中产阶级区域活动设计方案
中班1区域活动设计方案
活动内容和要求:
1，在玩、说、品的活动中，引导孩子发挥想象力，运用肢体语言进行动作。
2.启发孩子的想象力和口头表达能力。
活动准备:每人一根香蕉；小熊一只，袜子一只，七彩魔盒一个；每人一条小毛巾。
设计理念:
3-4岁的孩子因为还小，情绪不太稳定，但是对吃的玩的很感兴趣。为了让孩子在日常活动中得到有益的发展，结合我们的主题活动“香果”特组织本次活动，启发孩子的想象力和口头表达能力。
活动流程:引入话题-激发想象力-分享美食。
活动流程:
引入话题，引起孩子的兴趣
1，老师:小猪今天带了好吃的。猜猜里面有什么？(提前展示藏在袜子里的熊和香蕉)
2.孩子们自由讨论和猜测。
3.让孩子们上来摸摸。
4.揭开神秘面纱，展示香蕉。
第二，激发想象力(鼓励孩子行动)
老师:这只猪带来的香蕉很能干。它会变戏法。你相信吗？(在质疑和玩耍的语气中再次打开孩子兴趣的闸门)
老师笑着拿出香蕉:香蕉先生弯下腰是什么样子的？(启发孩子开始变戏法香蕉)
老师:香蕉先生睡觉时是什么样子的？(老师一脸神奇，轻轻放下香蕉。)
老师:你这样看的话，你是怎么想的？(老师一脸惊讶，轻轻竖起了香蕉。)
老师提醒:香蕉可以变成电话或手机。
互动游戏:孩子和老师在电话里交谈。
老师夸张而生硬地把香蕉竖起来:香蕉先生站起来是什么样子？(激发孩子的感性体验)
老师提醒:把香蕉放在鼻子前面(大象的鼻子或者大牙)
互动游戏:学大象走路，摇鼻子；解放军叔叔开枪了。
第三，分享食物
老师神秘地展示彩盒:小朋友们看，猪今天不仅带来了香蕉，还带来了一个神奇的魔盒，可以变很多东西。你相信吗？(让孩子看，看看里面有没有东西)
老师:孩子们都看过。里面有什么吗？
老师:那你要小心了。老师要变魔术了，123会变(变提前准备好的香蕉)。
老师:魔盒很棒吗？孩子们想吃东西吗？
1.吃香蕉前，让孩子用毛巾擦手，然后告诉他们有东西一起吃是开心的，教育他们吃完后把果皮放在指定的地方。
2.让孩子试着剥皮，随机补充一点启示:剥好的香蕉皮是什么样的？，给个别孩子适当的引导。让孩子尝试成功。)
3.孩子在吃的过程中结合儿歌(大香蕉，弯弯；像婴儿的小嘴；大香蕉，又香又甜；吃到嘴里含蜡；我们喜欢香蕉；一口全吃了。)同时，当激发孩子一次吃一口的时候，香蕉就由大变小了。
第四，一起整理场地。
初中二年级区域活动设计方案
活动目标:
了解坐飞机的流程，感受现金运输带来的便利。
能正确排列有关登船顺序的图片，并完整有序地讲述评分过程。
活动准备:
体验准备:有的孩子有坐飞机的经历。
材料准备:故事挂图
活动过程
一.经验回顾
1.讨论:谁坐过飞机？
2.回想一下人进入机场后会做什么，要顺利上飞机要做什么。
3.看关于机场介绍的PPT。
第二，听故事
1 ——带着问题听老师讲故事。"让我们听听小熊是如何乘飞机去看望他的父亲的."
