部分编辑的《花铃》讲稿
《花铃》部分讲稿1一、教材分析:
《花铃》是人民教育出版社出版的《小学语文》第五册第四组中密切观察这个话题的一篇文章。文本按照“总结现象——揭示原因——实际应用”的思路，阐释了不同的花会在不同的时间开放及其原因。笔者先说说观察后的发现:一天之内，不同花的开放时间是不一样的。以牵牛花等9种花卉的不同花期为例来说明这一发现。然后分析回答了不同植物开花时间不同的两个原因:开花时间与温度、湿度、光照有关，与昆虫的活动时间有关；最后，说到植物学家建造“花钟”，非常奇妙。
拿到教材后，我把握了编辑的意图，强化了整合意识，完成了教材的要求。这篇课文的目的是理解课文内容，激发学生的观察兴趣；初步培养学生关注身边事物、仔细观察和思考的习惯。教学的重点是理解不同的表达方式，在理解课文内容的基础上，尝试改变一些句子。学生很难理解课文中的花，也很难用不同的方式教花。在教学中，我尽量通过让学生读、说、懂，个性化地进行阅读来降低教学难度，从而突破教学难点，架起阶梯。通过迁移和扩展，学生可以真正学会使用汉语。
二、学习情境分析:
三年级学生具有过渡年级学生的学习特点，具有较强的学习能力和丰富的语言积累，能够通过自己的阅读理解花开的时间、顺序和原因，但描写花开的词语句式需要老师的指导才能理解和运用。这个班的学生大多喜欢阅读，也愿意表达自己，但在阅读方面缺乏方法，表达方式单调乏味。
三、教学方法和学习方法:
目标:根据学生实际和教材特点，我设定教学目标为:学生要能认识8个新单词，会写14个新单词，能正确读写“求新、香艳、华丽、觉醒、细腻”等单词；正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分；阅读课文内容，激发学生观察兴趣，初步培养学生关注身边事物、认真观察思考的习惯；学会用不同的方式表达同样的意思。其中，难点是“在理解课文内容的基础上，学会用不同的方式表达同一个意思”。情感态度和价值观的要求是知道牵牛花的开花时间，激发学生进一步了解自然时钟的兴趣。旨在鼓励学生逐班延伸，激发学习热情。
教学方法:在《花铃》的教学中，我以新课标为指导，以学生为主体。根据初三学生的实际情况。我把教学过程分为两个班。今天看到的课是第一节课，主要是引导学生学习新单词。课文学习的重点在第一自然段，句子是靠文字学的。多媒体设计贯穿课文教学:直观的多媒体是激发学生学习兴趣的手段。多媒体直观、生动、信息量大，不仅能以其声音和形状吸引儿童，还能激发学生的学习兴趣。还可以帮助学生理解课文内容，引导学生有感情地阅读课文，让学生学得更多，学得开心，学得好学。同时还能调节课堂气氛，创设教学情境，引导探究，为教师实施更有效的教学形式奠定基础。争取让学生在积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，感受和思考，受到情感的影响。努力建设开放、充满活力的语文新课堂，始终体现学生是学习的主人。为学生创造开放、充满活力的学习氛围，提供展示的机会，让学生体验成功的喜悦。
学习方法:在文章《花铃》的学习方法中，主要是以不同的形式、不同的要求进行阅读，引导学生感受文本的语言美；在阅读中积累，在阅读中感悟，在阅读中发现。利用多媒体课件，学生可以欣赏各种形状的花，发现花的奥秘，体验大自然的神奇和美丽，组织学生分组讨论，在合作与实践中探索，解决教学中的重难点问题。
第四，谈谈教学程序所创设的情境:
整个教学过程，我分为五个部分来设计:
(一)欣赏花钟，悄悄进入心情；
俗话说，“良好的开端是成功的一半”。在这节课的教学中，首先由老师带领学生理解花钟的字面意思——“花钟是用花草做成的钟”，然后老师播放课件，向学生展示各地的花钟。同学们都盯着大屏幕，跟着老师的讲解，走进了花的世界。并明白这些老师展示的花钟是“将钟的机械结构设置在地下，将花的美与钟的技术相结合”，然后进行扎实有序的理解训练，让学生参与实践，明白真正的花钟“不需要机械结构”，最终让学生带着探索的欲望走出教室！
