如何让学生爱上语文课堂

每个老师都希望学生对学习感兴趣，愿意在自己的课堂上与自己交流。怎样才能让刚入学的智障学生爱上语文课堂？这就要求教师根据智障学生的学习特点和能力发展要求，精心设计课堂教学的每一个环节，精心组织每一个教学环节中的学习活动。在激发学生学习兴趣的同时，诱导他们积极参与读、写、说等语文学习活动，在愉快的课堂中掌握学习内容。在语文教学中，我坚持从以下几个方面优化课堂组织教学，创新课堂教学结构，努力把语文课堂打造成学生学习的乐园，让学生寓学于乐，寓学于乐，寓教于乐。

首先，类应该释放亲和力

没有爱，就没有教育。高尔基曾说过:“谁爱孩子，孩子就会爱她，只有爱孩子的人才能教育孩子。”尤其是对于智力水平低的孩子，师爱在教学中更为重要。智障学生存在自卑、抑郁、自暴自弃、冲动、固执等负面情绪。因此，师生之间建立和谐的感情是培养他们学习兴趣的前提。在学习活动中，老师要时刻对智障学生寄予厚望，相信他们也和正常孩子一样有巨大的潜力可以挖掘。他们要用父母的爱多去关注每一个智障学生，多与他们沟通，多为他们排忧解难，时刻把他们放在自己的视野中，让每一个学生都能感受到老师的爱，愿意抓住机会与老师交流。这样，学生就能从老师那里得到心理安慰，从“亲亲老师”到“信其道”，再到“乐其道”

1.充分利用等待时间，与学生进行推心置腹的交谈，消除冷漠和隔阂。基本方法是:

(1)亲近学生，与学生交谈，了解他们最近或当天的生活，让学生谈谈他们认为有趣的事情，对他们做得对或做得好的事情给予老师及时的肯定和鼓励，不仅一下子拉近了师生之间的距离，也让学生感受到亲人般的关怀，体验到与老师在一起的快乐，为进一步上好课做好心理准备。

(2)主动向学生询问一些关于当天所学内容的生活知识和相关事物，让学生提前知道今天要学什么，从而激发学生的学习欲望。

(3)总结和评价每个学生在上节课的表现，鼓励他们进一步发挥自己的优点，克服自己的缺点，做一个爱学习的孩子，并为要学习的内容设定学习目标，比较谁先达到目标。

(4)结合学生自身特点和即将学习的新课特点，充分挖掘课文有趣的内容，以小游戏的形式展开教学，让他们在玩耍中感受到老师的和蔼可亲，自主与老师交流，畅所欲言，在轻松愉快的情境中进入学习状态。

2.把微笑带进课堂，把鼓励带进课堂，把信任投在每一个智障学生身上，营造愉快的课堂氛围。智障学生的心理比较单纯敏感，容易满足。老师的一句夸奖，一张脸，甚至一种语气，都足以让他们感到开心和难过。因此，教师不仅要在课堂上用慈母般的爱来关心和帮助智障学生，而且要对每个学生的每一次表现都保持微笑，善于发现学生的优点并及时给予充分的肯定和赞赏，经常说“你真棒！”“再来一次，你能行！”等语言来激励学生，让学生以最好的学习心态投入到学习活动中。

第二，注意听课。

洛克认为，教师的技能是集中和保持学生的注意力。一旦做到这一点，他就可以带领学生在学生力所能及的范围内全速前进。在特殊教育中，智障学生的注意力不容易集中，稳定性差。另外，他们感性认识差，思维直观、具体、不连贯。因此，在教学过程中，教师要采取多种形式，将抽象的词语具体化、形象化，使课本中的静态知识变得动态、有趣，创设情景，激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，巧妙地控制和调节学生的学习热情和大脑的兴奋状态。

1，重视课堂教学，控制学生注意力。智障学生很难控制课堂纪律，稳定注意力。教学时，我经常用童谣、手势、口令等形式纠正学生不良的学习习惯，随时集中学生的注意力。比如，当学生在课堂上东张西望、玩桌子或咬手指时，我一边做肢体动作，一边微笑着说童谣:“123坐直，456双手背在身后，789看黑板，老师说，大家都学。”比一比，谁最厉害！“这样，孩子的学习态度能很快得到纠正，注意力也能集中。有时当学生在认真听老师讲课时，可能会有一两个学生大声或随意地谈论一些与学习内容无关的事情。这时候我会赶紧把一个手指放到嘴边，提醒他们不要说话，注意听课。时间长了，学生走神的时候，只要我说一句话，孩子就明白意思了。因此，为了有效控制学生的注意力，我经常把这种形式贯穿于整个教学过程，时刻把握学生的注意力，不断提高课堂合作能力和师生互动兴趣。

2.注意营造课堂气氛，引起学生的注意。兴趣是学习最好的老师，学生有了兴趣自然不会放松注意力。怎样才能抓住智障学生的学习兴趣？通过实践，我认为最理想的学习方法是让智障学生在老师营造的课堂氛围中忘记自己是在学习，而是愉快地玩游戏。他们不仅可以在游戏中放松心情，还可以在老师的欣赏和同学的鼓励下投入到学习状态中，使他们在不知不觉或下意识中逐渐记住当天的学习内容，体验学习的快乐，增强自信心，提高学习兴趣，有意识地把握注意力。为了达到这种效果，教师可以从三个方面入手:一是要时刻关注学生的学习兴趣，把握课堂教育教学规律，既要让学生在集中注意力的同时对学习产生兴趣，又要让学生在学习中有适当的休息时间，避免在学习过程中因过度疲劳而降低学习质量，影响学生的身心健康；二是要适当安排丰富多彩的学习活动，让学生在老师的赏识和奖励中不断提高学习兴趣，培养自信心和注意力，逐步走向自立；第三，要把学习和巩固结合起来，在不断的认知和重复中逐步掌握当天所学的内容，让每一个智障学生都能从自己或他人的进步中感受到学习和成功的喜悦，从而随时提醒自己注意听讲，自觉与他人竞争，不断提高自己的学习成绩，从内心逐渐认识到专心是搞好学习的关键。当学生对注意力有了更好的理解，后面的学习纪律自然会有很大的提高，老师在教学中也会变得轻松愉快，课堂气氛也会随之改善。此时，老师会对新知识的重难点进行进一步的指导或讲解，这样学生在学习时就不会感到枯燥，反而会充满兴趣，教学效果会有明显的提高。

第三，在课程结束时必须有魅力

俗话说“编筐最重要。”不管一堂课是好是坏，都不要忽略结尾部分。因为对于智障学生来说，学得慢，忘得快，要想记住当天所学的部分知识，在新课结束时，老师不仅要引导学生从整体上复习课上所学的知识，谈谈自己的学习收获和感受，或者及时总结和评价每个学生的学习情况和具体表现，还要用几句有激情、有感染力的话来激励学生课后积极学习。比如，老师可以说，下节课，大家互相比赛，看谁得到的红花和星星多，谁认识的单词多，说的句子多，谁找到的单词和图片又快又准...也可以直接用语言鼓励他们向当天学习认真，说话积极的同学学习，争取在下一节课超过他们。这些话虽然看似平淡，却能再次引起学生学习语文知识的兴趣，同时随时培养学生的竞争意识和好学精神。为什么不呢？这样，学生可以再次体验到学习语文知识的快乐，感受到成功的喜悦，这也达到了智障教师应该追求的目标，让智障学生在玩中学，在学习中获得乐趣，促进学生智力的提高和发展。