-小熊买了票，想换什么票？
熊妈妈把她的行李放在哪里？对谁？山羊叔叔会把行李放在哪里？
-如何进行安全检查？那些东西不能带上飞机？万一不小心带在身上了呢？(重点是安检)
-熊身上有什么？飞机上为什么要系安全带？
空姐送零食的时候把零食放在哪里？
飞机降落后，小熊和妈妈去哪里拿行李？爸爸在哪里等他们？爸爸在做什么？
2.看课件，了解飞机上的设施。“像在飞机上一样？你为什么系安全带？座位上方为什么有灯？怎么打开？飞机上的厕所是什么样的？我什么时候能使用它？空姐是做什么的？”
第三，图片的排列告诉
1，仔细看谁想飞的卡。
2.想好上飞机前做什么，上飞机后做什么，哪个应该在前面，哪个应该在后面。
3.孩子可以自由讲图。
中班3区域活动设计方案
主题来源:
在观察过程中，我们发现每个孩子来自不同的家庭，一些不正确的教育方法导致孩子养成了不良的饮食习惯。有些孩子不喜欢蔬菜，有些孩子不喜欢某些种类的水果，但每个人都对甜糖果情有独钟。因此，我们预设主题活动“美食”，利用生活中孩子们熟悉的丰富教育资源，以糖果、水果、蔬菜为场景。我们希望通过一系列的活动帮助孩子们了解常见食物的营养，培养孩子们均衡的饮食和良好的饮食习惯。同时，随时关注、倾听、发现、跟踪孩子的学习兴趣，抓住他们在观察、品尝、辨别食物的过程中发现的问题，利用这些教育机会提高孩子对食物的体验，积极为孩子创造游戏化的环境，让孩子带着兴趣、主动地进入主题探究。
主题目标:
1，通过了解食物的种类和营养，学会简单的分类，提高孩子选择健康食物的能力，知道有些食物很好吃，不能多吃。
2.通过对食物的品尝和分享，帮助孩子感知不同的食物，充分体验分享和玩耍的乐趣，从而产生对食物探索的兴趣。
优秀教案:
活动名称:豆豆的家
活动目标:通过品尝活动，激发孩子吃豆制品的欲望，知道豆制品有营养。
活动准备:煮毛豆和各种豆制品。
活动流程:
首先说说品鉴和交流经验:
1.引起兴趣:(老师扮演豆妈妈)你知道我是谁吗？我是豆妈妈，这是我的家。今天我请客。请到豆豆家做客。
2.欢迎来到我家。我能请你吃什么？对了，我要用我们豆豆家的好东西招待你。
3.请你尝尝这些好东西好吗？味道好吗？(把盘子放在桌子上)二、儿童口味:
1.单独问老师:(每组孩子交流)
(1)你知道你吃什么吗？什么是一些气味？
(2)你最喜欢哪一个？
2.刚才，你们都吃了豌豆做的东西。谁能告诉我你最喜欢哪一个，为什么？(展示毛豆，豆腐干，豆浆等。)
3.你们以前都吃过这种东西吗？看看它是什么颜色。刚才是什么味道？(展示素食火腿)
4.总结:你刚才说的都是豌豆做的。豌豆做成的东西叫豆制品。豆制品很有营养。吃它们会让我们长得更高更强壮。
三、自助品尝豆制品:
1，豆妈妈还准备了很多豆制品，有豆腐干，素鸡，油豆腐...都很好吃。你想吃吗？(孩子自己动手品尝)
2.去豆妈家做客开心吗？欢迎你下次再来。
主题活动反思:
“美食”主题产生后，孩子们自发收集并带来各种资料和图片，可以和同龄人一起讨论和品尝各种糖果、水果和蔬菜。为了满足大多数孩子及时交流和分享的需求，激发他们更大的探索欲望，我们为孩子们创造了一个游戏化的环境，鼓励他们在这里收集更多的相关信息。孩子们在这里分享他们同龄人的经历。我们清楚地意识到，父母的人力资源也是不可或缺的一部分。我们指导家长经常带孩子去超市、菜场，帮助孩子认识和了解甜食、水果、蔬菜，邀请家长和孩子一起收集各种食物的图片和实物进行教学活动，既促进了孩子对甜食、水果、蔬菜的认识，又发展了孩子的表达能力、观察能力和社会交往能力等。这次主题活动开阔了孩子们的视野，增长了他们的见识，体验到了成功的喜悦。同时提高孩子发现信息和获取信息的能力，调整和丰富孩子原有的认知结构，拓展思维。