(2)学习新单词，欣赏单词；
让学生在语文素养上得到真正的发展，提高课堂教学的“有效性”。把握好训练的节奏。在本课程的教学设计中，一是将单词和短语的学习、理解和应用结合起来，使语言训练扎实有序。以学习新单词为例。首先，让学生找出课文中的生词，然后在课文中朗读，然后生词出现在屏幕上，并留下拼音供朗读。然后让学生找出课文中描述花的词，再看课文中描述颜色的词。二是把单词的学习和具体的语言环境结合起来，在具体的语言环境中训练语言和文字，而不是孤立地学习单词。老师多次提醒学生理解句子和课文中的单词，让课堂教学更加充实。第三，老师直接把信息技术指向语文学习，比如屏幕上出现花的图片，让学生喊出花的名字。
播放花朵盛开的动画，让学生直观地理解“盛开的快乐”这个词所表达的动态美。在理解单词的基础上，理解不同的表达方式，尝试改变一些句子是教学的重点。为了突破这个重点，体验不同句子表达的效果，可以增强自己的语言感知能力，引导学生在以后的学习中迁移使用。我设计了一个比较题:课件展示这些开花的句子，凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，艳丽的玫瑰花开了；七点，睡莲开了；中午12点左右，中午花开；下午三点，万寿菊开花了；傍晚六点，烟草开花了；七点左右，月色绽放；晚上八点，夜来香开了；九点左右，昙花开了。阅读出现的内容。学生觉得读书枯燥单调。这时，老师让学生自由再读一遍课文，找出课文是怎么写的。从对比中可以得出结论，和写花是一样的，作者抓住了花的形态特征，用不同的方式表达出来，非常巧妙。课件用不同的颜色标注花开的时间。学生可以很快发现句子无论放在前面、后面还是中间，意思都是一样的，理解不同的表达句子。
(3)味觉词是在课堂上积累的；
把积累和运用与课文学习结合起来。在我看来，这种处理方式说明老师重视语言积累，敢于在课堂上利用时间让学生积累语言，指导他们的方法，这对我们现在的语文课堂应该很有启发。同时，在积累的时候，老师注意了写生词的指导。老师说:“我觉得你应该把这两个字抄在积累本上，注意田字格这个字的结构和它在田字格的位置”。为学生养成良好的学习习惯打下良好的基础。
(四)反复练习，熟读成诵；
第一段语言很美。作者通过对花的形态特征的把握，用不同的方式表现花的开放，并巧妙地进行描写。我让学生由老师朗读，同桌互读，游戏答题，达到熟悉和背诵的效果。也可以边读边做动作，边看边说，就像这些盛开的花朵。有的同学吹喇叭，有的同学张开甜甜的笑脸，有的同学舒展肌肉...很快大多数学生就能背诵课文了。
五、表示预期效果:
通过师生与文本的对话，寻求人们在知识环境中的“舒适生活”。教室里处处洋溢着浓浓的生活气息和人文气息，就像轻轻的微风吹在脸上，像似不在的天籁之音，给人一种舒适的感觉，一种来自生活深处的活力。课堂上的老师淡化了教学行为，淡化了死板的学习，而学生们却学得那么轻松、自然、快乐、充实。
部分编辑“花铃”讲稿2一、教学内容
新课标人教版三年级上册，第四组课文的开篇课文是《花铃》。这组课文的主题是仔细观察。
二，教材分析与定位
《花钟》是一篇美文。在第一段中，不同的花在不同的时间开放。第二段介绍了不同植物在不同时间开放的原因。在第三段中，植物学家利用花的这一特性制作了有趣的花钟。单单这一条，不同的老师会有不同的理解，不同的年份会有不同的教学设计。鉴于高三上学期的具体年代和课文在整个教材中的地位，我们需要确定这篇课文在发展学生语文素养中应该起到的具体作用。根据教材的定位，结合课后的生词和练习，我对教学目标有这样的“定位”——通过本课程的学习，学生应能认识8个生词，写出14个生词，并能正确读写“争艳、芬芳迷人、艳丽、清醒、细腻”等词；正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分；阅读课文内容，激发学生观察兴趣，初步培养学生关注身边事物、认真观察思考的习惯；学会用不同的方式表达同样的意思。
