关于幼儿园中班教学的思考
关于幼儿园中班教学的思考1一、活动的优势
1.注重操作和游戏的趣味性。
皮亚杰认为，智慧源于行动，行动是连接主客体的桥梁，抽象概念的掌握要从行动开始。学习序数不仅仅满足于孩子对序数的掌握，更应该着眼于孩子在主动运算的过程中对一个初步的数的概念的建构。所以在活动的设计上，我注重通过操作和游戏来巩固，尽可能考虑趣味性。“小动物排队”、“小动物住楼房”、“转花”等一系列操作活动和游戏活动，深受孩子们的喜爱。在活动中，幼儿思维活跃，积极参与，师生互动良好。
2.注重序数的掌握
序数的掌握是序数教学的重点，是活动的第一部分。教师充分把握幼儿注意力集中的关键时间，结合直观的课件演示，帮助幼儿理解序数的含义，学会用序数正确表达物体的排列顺序，更好地把握活动重点，顺利实现教学目标2。
3.用标志直观地说明判断物体位置的方向。
我们知道，物体的位置与判断的方向有关，物体排列的位置因初始方向不同而不同。但是，中学生仍然很难区分“左右”空间方位。为了解决这个问题，我注意利用手势、标记或箭头标记等辅助指令，帮助孩子直观地理解从左到右或从右到左的起始数字。在游戏巩固环节，我给孩子提供了一个带标记的操作板，解决了儿童座椅方向不同导致的左右方向变化问题。为孩子的操作和自检排除了干扰。
二、存在的不足及改进措施
1.应该进一步引导孩子区分基数和序数。
在序数教学中应引导孩子区分基数和序数。我知道要抓住这一点，但是如何设计教学还是比较混乱的。经过这次的教学实践，我觉得可以在“翻花”这个游戏上有所突破。你可以设计以下问题:
请从红旗的标记处翻出2朵红花，从右边数第二朵翻过来。
数数，红花有几片？(3)左起(第三)的红花在哪里？
通过这样的操作和提问，帮助孩子理解“多少”就是问东西有多少？“哪一个”是指对象的排名。
2.以进一步穿透物体排列位置的相对性。
序数确定中的相对性:即物体的位置不变，但其位置的确定会因为开始方向的不同而发生变化。
你可以设计这样的问题:
从星标数起，小狗在哪里？(2)
从月亮的印记算起，小狗们在哪里？(4)
为什么小狗一段时间排第二第四？
总结:原来同一个东西从不同的方向数，顺序是不一样的。
幼儿园中班教学反思之二设计意图:
我们班的孩子升入中班后，明显有一种自豪感，尤其是看到小班哭，觉得自己长大了，不再像小班的孩子那样不懂事了。为了进一步培养他们爱父母家人，愿意帮助他们的感情。库尔特设计了一个“帮助妈妈”的语言活动。《纲要》指出，社会领域的教育具有潜移默化的特点，对儿童社会态度和社会情感的培养尤其要渗透到各项活动和日常生活的方方面面。要创造一个能让孩子感受到被接纳、被关心、被支持的良好环境，避免单一、呆板的口头说教。所以这个活动用“帮助妈妈”这个故事来引导孩子去关心和爱妈妈。
活动目标:
1，了解袋鼠帮妈妈的图片内容。
2.这个故事可以用各种方式来表达。
3.愿意读书，体验成长的快乐。
活动准备:
1.活动前看过其他书。
2、袋鼠玩具或手指娃娃、教学挂图、儿童读物《帮助妈妈》
活动流程:
首先，展示袋鼠玩具或手指玩偶，激发孩子的兴趣。今天老师邀请了一位小嘉宾。你知道是谁吗？(引导幼儿猜)袋鼠虽然那么小，却懂得关心人。你猜它会怎么关心别人。你会在乎谁？你想听听它的故事吗？这个环节的设计主要是引导孩子听到袋鼠是如何关心他人的，同时也是下意识地引导孩子说出自己是如何关心他人的。因为孩子的知识和经验往往是建立在已有的生活经验上的，这样的介绍也激发了孩子想知道袋鼠是如何关心他人的欲望。
二、阅读理解:
1)幼儿自主阅读(教师引导幼儿边看边思考故事中所讲的内容)
2)交流阅读感受。这个故事说了什么？袋鼠如何帮助它的妈妈？
3)老师用挂图帮助孩子理解关键情节。为什么袋鼠从妈妈的口袋里跳出来？哪里看出妈妈累了？袋鼠是怎么做到的？
