如何有效开展室内游戏？
发现问题(一):
雪花对于孩子来说是一个新鲜的玩具，所以相对来说，大部分孩子都是每天早上来玩雪花的。但由于生活水平的提高，父母忙于事业，爷爷奶奶照顾孩子。孩子习惯被安排而不是自己，导致孩子动手能力弱。孩子们盲目地把雪花插在一起，长的，短的，圆的，方的。至于他们插入的是什么，他们也说不清为什么。
场景描述:
一大早，我和孩子们在积木小屋玩雪花。吴炳森搭了一程，突然大喊:“崔老师，你看，方。”“技巧真的很棒。你可以建一个广场。我们一起换吧，看看正方形能改变什么？”吴亦航说:“可以换电视。”姚瑞琪说:“可以把桌子做小一点。”.....“那我们一起来做，叫小雪花换。”吴炳森想了一下，开始在广场的四角拼写木棒。很快，小桌子的脚出来了。吴炳森高兴地说:“你看我的小桌子。”旁边的小朋友为吴炳森鼓掌。
提取策略:
小塑料片、小木片等孩子往往百玩不厌，雪花片、拼图在他们手里可以千变万化。这个月，我们会每隔一段时间给孩子准备几个不同物体的演示图，提前教他们基本技能，比如横接、竖接、圆接、螺旋接等。然后，教孩子如何建造简单的形状，比如花和飞机。基于一定的技能，随着经验的积累，鼓励孩子建造大花和宇宙飞船...给孩子一定的挑战，保持他们对积木和雪花的兴趣。
发现问题(2):
经过平时的观察，发现小雪对教室里的每一种积木都不是很感兴趣。每天早上，小雪宁愿把手放在包里20分钟，也不愿拿出一分钟去摸篮子里的积木。为此我会每天给每张桌子分配不同的积木，甚至拿出角落里的操作资料，但小雪还是不肯动手！
场景描述:
每天早上，妈妈把小雪送到教室后，小雪总是把小手插在裤子口袋里，看着桌上的积木发呆。今天还是那样，于是我把雪花积木递给小雪，说:“小雪，你说崔璨老师用这个把房子变出来吗？你信吗？”她转向我，微笑着。我拿出了自己提前盖好的小房子。“给你，小雪！””肖雪伸手接过来。她看了一遍又一遍。很快，小雪把小房子放在桌子上，开始模仿。我看到她在小房子里数雪花的数量，然后一边自己搭建一边数雪花的数量是否相同。她看起来非常专注。小雪先把屋顶搭起来，然后连成一个长方形。过了一会儿，小房子完工了。小雪很高兴:“我可以邀请我妈妈来我家了！" "
提取策略:
教师要积极参与幼儿的游戏活动，很好地融入游戏。及时有效地了解孩子的心理需求，了解孩子在想什么，然后在适当的时候介入游戏，控制游戏的节奏，教育孩子，使游戏顺利发展，达到游戏的目的。通过这个案例，其实我们不难发现，小雪不是不喜欢积木，而是不知道怎么把它们拼在一起做出他想要的东西。所以我展示的房子例子一下子就吸引了小雪，小雪有了颜色区分，好像有了建筑的方向，一下子就成功了。这不仅发展了孩子手部的小肌肉群，也让他们感到快乐和自信。
发现问题(3):
每天到了学校，我们都会在孩子的课桌上放一篮子玩具，提前做好充足的准备。然而，一个月后，孩子们对教室里的几筐积木失去了兴趣。他们随意把玩具扔在桌子上、地板上、椅子下，甚至出现了孩子们争抢玩具、乱扔玩具的混乱场面。此时教室里摆满了桌子和玩具，看起来一片狼藉。
场景描述:
宝宝们一个接一个的来了，我不停的起身去接孩子。在我的积极引导下，孩子们开始坐下来，试着和伙伴、老师一起玩桌上的积木。这时，不远处的一些宝宝开始哭闹:“崔老师，我不能坐车。快来帮我。”为了关注身边的小朋友，我走到他们身边，耐心的指导他们怎么玩。我坐下不久，另一张桌子的宝宝就哭了，“崔老师，你过来，我不拿这里。”所以，我一直穿梭在孩子们中间...，“崔老师，我不想玩这个积木！””“崔老师，这积木可不好玩。我想玩他们的桌子！“一些孩子开始放弃玩玩具，因为他们不会拼积木，他们的要求不能立即得到老师的回答。他们随意走动，有的甚至四处扔积木打架。此时教室里摆满了桌子和玩具，看起来一片狼藉。
提取策略:
材料的更新可以给孩子带来很大的新鲜感。这个月我们在原有材料的基础上增加了一些手工材料，比如拿一些旧报纸给孩子撕剪贴，画一些简单的形状给孩子画画或者捏泥巴等等。每周安排一次这样的活动，不仅能让孩子开心，也不会因为天天玩而失去兴趣。此外，我们还增加了一些阅读材料。幼儿园课程的配套教材，孩子从家里带的书，都是可以利用的资源。孩子在相互观看、交谈、交流、交谈的过程中，学习知识，发展能力，锻炼勇气。另外，由于孩子对不同的活动形式有不同的偏好，我们可以将以上活动形式充分开放，让孩子自主选择，尊重孩子的意愿。在可选的活动中，老师可以给予更多的个别指导，不要过多干预。有自己兴趣的孩子，活动起来会更有参与感和满足感。