"三个小伙伴"教案""

课文讲述了三只小动物一起种树的故事。他们相互配合，各显神通，最终圆满完成了任务。全文可以分为三个部分。

第一个自然段是第一部分，引出三个小伙伴，小野猪，小象，小松鼠，说明他们要做的事情。一起上山种树？。

第二段到第五段是第二部分，描述了三个朋友在种树的过程中是如何各显神通的。先写挖树坑，不带锄头，小野猪自告奋勇？用嘴拱个树坑？；然后写运化肥，没桶，大象自告奋勇？用你的长鼻子吸足了水，把树坑弄湿了？。

第六段是第三部分，说树已经种下了，三个朋友都很开心。

教学要求:

1.正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2.本课学习生词，其中田字案以上生词只认识写字，认识1笔画。

3.体验三个小伙伴互相配合，各显其能，最终圆满完成任务的快感，体会到只有齐心协力才能做好一件事。

教学准备:

幻灯片或图片、文字录音、生词卡等。

教学时间:两个课时。

第一类

首先，揭示话题

1，小孩子都喜欢听故事，但是自己读故事，学着讲，会更有趣。我们今天要读的是一个关于三个小朋友的故事。

板书:三个小伙伴

2.阅读问题。解释:伙伴是同伴，是好朋友。

3.问题:你有好的伴侣吗？你们经常在一起做什么？画画，看书，玩游戏，玩？)

4.过渡:故事中的三个朋友是谁？他们打算一起做什么？

【新课程建议:语文教学要激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，所以我就说说学生自己和小伙伴一起做什么，引出这节课的三个小伙伴是谁，他们想做什么？让学生在熟悉、亲密的生活背景材料中自然融入教学。在教学实践中，学生的学习兴趣被激发，他们都想尝试和猜测。这是什么样的故事？]

二、第一次阅读指导

1.看图，读故事的开头和结尾。

(1)看图读开头。

①放幻灯片1，说出这三个朋友是谁。

黑板依次显示下列单词。

yīzhd？ishǔxi？尼日利亚

小野猪、小袋鼠和大象

按名字读，一次读完。

你能从图片中看到他们正在做什么吗？

(小象肩上扛着小树，表示要去种树。)

那么告诉我们故事的第一句话？

显示第一段:

xi吗？ngd？ishǔt？ngzāish？

野猪、大象、袋鼠一起上山种树。

(生词？一样？用红笔书写)

A.按名字读，一起读，引导句中停顿。

B.引导情感阅读。

？一起？你还能怎么说在山上种树？(一起，一起，一起)

你看，这三个朋友一起在山上种树多开心啊！让我们快乐地读这句话。

分组阅读和表演。

(2)看图读完。

①展示幻灯片2。问:这幅画上画的是什么？

(小树种下了，三个朋友很开心，手拉着手围着小树跳来跳去，笑个不停。)

②显示正文的最后一段。

嘘？zāilalāzhew？iti？oxi？o

小树种下了！三个小伙伴手拉着手，围着小树又蹦又笑。

在引导句里？啊？、?拉？、?跳？。(用红笔写)

a.？啊？在句子的结尾，轻声朗读。

教师示范阅读，学生一起阅读。

B.按名字念？拉？然后呢。跳？。同桌动作示范。

C.你怎么记得这个？拉？那是什么？跳？然后呢。(引导学生注意？哎？然后呢。脚？)

引导情感阅读。

试着点名读，强调三个朋友很开心，看得见。

评定后分为男、女比赛。

③再次播放幻灯片1，并询问:

看完故事的结尾，我知道那三个朋友已经种下了那棵树。再看这张图，读开头。细心的小朋友会有疑问吗？

没有工具，两手空空，怎么种一棵树？)

【新课标建议:阅读是学生的个性化行为。教师的分析不应该代替学生的阅读练习。应该让学生在活跃的思维和情感活动中加深理解和体验。在教学实践中，孩子们通过表演来理解故事的开头和结尾，比老师一遍又一遍地讲述要好得多。同时学生在演戏的过程中也掌握了？拉跳？这两个词的偏旁。]

2.介绍故事的中间部分。

(1)引导学生根据自己的生活经验谈论植树的步骤。相机显示下列单词，并按名称读出:

wākēngsh f？ip？伊加奥

挖个坑，施肥，培土，浇水。

(2)但是？

显示:

m？iyuuch？wāsh？kēngzēnmeb？n

没有锄头挖树坑怎么办？

鲁？kuāngy？nf？伊犁？o

没有箩筐运化肥怎么办？

唐吉欧

没有桶来打水怎么办？

(1)按名字读句子？没有吗？然后呢。我们做什么呢。

(2)自由读三句话，要求读问题的语气。

③分组阅读，由摄像机引导。

(3)是的，这里没有，那里也没有。我们怎样才能种树？猜猜同桌的三个朋友会做什么？

(4)自由阅读课文要求借助拼音正确流利地阅读第2至5段。

(5)检查自读情况。

1问:哪些孩子猜的和故事里讲的差不多？

②出示下列单词，火车读。(相机强调)

y？ojǐnzuǐbāb？gǒngbǎji？

别管你的嘴和鼻子。只要拱起把手。

(3)在摄像机的引导下，按名字读第二至第五段。

【苏霍姆林斯基曾经说过:？在人们的内心深处，有一种根深蒂固的需求，那就是做一个发现者、研究者、探索者。这种需求在孩子的精神世界里尤为强烈。？在教学实践中，学生根据经验发现没有种树的工具，于是开始想办法，然后自己打开书本读课文，揭晓答案。答对的孩子别提有多开心了。]

第三，指导写作

1.按名字念:你们一起拉？

2.按笔画顺序，集书为空。

3.老师写生词，学生观察字体结构和笔画。

同:上部封装和下部结构。第二划是横折钩，第五划是横折。

La:左右结构。左边窄长，右边宽短。最后一笔略长。

姚:单字。第一笔是略读，第二笔是略读。

4、学生在“字帖”上用红色书写。

【识字和写字是大三学生的基本任务。通过这一环节的教学，让学生感受到汉字的形体美，同时养成正确的书写姿势和良好的书写习惯。在教学实践中，学生的写作姿势有待加强。]

第四，课堂作业

1，用？一起？说句话。

2.熟悉课文。

新课标要求学生愿意在阅读和生活中运用所学的单词，并养成认真听别人说话的习惯。在教学实践中，学生的说话欲望非常强烈，用词造句能力和语言表达能力得到充分展示。但是认真听别人说话的习惯需要加强。]