4)老师讲故事完整，鼓励孩子看图大胆讲。
5)静态画面，动态表情:我们一起表演小袋鼠帮助妈妈的故事？体验一下袋鼠帮妈妈的感觉:袋鼠为妈妈做了那么多事。它在想什么？(这个环节主要是引导孩子看书，理解故事内容，培养孩子大胆说话的能力。)
三、定性假设:看完故事，你有什么问题吗？如果你是一只袋鼠，你会怎么做？(主要是帮助孩子解决不懂的问题，加深对作品的体验和理解，营造孩子想说话、喜欢说话、有机会说话的环境。)
第四，扩大移民:
你想帮你妈妈吗？为什么？你想为你妈妈做什么？(这个环节主要是培养孩子的社交情绪。)
预设反射:
老师用袋鼠手指激发孩子的好奇心(因为孩子一直对小动物很感兴趣)。班级小的时候，我们班的孩子可以初步看书。在此基础上，孩子可以简单的理解图中的意思。然后通过老师的提问，孩子之间的交流和讨论，让孩子理解故事内容，提高孩子用各种方式表达故事的能力。
关于幼儿园中班教学的思考第三部分新课程理念下如何让体育课堂教学生动有趣？同时，充分激发孩子参与活动的积极性？在浩如烟海的教育工作中值得深思。在活动中，要让孩子的精神放松，情绪愉悦，参与活动的意识活跃，让每个孩子在自己原有能力的基础上得到发展，同时在心理上体验到集体活动带来的快乐。
一、热身形式的选择
准备活动是体育课堂教学前的一项体育锻炼活动。目的是完全拉伸儿童的四肢和关节，使其身体器官和系统功能迅速从静止状态转入活动状态。在一开始的热身活动中，老师们选择了节奏清晰、活泼愉快的音乐，让孩子们在音乐背景中达到快乐运动的目的。并根据孩子的年龄特点和游戏化的原则安排动作，在练习中安排基本动作，根据对象的需要增加一些相关的精细动作。
二、移动设备的选择
在体育游戏中，活动材料直接影响孩子参与活动的兴趣和基本动作的练习。通过观察孩子平时参加户外活动的情况，发现太阳伞是孩子最喜欢的运动装备。老师先引导孩子思考太阳伞的不同玩法，并尝试与同伴合作玩出不同的玩法。在老师的引导下，有的小朋友说:可以把雨伞变成一个大转盘，一起转；有的说:可以变成泡沫，一会儿变大一会儿变小；有的说:可以做个凉席，爬上去，有的说可以摇一摇，变成大浪；一把简单的太阳伞，就能让孩子想出这么多的玩法，展现了孩子的创造力，同时，他们的动作也得到了锻炼和发展。老师成了孩子独立思考的支持者，孩子可以大胆地学习、思考、做，充分体现了孩子是活动的主体。在活动中，教师鼓励幼儿大胆想象，用各种方式创造性地玩伞，激发了幼儿参与活动的兴趣，能够积极主动地按照教师的要求完成活动的要求。整个活动在愉快、轻松、自由的氛围中进行。
第三，体育游戏的选择
《纲要》指出，培养幼儿对体育活动的兴趣是幼儿园体育活动的重要目标，要根据幼儿特点组织生动有趣的体育活动，吸引幼儿主动参与。“趣味太阳伞”活动符合中班孩子的年龄特点。整个活动过程以游戏为主，贯穿整个活动，孩子们对游戏的热情非常高。教师在组织活动时是有趣的、多样化的、探索性的。活动中既有小组活动，也有集体活动，多种形式的有机结合让孩子在反复练习中感受到枯燥，爬、跳、钻的能力得到了充分的提高，让孩子真正体验到有趣游戏的乐趣。
第四，指导策略的选择
老师在游戏中指导时，非常注重对游戏过程的观察。在引导的过程中，使用启发式语言，给孩子一个自己思考和解决问题的机会。比如“我会玩球”这个游戏，孩子很难一开始就把所有的球都抖落在地上，所以老师就想着怎么把球弹起滚走。于是老师想到了密码，因为密码是有序的，控制的很好。密码一过，动作立刻完成，相当利落，达到了预设的效果。在活动中，教师始终以支持者和引导者的身份贯穿活动始终，以游戏的口吻处处引导孩子，孩子兴趣盎然，达到了锻炼身心的目的。活动中，老师们赞赏的目光，孩子们的掌声，欢呼的声音，增加了胆小的孩子的勇气，使他们获得了情感上的满足，从而激励他们更加积极地参与体育活动。