确定以上教学目标后，我对教材内容进行了加工和定位。
在《花铃》的教学中，我把教学过程分为两节课。我说的是第一节课，主要是引导学生学习新单词。课文学习的重点在第一自然段，句子是靠文字学的。具体的课程目标是:
1，学习本课八个生词，会写七个字，如“颜、内”。
2.能够正确流利地阅读课文，学会用不同的方式表达相同的意思。
3.初步培养学生观察周围事物的兴趣和习惯。
重点是:我感受到了花开的不同表情。
难点在于:在理解课文的基础上，学会用不同的方式表达同一个意思。
第三，设计理念
《课程标准》指出，语文是工具性和人文性的统一。无疑，很多不必要的招数只能模糊语文，模糊小学语文课堂！语文课堂最重要的任务也应该是让学生品味语言，感受形象。这是小学语文课堂教学的灵魂，其他形式都可以作为语文学习的补充，绝不能被别人篡夺。让学生在语文素养上得到真正的发展，提高课堂教学的“有效性”。我们必须进行科学的“训练”，开展基于课文学习的真正的语文活动。在训练的同时，淡化训练的痕迹，努力达到春风潜入夜，润物细无声的境界。
四。过程和设计意图
整体来说，我设计了五个环节:(1)精彩的导入；(2)自主阅读，学习单词，理解课文意思；(3)入乡随俗，自悟自得，积累语言(4)课外发展(5)写新词。
具体流程和设计意图如下:
首先，激动人心的介绍
1.给我看“中”字。你了解钟吗？说说你知道的钟吧。“花钟”呢？让学生猜一猜“花”这个词。
2.今天，我们就一起走进花的世界，了解一下奇妙的花钟。一起看题目。
3.你这辈子见过花钟吗？(多媒体展示几个花钟供学生欣赏)
老师:这种花钟不仅漂亮，而且会报时。那是因为人们把钟表的机械结构放在地下，把花的美和钟表的工艺结合在一起。那么文中的花钟是这样的吗？让我们在课文中寻找答案。
从学生生活实际出发，可以拉近文本与学生的距离，激发好奇心。同时，利用媒体课件开阔学生的视野，拓展学生的课外知识。
第二，独立阅读，学习单词，感受意思。
初读引导学生默读课文，谈读后感，帮助学生梳理文章脉络。
第二遍读画带拼音的单词，正确读出发音，逐步解决文字障碍。依次是先正确读带拼音的单词，再读需要识别的生词，然后在阅读课上识别单词，最后通过找出哪些单词是描写花的来选择性地理解单词。
新课程标准指出要尊重学生的阅读感受。第一遍读完课文，学生的感受是最真实的，让学生在无拘无束的交流中体验阅读的快感和成就感。
根据新课标文本的识字特点，紧扣教学内容，循序渐进地解决文本障碍。
三、情境在恋爱，自悟自得，积累语言
1，理解第一句话“鲜花盛开，争奇斗艳，芬芳迷人。”
展示自由阅读——谈谈你似乎看到的——欣赏音乐中的各种美丽花朵——欣赏后交流感受——带着感情把这句话再读一遍。
充分发挥学生的想象力，处理好想象力、文字和视听资料的关系。
2.了解各种花的外观和开花时间。
按名字读第一段，其余的画出作者描述的花——交换名字——看图认花。
——找出不同花的时间，体会文字的准确性。(“左”和“右”这个词)
调动学生的感官，让学生兴致勃勃地学习，畅游在知识的海洋中，把阅读能力的培养悄悄渗透到教学中。
3.对比阅读，感受语言文字之美。
(1)显示:凌晨四点，牵牛花盛开；大约五点钟，玫瑰花开了；七点，睡莲开了；中午12点左右，中午花开；下午三点，万寿菊开花了；傍晚六点，烟草开花了；月光花七点左右开；夜来香晚上八点左右开花；昙花九点左右开花...