在活动中，也有许多缺点，如:
1.教师管理活动的能力需要加强。
2.孩子之间的互动还是欠缺的。
3.这些都是我们在以后的教学活动中需要努力的。
中班4区域活动设计方案
一.活动目标:
1，练习插拔图钉的精细动作，发展手眼协调能力。
2.用橡皮筋在模板上创造性地创作一幅图形绘画。
3.培养孩子的耐心和专注力。
二、活动材料:
装在盒子里的缩略图，画着各种图像的塑料方块，白纸，模板，彩色橡皮筋，记录点。
三、操作层面:
一楼；用拇指和食指拿起图钉，对准影像图轮廓上的某一点插入，直到整个影像图的轮廓全部插入。(如照片1)
第二层:自己画图像，设计图案，用图钉插入轮廓，形成图钉画。(如照片2所示)
第三层:根据模板，在塑料板的相应位置用橡皮筋做一个图文画。(如照片3所示)
第四层:按照模板所示制作两幅或两幅以上的平面画。(如照片4所示)
第五层:自己构思，创造性地构图，记录下来。(如照片5所示)
第四，观察和引导:
1，提醒孩子定期选择不同颜色来图解指甲。
2.鼓励孩子自己设计插板的图案，表扬那些认真、专注、有耐心的孩子。
3.鼓励孩子自己作曲，培养孩子的创造力。同时，孩子做出的图形绘画可以作为能力较弱的孩子的模板。
动词 （verb的缩写）技巧
1，为了保证商品的耐久性，图像图要密封。
2、这个活动适合一个人玩，也适合两个人一组。为了增强兴趣，可以鼓励孩子举办比赛。
3.可以展示孩子构思的作品，不断提高他们的活动兴趣。
中班5区域活动设计方案
第一，帮助孩子理解人际关系。学会通过不同的角色和身份扮演合适的行为，发展孩子的社会性。
第二，帮助孩子学习友好交往的技巧。如轮流、分享、协商、互助、合作等。
第三，培养孩子大胆表达自己的愿望、感受和意见，相互交流，发展语言沟通能力，练习和尝试自己解决问题的方法。
第四，发展表征能力。如果我们能以物代物，我们就能激发想象力，创造性地反映现实。
第五，学会恰当地表达个人情绪，理解他人的情绪。能自我控制，调整与伴侣的相互行为关系。
角色游戏区的设计
一、活动内容
孩子最熟悉的地方是家庭，最先接触和了解的劳动是家务劳动。所以，无论你在哪个年龄段，玩偶之家都是角色游戏的中心主题。由此扩大了以反映社会生活为主题的活动，如餐馆、超市、医院、邮局、工厂、图书馆、火车站、博物馆等。小班角色扮演区的主题主要是家庭生活。在中产阶级，角色游戏区有以反映社会生活为主题的活动。大班里的角色游戏区主题更加丰富多样。
角色游戏的主题要来源于孩子的生活，要求是孩子熟悉、了解、接触或感兴趣。还可以结合平时的教育教学活动，组织儿童参观游览，从而产生新的主题。比如“和书交朋友”这个主题。逛完图书馆，角色游戏区就可以产生“图书馆”的游戏活动。
在创建一个新的角色游戏之前，我们不妨和孩子讨论一下，听听他们的想法。也许一个刚去自助的孩子会提议开自助餐厅；也许一个在街上见过礼品店的孩子会提议开礼品店...这样角色扮演区的活动会越来越有趣，小朋友玩的时候会很投入。
第二，材料的提供
(1)玩偶之家。家具，如床、小桌椅；娃娃，娃娃用品，如各种衣物，奶瓶，各种饰品，梳子，毛巾等。；家用电器，如电视、冰箱、钟表、电话等。厨具，如炉、锅、碗、铲、勺、盘、壶、杯、筷；各种食物，如蔬菜、食物、水果等。
(2)医院。主要物资有白大褂、医生帽、护士帽、处方、病历、听诊器、体温计、药品、注射器。
(3)超市。主要材料是各种食品和用品包装盒、收银机、硬币等。
(4)银行。硬币(卡)、取款凭条、存折等。各种面额的。