总之，体育课堂教学离不开教师的认真分析、仔细观察和勤于反思。相信只要教师在这几个点上下功夫，教师对教学内容的把握会更准确，教学方法会更有效，幼儿会在活动中得到更充分的发展，让新课程理念真正植根于幼儿园体育课堂教学。
关于幼儿园中班教学的思考。孩子们进入中班后的第一个美术活动是“莲藕印画”，即将切好的莲藕段蘸上颜料印在画纸上，再用棉签蘸上颜料，想象画出各种形象。在设计方案的时候，我认真分析了教材，研究了组织过活动的老师写的观察和反思。我认为，可能的问题是，孩子的生活经验有限，想象的内容比较简单。为了避免这种情况，我会把孩子们可能添加到绘画中的各种形象一一演示出来，丰富他们的绘画语言和表现材料。然而结果却出乎意料，孩子们的画面普遍单调，除了花朵和太阳，什么都没有。我感觉到了这次支教活动的失败，但我不明白为什么。
于是我向组织活动的老师请教。经过对比，我发现那个老师班上的孩子的画面并不都是别出心裁的，但总体来说还是很丰富饱满的。原来，老师在演示和引导的时候要求孩子们画满画，图像丰富，然后给他们充分的自主权，孩子们想画什么就画什么。而且我也一再强调“你要画出和别人不一样的东西，不要和老师一模一样。”我也担心孩子们的形象太单一，我强调每个人一定要画两种。我的初衷是希望每个孩子都能充分发挥自己的想象力，展现出与众不同的画面。结果很多孩子因为要求太多而无所适从，只能选择最简单的花和太阳去画，可能的精彩也就这样被我“全面”的引导扼杀了。
无论什么活动，老师的指导都起着关键作用。老师的引导要明确到位，不能有太多要求，否则孩子会无所适从，影响表达。尤其是在艺术活动中，只有老师给孩子充分的自主权，让他们去尝试，孩子才能大胆想象，创造出真正属于孩子的精彩作品。
对幼儿园中班教学的反思5幼儿诗歌的教学让孩子变得更有趣，更热爱生活。可以让孩子展开想象的翅膀，变得自信。《我想》这首诗，就是这样一首充满纯美幻想的儿童诗，语言纯净优美，节奏优美。诗的每一段结构基本相同，用词也很有讲究，读起来朗朗上口。尽管活动前做了充分的准备和精心的准备，但还是有很多不尽如人意的地方。虽然设计过程中反复尝试以孩子为主体，让孩子在学习的过程中表现出自己是学习的主人，但是在一些环节上指导还是不到位。通过今天的活动，我发现了许多不足之处，这些都是我在今后的教学工作中需要注意的问题。
第一，老师的提问语言设计不够细致，画面队列意图不够明确。这个问题主要表现在问题设计上，封闭性问题多，开放性问题少，针对性不够。比如展示完图片后，老师问“XX最好玩的地方是哪里”“如果有，你想做什么”等。这种问题针对性不够，提出的问题要和内容挂钩。在打乱图谱的时候，孩子要学习和验证。
第二，在活动中学习诗歌的细节处理不到位。在活动中，也要给孩子学习的主动权，给他们尽可能多的机会，让他们畅所欲言，表达交流。中班的孩子听了老师的示范朗读后，难免会忽略诗中的其他一些段落，所以没有整体的理解。所以他们在重现表达的时候，往往会说的不清楚，不完整，甚至不正确，我当场就无法给出恰当的回应，无论是检查性的阅读，还是分析回答问题后的情绪化阅读。所以我只关注少数能力强的孩子，让他们开口说话，单方面把他们的答案拉入他们原来的轨道，这样就没有给大多数孩子自由发言和练习朗读的机会。幼儿园《新大纲》强调教师要面对所有的孩子，所以我的语文活动也必须努力调动所有的孩子全身心的投入，多思考如何调动每个孩子在活动中的积极性，让每个孩子在日常活动中都有所收获。
通过《我想》这首诗，我为中学语文教学找到了一些方法和途径。到了中后期，孩子已经能够充分欣赏和理解短诗的含义和意境，对诗歌产生了兴趣。他们喜欢听，喜欢背诵，所以老师可以在理解诗歌的基础上，帮助孩子记忆诗歌的内容，学会带着表情背诵，对于诗歌的意境更有深度。同时在教学中可以用肢体动作来表现和体验各种情绪。我觉得用不同艺术形式的同构活动，会让孩子在欣赏活动中感受更真实。总之，我相信只要我不断积累，我一定会在教育教学上有所突破和进步。