你自己看吧。你怎么想呢?(用的太多，单调，太烦)
(2)文中是这样写的吗？还写《花开》，文章里是怎么写的？读一读，画一幅画。
学生通过听、读、辨，自己发现问题，发现我们平时说的口语是那么单调乏味，激发了学生寻求、感受、体验丰富、生动、有趣的语言美的欲望，体现了新课标的自主探究精神。同样是写“花开花落”，但文中使用了多种语言表达方式，让学生真正体会到语言的丰富和精妙。通过这样的语言活动，学生的语言能力得到培养和发展。
读一读，画一幅画。让学生选一句话，反复读，想象一下那朵花？
交流可以边做动作边说话，结合大声朗读。
通过师生与文本的对话，寻求知识环境中的生命气息和人文氛围，体现生活化教学的理念。
4.积累和应用
积累:填空课文中的句子。
试着用不同的方式谈论秋天的收获。
积累和运用在语文教学中有着不可替代的作用。通过应用，学生对语言的丰富性有了更深刻的理解，并有了扎实有效的语言训练。
第四，课外拓展
收集关于花的信息，填充花钟。
语文的外延是生活，把语文学习带出课堂，走向生活。
动词 （verb的缩写）写新单词
其中7个生词写，14个生词分门别类写，降低了难度，提高了写作质量。
部分编辑的《花铃》讲稿3一、教材
九年义务教育课程标准版小学语文第五册第13课“花钟”。
1.教材分析:
文本按照“归纳现象——揭示原因——实际应用”的思路，阐释了不同的花会在不同的时间开放及其原因。笔者先说说观察后的发现:一天之内，不同花的开放时间是不一样的。列举了牵牛花等9种花的不同开花时间来说明这一发现。然后分析回答了不同植物开花时间不同的两个原因:开花时间与温度、湿度、光照有关，与昆虫的活动时间有关；最后，说到植物学家建造“花钟”，真是妙不可言。
2.教学目标的确定:
根据教材的编写特点和学生的认知水平，我从知识、能力和情感三个方面设定教学目标:
知识目标:理解课文内容，了解“一天内不同的花开放时间不同”、“为什么一天内不同的花开放时间不同”等知识。
能力目标:
(1)正确、流利、有感情地朗读课文，体验丰富、生动、有趣的语言；
(2)体验和领悟不同表情的美。
情感目标:
(1)培养学生仔细观察身边事物、认真思考的习惯；
(2)培养学生对美的兴趣，激发他们热爱自然的思想和感情。
3教学重点和难点:
教学重点:在理解课文的基础上，理解不同的表达方式，尝试改变一些句子。
教学难点:学会使用各种句子表达。
二，口语教学方法
语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，珍惜学生的好奇心和求知欲，充分激发学生的学习兴趣、主动性和进取精神。因为这篇课文的内容很容易理解，根本不需要老师讲解和分析。所以在这堂课上，我基本采用的是“自主阅读，自我感知，合作学习”的教学方法。学生通过各种形式的阅读，在阅读中积累语言，在说话中运用语言。让所有学生积极有效地参与教学的全过程。
第三，理论学习
兴趣是最好的老师。在这节课上，我借助多媒体教学手段，从小学生喜闻乐见的花入手，说、想、找、做、读、品、议，让学生在主动学习中掌握知识，形成技能。
第四，谈谈教学过程
在整堂课上，我充分发挥多媒体电脑的教学功能，通过PPT课件的展示，形成生动的表象，充分吸引学生的注意力，启发学生的思维。同时，我也尽力营造生动活泼的教学情境，让学生在整个课堂上都处于“好奇”和“好学”的高昂学习情绪中。
(一)创设情境，激发对绪论的兴趣
这里我先用多媒体展示课件，让学生在优美的轻音乐中赏花，在视觉和听觉上享受美。然后我让同学们说说自己的感受。然后引入话题:你知不知道这么美的一朵花还蕴含着很多奥秘？黑板上的字-花钟。然后让学生就题目提问，我把学生的问题总结如下:(1)什么是花钟？(2)花钟上有哪些花？
在这一环节中，我激发了孩子们学习课文的好奇心和兴趣。
(二)独立阅读，理解文本的含义