第三，场地的设置
“娃娃屋”是一个历史悠久的角落，所以它的位置应该是相对固定的。其他角色扮演角应位于其附近。角色游戏适合放在积木区附近。
指导所有年龄段的角色扮演活动
角色游戏的正确引导主要在于帮助孩子按照自己的意愿和想象自由地进行游戏，充分发挥孩子的积极性、主动性和创造性，让孩子在游戏中兴致勃勃地努力学习，发展情绪，培养能力。
在不同的年龄阶段，孩子的发展水平不同，角色扮演的水平也在不断提高。从漫无目的到预先策划，从老师带游戏到提出游戏主题，装扮游戏角色进一步发展到带领别人玩，从摆弄物件看游戏到单人游戏，并行游戏再到联合合作游戏。教师要充分了解孩子的发展水平，在指导他们玩耍时，才能有的放矢，贴近孩子的实际情况；只有这样，孩子的角色扮演、游戏内容、游戏技巧、主动性、积极性、创造性和组织能力才能得到提高和发展，才能达到良好的教育效果。
第一，小班
小班的孩子对角色游戏非常感兴趣，但他们经常忘记自己的角色。因此，小班幼儿角色游戏的指导应着眼于增强幼儿的角色意识。老师可以提供角色标记，比如妈妈的头巾、爸爸的手机、医生的白大褂、听诊器等。，让孩子明确自己的角色。
也可以通过语言启发和自己的参与来提醒他们。比如娃娃的“妈妈”去别的地方玩了，这时老师可以对她说:“你宝宝一个人在家哭，你回家看看吧！”并启发她和“宝宝”一起出去，或者去她家做客，把“妈妈”带回角色。
在小班的角色游戏中；教师还要启发孩子回忆已有的感性认识，丰富孩子的角色行为和语言，逐步丰富游戏的内容和主题，培养孩子独立游戏的能力。
举个例子，一个孩子去娃娃家当爸爸，却在娃娃家周围摸索了半天，不知道该怎么办。这时，老师走上前说:“哎，你说你爸爸在家是干什么的？”他想了一会儿，说:“写读报吧。”老师补充道:“那你也可以做这些事！”听了老师的话，孩子开心的跑了，在娃娃家的小椅子上坐下，拿了一本书看了起来。后来在老师的启发下，孩子去帮娃娃家的“妈妈”做饭，还帮“娃娃”洗澡。
小班的孩子经常同时在游戏中扮演相同的角色。比如玩偶之家，可能有两三个“妈妈”，也可能有几个“爸爸”。这是幼儿的年龄特点造成的，老师应该顺其自然，不加干涉。
第二，中产阶级
中产阶级的孩子在玩游戏时往往会思考下面的情节，还没有提前计划、讨论、设计游戏过程的能力。因此，对儿童角色扮演的引导应着眼于加深他们对角色的理解，要求儿童正确反映角色独特的行为和语言，并创造性地表演。比如《在医院》这个游戏，一开始“护士”只知道给“病人”打针，给药，量体温。后来老师启发他们思考如何用土护治疗患者。他还能怎么照顾他们？于是护士想到了帮助病人，告诉他们吃药，陪病人检查等游戏情节。
在游戏中，教师还应鼓励孩子一起玩，启发孩子创造与固定角色相关的其他角色，并通过活动加强各种主题中角色之间的交流和联系，从而增加角色游戏的集体性和互动性。比如《幼儿园》的角色游戏中，除了“老师”“小朋友”，还有“厨师”“保健医生”等角色。
第三，大班额
大班的孩子有丰富的角色游戏经验，反映的主题也是多元化的。游戏内容充实，有创新，角色多，能体现一定的社会性，独立游戏能力强。他们可以在赛前设计自己的游戏剧情，通过相互协商协调分配角色。因此，大班幼儿角色扮演教学的重点应该是激发幼儿角色扮演的创新意识，培养幼儿在游戏中自主解决问题和矛盾的能力。
在大班角色游戏中，可以鼓励孩子为游戏制作自己的玩具。例如，我们为邮局制作邮箱、信箱、包裹、邮票和印章，为图书馆制作卡片和借书证，为照相馆制作相机和照片。
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