如何指导中学生写作文
三
高中生逐段训练的能力。
这是在初、中学把连词训练成句子、段落的基础上的进一步发展和提高。这个时期需要学习。
学生写的作文是“居中”的
围绕中心组织的材料详细而略。
“以人为中心”的训练以两种方式进行。
一是通过指导学生的阅读教学，把文本作为作者的思路来分析，给我们启发；第二，通过说话
点评学生典型作文，视情况而定，这个时期“有中心”的要求是初步的，写出来的文章有主要意思
只是思考，而不要求“清晰的中心”
、
“中心突出”
否则会让学生害怕作文，挫伤作文积极性。
热情。
小学作文教学是一个有机的整体。每一年的教学都是这个整体不可分割的一部分。作文教学
学习不仅要立足于这一年的时期，更要胸怀全局，这样才能明确目标，服务大局，让学生能够写作。
实力稳步逐步提升。
最后，给学生更多的实践机会。
虽然学生在日常生活中有很多可写的，但由于生活空间的限制，选材的内容往往仅限于
某些方面。这就要求我们为学生创造一个参与学习实践和社会实践的广阔天地，让他们去实践。
积累素材，开阔视野，有更多更新鲜的东西可以写。
简而言之，培养学生的写作能力，就是要让学生愿意写，有话可写，会写。
面对面。通过解决这些问题，学生的写作能力已经形成。
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语言
如何引导初中作文的起点
河北省魏县赵村学区
孙增金
小学生到了三年级，课表上的“说”就变成了“写”
。口头说一句完整的话，然后。
取而代之的是，我用钢笔写文章，把许多单词组合在一起。因此形成
八
、
九
对于18岁的小学生来说，真的是“一切的开始”。
困难”
我没有内容可写，不知道从哪里开始写，没有具体的语言，所以害怕，厌恶。
自发出现。如何帮助他们克服这三个困难，进入作文的殿堂？在中国义务教育小学的教学大纲中，三
年级作文的要求为我们指明了方向:
“学会有条不紊、细致入微地观察图片和事物，并记下来。
让更具体的片段。学会写简单的日记。"
。抱着这个目标，我做了以下尝试。
1.铺路架桥，平稳过渡
早在高一第二学期，就要求学生每天写一句话。学生升到二年级后，会用两三个字来代替。
把这一天的经历、所见、所闻或所想写下来，每周利用语文第二课堂活动。
举行一次阅读和写作比赛，看谁写得完整、清晰、具体。这种情况持续了一年多，到二年级结束时，
绝大多数同学都踏入了作文的门槛。学生进入初三，第一节作文课，面临几十对困惑。
眼睛，我说:
"
'构成'
不是新课，其实还是‘写词’。就多写几个字，按顺序排好。
把它们连在一起就行了。
实践证明，这种方法为作文的导入做了超前准备，缓和了学生学习的坡度。
度。
二、把握目标，从“小”字入手
确切地说，初三的作文真的很难叫“文”
；按照大纲要求写片段，最多只能叫。
小作文。作文一开始，一定不要把目标定得太高，跳一跳就收不到果实，挫伤学生的积极性和信心。
心。应该让学生先写一个局部的画面或一个聚焦的镜头，从“小”开始，写“豆腐块”
，写
一些小角度的话题。比如“我洗书包”
、
我洗手帕
、
“爸爸爱吃吗？》
、
窗台上的盆花
、
老的
老师的眼睛”
、
《我的风筝飞上天》等等。看图作文中，写一幅逐渐延伸到二三幅，测图，
甚至连环画，这样才能符合学生的年龄和认知特点，符合循序渐进的原则。
第三，加强引导，观察方式。
面对复杂的事物，丰富多彩的场景，往哪里看，怎么观察？这对于小学生来说绝非易事，更何况。
观察不仅仅是“看”
，而是通过各种感官去观察，因此，引导学生去观察，教给观察方法，就是写作。
写好作文的唯一途径也是大纲的要求。写《校园一角》的时候，我带领学生从校门外走到学校院子里面。
在学校门口，我问:
“我一进校门，
你首先看到了什么？然后呢？"
学生们一边瞪大眼睛观察，一边竞相发言:
“旗帜
杆子上有国旗，底下有四个少先队员的雕像，像前面池子里的假山？”我适时鼓励道:
“好！
这叫依序观察。
从上到下，
从远到近，
这些都是很好的观察方法。
可以按这个顺序写文章。
"
随着距离的变化，我不停地问问题:
“四个少先队员在干什么？假山上有什么？水里有什么
然后呢。？通过实地观察和适当的引导，既解决了没东西写又不知道从哪里写的问题，又有教
该方法培养了学生的兴趣和能力，其效果是标语观察法无法比拟的。
第四，从细节入手，丰富联想。
对事物的客观再现只是一个相机，而写文章是用文字描述的，不应该只起到相机的作用，
这些场景也要赋予情感色彩，让人读文本如身临其境，听其声，观其景，被景所感动，并
作者发出* * *声。这就需要细致的观察和丰富的联想，才能使文章具体、生动、形象、感人。教
老师在指出和观察时要多注意“细节”和“联想”，仍以上面为例。在观察的过程中，
老师适时启发:
“国旗在什么样的天空飘扬？四个少先队员在做什么？假山上的桥和洞
在什么位置？是什么样的？如果让你去爬山，你会看到什么？你感觉怎么样？金鱼在什么样的水里？
游泳？他们似乎在做什么？”在老师的启发下，学生们不仅仔细观察，而且还打开了他们的想象力。
翅膀，同学们写的比较好的名字和片段。如“鲜艳的五星红旗，在蓝天上迎风飘扬，四
少先队员，敲锣打鼓，吹喇叭，唱歌曲，高举跳动的火炬，奏起《我们是* * *》的接班人。
挺胸昂首阔步向前。
"
“在清澈见底的水中，小金鱼正摆动着它如花般的尾巴，在水中跳跃。
芭蕾就像一群天真活泼的小女孩在玩游戏。
"
”雅力在桥上看着满山的花草树木，听着。
桥下叮叮当当的流水声，在我心里很美
"
“如果你进入洞穴，也许你能抓到一只小松鼠！
"?这
这些句子片段，是三年级小学生写的，让我觉得很幸福。
第五，创造成功的机会，获得成功的经验。
1
把学生好的作文送到学校红领巾广播室进行广播，或者在班级的学习园地和黑板报上发表。
2
写出班级的优秀作文精选，将学生有创意的作品收入作文集，作为纪念品送给学生。
三
精选优秀习题，积极向各种报刊投稿。
学生有了展示自己能力的机会，心中充满了成功的喜悦，写作热情也会越来越高。
总之，教师要根据学生的国际情况，从他们的知识水平和年龄特征出发，激发他们的创造力。
激情让他们在学习过程中充满喜悦，学生会充满兴趣，创作出创新的作品。
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语言
浅谈朗读教学
垣曲县教师进修学校
李占兴
在过去的应试教育中，语文教学缺乏对学生听、说、读、写能力的全面培养。系统培训也
只注重文笔，以至于非常初中毕业的人都写不出条理分明的简历，解释不清楚自己的想法，甚至流于形式。
仔细阅读一篇文章。
因此，
在中学语文教学中，
我们要加强这四个方面的综合训练，
尤其是阅读训练。