语文教学要让学生充分阅读。在课堂上，教师要有意识地营造一种氛围，鼓励学生积极地、专注地、饶有兴趣地阅读，鼓励学生在阅读中积极地进行思维和情感活动，加深对所学知识的理解和体验，对所学知识进行感受和思考，从而受到情感的感染，得到思想上的启迪。
在这一环节，我让学生选择自己喜欢的读课文的方式，读正确的发音和理解课文，把喜欢的部分读几遍，然后让学生把自己喜欢的句子读给大家听。接下来，让学生发现“什么是花钟？”阅读这个问题的答案。最后，多媒体课件展示了“日内瓦花钟”并进行介绍。
(三)小组合作，阅读理解。
在这个环节，我设计了五个内容:找花认花，一起做花钟，对比阅读，拓展口语，升华感情。学生不仅了解一些自然知识，还培养了他们的合作精神，欣赏不同表达的美。
找花认花:美丽的花钟上有哪些花？他们分别什么时候开门？请仔细阅读课文第一段，用“-”号画出花的名称，用“…”号标出开放时间。然后用多媒体展示九种花。让学生认识这些花，并读出它们的名字。
合作制作花钟:我把学生分成四组，每组发一个钟面和课前准备的九个花形，让每组做一个花钟，然后把每组做的花钟全部展示在黑板上。让一群学生对着钟面用“()点，()花开了”的句子在火车上说话。
对比阅读:百花齐放时如何写正文？仔细阅读课文的第一段，找到自己喜欢的句子，读几遍，读出自己的感受。学生读句子，老师用课件展示鲜花和句子，引导学生认真理解。并通过单独阅读、分男生女生阅读、小组阅读、一起阅读等方式让学生充分获得阅读体验。
扩展你的演讲:学生交流他们所知道的其他花的开花时间。教师用课件展示课外资料，让学生学习作者的表达方式来说话。
升华感情:刚才我们通过找花、做花钟、读句子、描写花，学习了课文的第一段。现在你对花的感觉不一样了吧？带着你独特的经历，一起读课文的第一段。
(四)启蒙以来的自我阅读，自我解决。
通过最后一部分的学习，同学们自然会产生疑问:为什么植物在一天中的不同时间开花？这时，我让学生自己学习课文的第二段，自己探索答案。学生自主解惑后，老师用课件展示虫媒花、风媒花、鸟媒花等课外知识。
(5)课堂总结、作业
在这个环节中，让学生们说说自己在这节课上的收获，然后老师在课后总结布置作业:在这节课上，学生们在无限的大自然和无边的知识海洋中，通过认真的阅读和积极的探索，学会观察，思考，感受学习的乐趣。老师相信同学们以后会发现更多大自然的奥秘！课后请仔细观察，收集资料，自己动手做一个漂亮的花钟。
动词 （verb的缩写）教学反思
本课程的设计基于新课程标准的精神，使语文教学与媒体应用形成新的整合模式。利用媒体资源创设情境，突出重点，分散难点；用文字资料感受疑惑；用合作精神升华感情；利用学科整合，拓展迁移，致力于学生语文素质的形成和发展。在新课程标准的指导下，努力为学生创造愉快、轻松、自主、开放的学习空间和语文实践环境，充分体现了以学生为主体、教师为主导的理念。学生的好学精神得到了更有效的培养，促使他们在热爱和享受学习中获得美好的感受，培养了学生的审美情趣，同时丰富了知识，增长了能力，提高了语文素养，身心得到了健康和谐的发展。
六、表示资源的使用
1.远程教育课程资源为小学语文教学提供了物质基础。尤其是多媒体教育技术在小学语文教学中的应用，是教学改革的一次质的飞跃。因为它能从根本上激发教与学的兴趣，化抽象为具体，化枯燥为生动，极大地调动学生的积极性，吸引学生积极参与学习过程，充分发挥学生的主体作用。
2.农村远程教育的普及和利用活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣。结合教学内容，利用远程教育为我们的乡村教师提供更丰富的教学内涵，动静结合为学生提供视觉上的运动感。它为学生的感知阶段创造吸引人的场景，提供与所学课文、单词相关的声音和图像，将抽象的文本叙述与现实场景相结合，让学生沉浸在场景中，同时参与多种感官。
这门课的学生是积极的、感兴趣的，这是现代远程教育为学生提供的最有利的服务。这是传统教学达不到的水平。