相帮助纠正发音。
3.按姓名分段朗读课文，实现全班师生的集体发音。
第三，集体交流
老师向学生介绍云南、洱海、白族，并展示有关云南风光的图片，让学生对美丽的云南风光有了初步的印象。
1.说说这篇文章吧。
2.我和奶奶在月球漫步时看到了哪些美丽的风景？
3.看完文章有什么感受？
黑板设计:
去月球
在月球上行走:在月球下行走
第二节课
教学目标:
1.动情地读课文，背诵第四段。
2.理解课文内容，感受月光下的美景。
3.体验“我”和奶奶的深情，体验“我”在月光下的无限乐趣。
教学重点和难点:
焦点
理解“月球漫步”的意义，感受爱情和风景的美好。
困难
理解并初步运用场景中带感情的写作手法。
教学过程:
首先，查看导入
上节课，我们自学了课文，知道了课文的主要内容。这节课，我们会细细品味，感受月光下的美好。
二，对文本的初步感知
1.阅读课文并思考:
①“我”和奶奶走过了哪里？用“-”号标记。
(2)找到文中重复出现的句子，用“-”标记。
2.引导学生报告:
(1)老师相机板书:“我”和奶奶走过小路、小溪、田埂...
(2)“我和奶奶在月球上行走”在文中反复出现，* * *出现了四次，巧妙地将“我”和奶奶去过的地方连接起来，使文章自然地分为四个部分。
第三，细读味道，体会感悟。
(1)学习第一部分(段落1 ~ 2)。
1.导读了解“秋夜明月，洱海升起”，重点是“洱海升起”的意境。
如果你想漫步月球，你得先让它升起。它说月亮从哪里升起？谁来读？
(2)月亮已经升起，为什么还要加上“从洱海升起”？为什么不说“从花园的另一边升起”？
3体验美景指南:一个天上的月亮，一个水里的月亮，天上的月亮很安静，水里的月亮随着海浪荡漾。
一起读这些句子。
2.按名字读第二段。重点体验:“它照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树，照亮了村与村之间的大路小路……”
接下来，我需要教室非常安静。仔细听着！听我念这四首《亮起来》。你能听到什么？是从远处到近处，还是从近处到远处？
2名学生回答。
③老师指导:朦胧中能看清远处的景色吗？所以看起来很模糊，照在村头的大庆树上就能看清楚。你看到最生动的，是你脚下的路。
4名再读。
3.在这种情境下，“我”和奶奶走在洒满月光的小路上是什么心情？读懂你的感受。
4.学生们随着音乐大声朗读。总结:多么温暖的月光小夜曲！
(2)学习第二部分(第3-5段)。
1.教师伴着音乐大声朗读，学生想象和体验。(引用:听着！小溪在歌唱，老师仿佛看到一位老太太牵着孩子的手，向小溪走来。同学们轻轻闭上眼睛，让你的想象力放飞，去小溪边看一看，闻一闻。你看到了什么？闻到什么了吗？)
2.学生交流。
关键指南:
你闻到了什么？画出描述小溪香味的句子。
②你看到了什么？(聚焦“拥抱”的温暖)
此时此刻，文中的“我”想到了什么？
如果你是文中的小孩，此刻和妈妈在一起，你会怎么做？(结合生活经验)
3.总结:可以！其实只要和奶奶在一起，无论玩什么游戏，我们都会觉得开心！会觉得幸福！
把这种快乐和幸福传递给同桌，互相阅读。
(3)自学第三和第四部分(第6-9段)。
老师带领我们学习了第一、二部分，然后让学生自主阅读分析，根据自己的喜好选择自己喜欢的部分进行自学。
1.默读自己喜欢的段落。要求:把自己感触很深的东西记下来，可以是一个字，一个词，一句话，甚至一个标点符号。
2.群体交流。
3.和全班同学交流。
4.总结:是的，“我”和奶奶走在这样柔和的月光下，伴着虫鸣、鸟鸣和果园里飘来的甜甜的香味。他们散步的时候是多么甜蜜和快乐啊！就算什么都不说，什么都不做，只是静静的走着，那种温暖总是会感染到对方。多美的意境啊！
5.为什么文中反复出现“我和奶奶在月球上行走”？
明确:“我”和奶奶在月亮上漫步在文中反复出现，充分表达了“我”和奶奶在月光下漫步时的幸福和喜悦。
(4)整体复习。
《走向月亮》这篇文章用优美的文字带领我们走过小路、小溪、田埂、果园、稻田，走过很多地方，欣赏如画的风景，同时让我们感受到浓浓的亲情——温暖、幸福、甜蜜、快乐。让我们带着自己的感受，再读一遍全文，用心和奶奶走月球！
第四，放《母亲》这首歌，升华情感。
小学四年级语文第二课“漫步月球”三段式教学设计
教学目标:1。知识目标:学习本课生词，理解文中出现的单词。
2.技能目标:带着感情读课文，体会月光下的优美意境，培养学生细心观察生活细节和背诵课文的能力。
3.情感目标:在阅读中感受月光下的美好景象，“我”与奶奶的深情，以及作者在月光下得到的无限乐趣。调动学生的生活经历和情感体验，谈谈自己的亲身经历。
教学重点:引导学生从语言中感受月光下的美景，体会“我”与奶奶的深情，调动学生的生活体验和情感体验，培养学生对生活细节的细致观察能力。