幼儿园中班教学反思6《小白兔和大黑熊》是一个非常有趣的中班音乐游戏。阿坝风格的音乐分别表现了小白兔和大黑熊不同的出场时间和动作特点。欣赏过程中如何让孩子感受到音乐所表达的内容？我尝试过这项活动。
我们都知道，中学生的思维特点是具象，他们需要直观的教具和具体的方法来帮助他们理解音乐。所以在音乐欣赏之前，我先在网上搜了一下活动的PPT。活动中，我一边展示我的PPT，一边讲了一个故事。然后，播放音乐，让孩子分辨音乐分为哪些段落。谁在走路？孩子们能很快分辨出兔子走在最开始，兔子走在最后，大黑熊走在中间。
接下来，我将分别播放兔子和大黑熊的音乐，让他们用行动表现出这两种动物走路的明显特征。在孩子们掌握了动作之后，我又引导他们完整地欣赏音乐，一起用动作来表达音乐的内容，让孩子们能够全身心投入其中。最后，我们扮演不同的角色。我让一些小朋友扮演大黑熊，其他小朋友跟着我扮演小兔子。我们尽情地玩了几次游戏，孩子们还是说要再玩一次。
整个活动进行下去，我和孩子都觉得很酣畅淋漓。我的感觉是，活动过程中，孩子们都很活跃，角色意识很强，非常投入游戏。孩子们玩得很开心。
总结本次活动的成功之处:在整个教学过程中，我运用直观的教具，结合语言引导，配以叙事音乐，引导幼儿充分感受音乐的内容和两个角色的不同特点。有了这种循序渐进的方法，孩子可以边学边玩，每个孩子都能体验到聆听和表演的快乐。
在这次活动中，我为中产阶级设计了语言活动“小坑”，目标有三个:
1，学会阅读，理解图片的意思，简单的根据图片的意思说出来。
2.了解故事内容，初步了解水面成像的有趣现象并尝试表演故事。
3.提高孩子的阅读能力和语言表达能力。在设计方案时，我根据自己班级的学习特点，提出了活动中需要探究的问题，即如何结合故事教学提高幼儿阅读能力的发展？
活动结束后，我根据活动中的情况，围绕提出的问题做了以下反思。
1，儿童阅读时间和形式调整。
在活动的第一部分，我预设了孩子们应该阅读和讲故事。在实施的过程中，我留给孩子的时间很少，让很多孩子没有机会诉说。从分析可以看出，孩子的学习水平和孩子的学习水平是有差距的。教师在引导过程中要把差距考虑进去，调整相应的策略，即通过形式上的调整，让每个孩子都有讲述的机会，让理解图意的孩子先自己讲述，再让理解图意的孩子分组或以同样的速度互相讲述。有了这样一个协调的过程，孩子的学习效率才能提高。
2.目标设定与方案设计的一致性关系。
活动中，我问的问题是“如何结合故事教学提高幼儿阅读能力的发展？并且在设计活动方案的时候，我们是根据问题来设定目标的，但是从活动的情况来看，大部分设计的环节还是比较传统的，没有明确的表现出“阅读”的要求。“阅读”的权重和“表现”的权重并不重要，所以根据这种情况，我认为有必要在设计环节与目标设定达成一致。比如可以尝试这样调整环节:孩子第一次阅读后，你可以安排孩子表演的内容，让孩子表演后积累更多的语言经验，然后老师安排孩子的阅读活动，重点引导孩子的阅读顺序。通过这样的调整，可能更贴合目标，更有助于解决问题。
通过这次活动，我尝试了一种新的教学方法，这种尝试符合我班孩子的学习水平。所以在以后的故事教学中，我会再次使用这种教学模式，并根据这次活动中出现的问题进行调整和改进。
在五个领域中，教师的教学活动没有好与难的区别，但每个教师都有不同的个性和特点，有的喜欢语文，有的喜欢美术等等。为了尝试一个新的领域，这次我选择了中班的一个科学活动“球站稳”来挑战自己。新的尝试，新的收获。
