在课堂教学中如何体现和谐教育

（一）和谐教育的含义

和谐教育是从创设和谐的情境入手，协调各种教育力量，以教学为中心，使学生达到全面和谐发展目标的教育思想。（1）确立正确的学生观。这是和谐教育的前提。它包含两个内容：①确信学生的学习潜力。②尊重学生人格，承认学生在学习活动中的主体地位。（2）创设和谐的情境。这是和谐教育的必要条件。和谐的情境包括和谐的物理环境和和谐的人际关系。（3）坚持以教学为中心。这是和谐教育的关键。教师从学生的基本职责与学生某些行为之间的不和谐出发，从学生的学习基础与教材要求的不和谐出发，通过教学活动使之实现和谐。（4）使学生得到全面和谐发展。这是和谐教育的目标。学生的全面和谐发展具有两层意思：首先使学生在德智体诸方面都得到生动、活泼、主动的发展；其次是使学生在全面发展基础上具有特长。因为，全面和谐发展的学生，是具有适应市场经济广泛需要的学生，既可经短期培训上岗，也可根据需要继续深造。

（二）课堂教学要充分体现和谐教育的原则

1.树立科学的教学观念

马克思主义认为，人的主体性在一定意义上，可以说是人的最本质的属性。人的主体性主要指人作为活动主体在对客体的作用过程中，所表现出来的能动性、自主性和自为性。能动性主要表现为主体的能力，指主体的自觉性、选择性和创造性。自主性则表现为主体的权利。自为性表现在主体参与活动全过程的目的性上。学生作为课堂学习的主体，对知识有权利，也有能力进行选择与加工。学生往往选择那些自己认为有兴趣、有价值的知识，排斥那些枯燥无味或他们自认为无用的知识。教师的知识输出量往往不等于学生的知识输入量。那么，如何使学生的知识输入量等于或大于教师的知识输出量呢？

我们认为，小学生虽具有一定的认识能力，可又必须看到，他们尚未成熟，必须依赖教师的指导才能去认识客体，掌握知识，并进而提高自身的认识能力。因此，最根本的，是努力使学生课堂学习的主体作用与教师课堂教学的主导作用得到最完美的和谐的统一。为此，在课堂教学中，必须充分体现和谐教育的原则。

2.和谐教育的原则（1）激励原则。坚持正面教育，满腔热情地激励学生前进，相信每个孩子都能成才，并为他们成才创造条件。（2）民主原则。在校内营造民主、平等、和谐的氛围，培养学生学习的主动性，形成敢想、敢说、敢为的创造精神。在教育教学中以学生为主体，培养学生的自立意识和自主精神。（3）内化原则。外因是事物变化的条件，内因是事物变化的根本。和谐教育的内化原则是使学生在愉悦的情绪情感的心理体验中获取知识、接受教育，促成内因的变化。要实施启发式教学法，提供启迪学生思维、发展学生自学能力和主动发展能力的启发式教学，以主要精力培养学生的思维能力。（4）协同原则。整体优化的重要依据是协同，这就要求各教育因素达到最协调的结合，和谐就是要使各种力量协调一致，起互补效应，相得益彰，相辅相成，形成整体优化的格局。