教学难点:充分调动学生的生活经验，发挥学生的想象力，让画面在学生脑海中浮现，激发学生的阅读欲望，让情感在阅读中得到体会和升华，真正让学生感受到文章的意境，品味文章的语言美。
教学准备:多媒体课件
教学时间:两个课时
教学过程:
第一类
一，引入师生对话
老师:同学们，你们和妈妈一起散步过吗？你去过什么样的地方？你和妈妈在一起的时候是什么感觉？
今天，我们带着一个孩子和她的妈妈走一走，再感受一下。(板书题目:7、漫步月球)
第二，学习新单词
1.教师用多媒体课件朗读课文(文章用钢琴曲呈现)。
2.学生自己读课文。(一是要求学生自主阅读，初步消除语言障碍；然后让学生在小组内互相帮助纠正发音。最后，按姓名分段朗读课文，实现全班师生的集体发音。)
3.分段检查(乘火车分段阅读课文)
4.交流你不懂的单词
这时，老师可以向学生介绍云南、洱海、白族，让学生对云南的美景有一个初步的印象。
5.读新单词。(自读、点读、坐火车读)
这时候老师要特别注意引导“在”的发音，这里是“zài”。
6.让学生谈论他们是如何记忆新单词的。
第三，初步阅读文本，整体感知
1.看完课文，谁能说出“在月球上行走”是什么意思？
2.这篇文章说了什么？
3.看完这篇文章你有什么感受？
第二节课
第一，进口
老师:这节课，让我们再次和作者、奶奶手拉手走在洒满月光的小路上。
第二，读课文
(1)教师:让学生在月色下的美好心情中自读课文，然后找出自己喜欢的自然段落，读几遍，试着谈谈自己的感受。
(2)全班交流，指导朗读。
1，同学们可能会说秋天月夜的美。
第二自然时期:秋天“月亮那么亮，月光那么柔和，照亮……照亮……又照亮……”
月色遍天下，月色下的各种景色，清澈而静谧。这个迷人的月夜，让“我”和奶奶感受到了月夜的美好。
让学生根据课文想象月光还照亮了哪些地方。)
第四自然段:“细溪香草野花，有月色。”“鹅卵石中间有多少可爱的小池塘？每个小池塘都装着一个月亮！”
月光下的小溪清澈而美丽。我和奶奶欣赏着清澈美丽的小溪，闻着小溪里山草野花的清香，看着小溪里倒映的月亮，看着鹅卵石间无数可爱的小池塘，看着小池塘里倒映的无数月亮。秋风习习，无数小池塘里的无数小月亮随着微波轻轻摇曳。
让学生通过课文描述他们想象中的美景，并通过朗读来发泄他们看到如此美景时的感受。)
第六和第七自然段:我们走过了那么多地方，听到了秋虫的歌唱和夜鸟拍打翅膀的声音，闻到了果园里野花和成熟水果的香味，目睹了沿途的美景和空中美丽的月亮和闪烁的小星星，就像到了一个仙境。
(引导学生合理想象:
1.秋虫和夜鸟此刻在做什么？
你能想象果园里的景色吗？
作者闻到了野花的香味，那么她会看到什么样的风景呢？
④引导学生想象第七段中两个省略号的内容。)
2.作者看到如此美丽迷人的风景是什么感受？
除了月色下迷人的风景，还有什么其他原因让小作者感到快乐和幸福吗？我们再读一遍，找到它。
第三自然段:在皎洁柔和的月光下，奶奶喜欢领着我走在洒满月光的小路上。我们手牵手在月亮下欣赏美丽的风景是多么快乐啊！
老师通过回忆和妈妈一起散步时的快乐心情，引导学生理解作者的感受，带着感情大声朗读。)
第四自然段:外婆领着我欣赏了月下美丽清澈的小溪，让我想起了白天外婆带我去小溪边的好玩的一幕，让我觉得更快乐更甜蜜。
(教师引导学生回忆与母亲玩耍时的经历，感受作者此时快乐甜蜜的心情，并通过个性化阅读来宣泄。)
第七自然段:迷人的月亮下，外婆牵着我的手，我感觉她的手越来越温暖。我们很亲近，“我”能闻到熟悉的奶奶的味道，让“我”深深体会到母子之间的深情。
引导学生回想和母亲在一起时的情景，感受母亲温暖的气息，个性化朗读。)
第七段:“我”突然看到美丽的月亮捧着那些闪烁的小星星，仿佛在天空中漫步，漫步...月亮捧着闪烁的小星星走哇，不就是在跟我奶奶和“我”较劲吗？不，奶奶是美丽的月亮，“我”是闪烁的小星星，我们已经融入了大自然的怀抱。
引导学生想象此时的景色，并以个性化的方式大声朗读。)
3.也可以让学生在一个自然段中体验风景之美和情感之美，老师可以随意指导。
第三，调动学生的现实生活，谈感受
1，你有没有觉得和妈妈在一起很幸福？在群里说说自己的感受，然后全班交流。
2.你曾经和你的家人一起感到快乐吗？在群里说说自己的感受，然后全班交流。
老师的随意指导:其实亲情就在我们身边。只要仔细观察生活中的点点滴滴，就会发现身边都是深厚的亲情，那么温暖，那么幸福快乐。
第四，整体复习
1.《走月》这篇文章用优美的文字把我们带入了一种诗情画意的美，同时也让我们感受到了浓浓的亲情。让我们带着自己的感受读完全文，和奶奶一起走月球！
2.我们来试着背一下全文。
第五，练习写作。
说起亲情，我们眼前会看到这样一幅画面:小路上，妈妈伸开双臂迎接蹒跚学步的孩子；暴风雨中，爸爸打着伞照顾放学回来的孩子；月光下，奶奶教我的孙子数天上的星星...
在深情中，我们一步步成长。
这是伴随着生命每一刻的亲情，你感受到了吗？学生想一想，说一说，然后记在小本子上。