科学活动，重在孩子对问题的探索和发现，在展示三个球的初始阶段就引起了孩子强烈的好奇心。当孩子们被要求谈论如何玩球时，一些孩子说:“扔过来。”有的说:“一传一收。”还有人说:“你扔给我，我扔给你。”我让孩子自由发挥的时候，发现孩子用的都是孩子刚才说的方法，没有尝试新的方法。玩完后，我让孩子说说自己的玩法，发现和前面孩子回答的问题有点类似。其实这个环节更需要老师的指导。
第二部分，我让孩子们说说如何让球站稳。一个孩子说:“用手做爱，把球放在上面。”对于这个答案，其实球也是稳的，只是用的东西不一样。后来我问:“我们也可以想想用什么材料可以让球站稳？”经过我的引导，一个小朋友马上说:“用一个瓶子，把乒乓球放在瓶口上。”至此，问题一下子被拉入教学状态。后来我准备了一些辅助资料，让孩子自己去借资料找，自己去玩。我看到有的孩子选择了羊毛，有的孩子选择了毛巾，有的拿了瓶盖，有的拿了沙袋。通过这些材料，孩子们终于让球站稳了。当孩子们被允许展示他们的作品时，他们非常高兴，因为他们成功了。
后来为了增加难度，我给每个孩子一张白纸，让孩子用一张纸试着让球站稳。我刚问完问题，所有的孩子都一个个举起了手。有孩子举手说:“我知道，我知道。”我认为所有的孩子都有一个好主意。在让孩子操作的过程中，大多数孩子都是用一张纸，然后把球放在纸上，也就是所谓的球站定。其实我只要稍微移动一下桌子，球还是会掉下来。就在这时，我灵机一动，故意用空气吹下一个孩子的球，轻轻摇了摇桌子。突然，球掉了下来。这一次的失败，似乎在提醒孩子们，要思考是否有更好的办法。曲折之后，孩子们又开始玩了。这一次，孩子们想到了一个好办法。有的人把纸卷起来，把球放在上面，有的人把纸揉成一团，把球放进去。孩子们看到自己的成绩别提有多开心了。
科学在于探索，科学在于发现。其实有些事情是不需要我们说清楚的。只要孩子在实践中多看、多学、多玩，就会知道其中的奥秘，一些问题就会迎刃而解。
关于幼儿园中班教学的思考9通过小朋友的介绍和设计，呈现一幅“美丽家乡”的画卷。施工的时候，孩子们都很认真，都在忙着完成自己的任务。我看到邵怀玉的孩子们用雪花积木搭建鲜花和亭台楼阁。她先用红色的雪花做花蕊，嘴里的孩子用六片数“一、二、三、四、五、六、一* * *然后她用黄色的雪花搭花瓣，数好了。我走过去问:“为什么要数数？”她说，“这样当我再次建造它的时候，我就能造出同样大的花。”听了夸奖，她真聪明。经历了这一切。到游戏结束时，邵怀玉的孩子已经搭建了八朵花，每朵花的颜色搭配合理，每朵花的大小相同。在路边看起来很匀称，很漂亮，所以在点评的时候，我侧重于数学知识的合理运用，会有更好的效果。
活动后的反思:
游戏法指出:“游戏是儿童的基本活动，它不是绝对独立于儿童的学习和劳动活动之外的。教师必须有意识地将这些活动结合起来，使之成为互补的教育手段。”这是结构游戏本身的发展趋势，也是其进一步完善的保障。在幼儿园，结构化游戏作为一种独立的游戏出现，但同时，结构化游戏的发展又渗透到其他种类的游戏和教学活动中，两者相辅相成，密切配合。
幼儿园教育教学活动应当通过游戏组织幼儿学习新的知识和技能。因此，结构游戏作为游戏活动之一，也应该与语言、数学、美术等学科紧密配合，相互渗透，相互影响。
儿童游戏建构的主题通常由教师的语言启发、故事讲述、物体理解和场景渲染产生。语文和数学的教学形成的知识印象是结构游戏发展的基础，美术的构图与布局、计算的空间图形、量的知识是结构游戏发展的条件。
各科教学活动为儿童建筑游戏的顺利开展奠定了坚实的基础。反过来，建筑游戏的发展也巩固和深化了各学科的教学。在装饰美化游戏环境和建筑的活动中，孩子们必须充分运用美术教学中所学的造型设计、布局变化、色彩搭配、整体与局部的正确处理等一系列知识和技能，提高建筑水平，这也促进了美术教学的发展。所以游戏的发展和教学是对立统一的。
总之，建筑建造结合各科教学活动，用建筑成果玩其他游戏，既提高了孩子对建筑的兴趣，又促进了孩子思维和想象力的发展，开发了游戏，极大地满足了孩子的身心方面。