（三）课堂教学要创设和谐的课堂氛围

1.精心选择教学内容（1）选择有利于激发学生情感投入的内容。例如：在学习《辨认方向》时，课本的主题图是一幅各种建筑物，看起来比较枯燥，学生又不熟悉，很难引发学生的兴趣。所以，在选择内容时，以大自然界动物对方向的奇特感应以及学生喜欢的小蜜蜂引入，激发学生学习本课的兴趣。（2）挑选有利于激发学生好奇心的内容。例如：在学习统计的概率问题，我挑选了学生非常熟悉的《摸球》，用黄白两色球的不同比例的放法，让不同的学生来摸，并在摸之前让学生先猜猜看，摸到的是黄球还是白球，一个学生摸一个学生记录，然后全班同学讨论：为什么摸到的那种球多？这样安排内容，有利于激发学生学习的好奇心，课堂气氛非常活跃，师生合作、生生合作非常和谐，学生在轻松愉快中体验事件发生的确定性和不确定性，初步能用自己的语言来描述生活中一些事件发生的可能性。（3）内容分量要适度。为了提高课堂教学效益，适当加强课堂教学密度是必要的。但是，量≠效。诚然，量太小，学生吃不饱，难以激发其学习热情；而量过大，学生吃不消，照样难以激发其学习热情。所以，教学内容的量必须适度。北师大版的数学教材课时少，内容含量多，需要拓展的知识非常多。因此，教师在上课时选择内容就要考虑周到，循序渐进，采用递等式的教学方法以满足不同层次学生的需求。

2.精心设计教学过程（1）教学过程力求符合学生的认知规律。一切和谐的事物都是符合客观规律的，这就是顺其自然。教学过程只有按照小学生这个年龄段的心理、生理特点来设计，才符合孩子的认知规律，才能真正达到教学目的。

老师新课的导入，电化教学的使用，教学过程的设计，新知识概念的形成都要符合从感性认识到理性认识，由浅入深，由近及远，由具体到抽象，从形象思维过渡到抽象思维等这些认知规律。此外，还要张弛有致，注意节奏。我们注意在一节课内，做到有高潮，有放松。低年级还要有休息。在一年级的每节课中都会安排学生唱首课、做拍手操等。（2）注意调动学生多感官参与教学活动。例如低年级数学课，让学生动手摆小棒、圆片，来认识数的组成，来直观地理解进位加、退位减；让学生通过折一折、摸一摸、做一做、比一比，感知角的大小和比较角的大小，并在活动中培养学生的合作意识。

3.营造和谐温馨的气氛（1）融洽的师生关系。有位教育家说得好：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘里没有水一样；没有水就不能成为池塘，没有情感，没有爱，也就没有教育。”感情是教学的催化剂。老师们注重用各种方式与学生联络感情。课堂上，老师亲切和善的教态，生动幽默的语言，以及给予孩子鼓励的目光、神情、手势等体态语言的运用，都会激发起孩子学习的热情。（2）运用“正强化”原则妥善处理突发事件“正强化”是心理行为训练的一种手段。是指个体在某一情境下的行为因获得满意的结果而得到强化的过程。运用正强化原则，可以有效进行儿童行为的塑造与矫正。在课堂教学中，可以用其培养学生良好的学习习惯，妥善处理突发事件，创造和谐的学习气氛。

老师们注意保持平稳、积极的情绪，善于变消极因素为积极因素，不为个别学生的不良行为所干扰，创设一种和谐温馨的课堂气氛，使孩子们在学习知识的同时，也沐浴着老师的爱。（3）情感流与信息流的交融（情境教学）。学生在愉悦的情绪情感的心理体验中，才能更有效地发展思维，获取知识，形成能力，接受教育，促成内因的变化。教学中，教师要有意创造适宜的情境，努力达到情境交融的最高境界。

例如：在学习《小熊购物》时，我结合课本的主题图，创设超市情景，让学生选择自己喜欢的商品，并能提出问题，自己解决或请同学帮忙解决都行。创设与学生生活有密切关系的情景，容易激发学生的学习兴趣和探索解决问题的方法。（4）运用“无错原则”激励学生参与“无错原则”，实际是“无责怪原则”，即只要学生积极参与就予以鼓励，不怕学生失误，而是千方百计找出其值得肯定的地方，给予恰如其分的鼓励，帮助学生树立自信心、上进心。这是教师教学思想、教学作风、教学技巧的一种独特表现。运用“无错原则”激励学生，可以巧妙地为学生创造一种兴奋的心态和强烈的氛围，从而诱发其内部的“能源”，最大限度地调动和发挥他们的积极性、主动性，提高教学效果。老师要满腔热情地激励学生前进，我们提出：不要“让任何一个起来发言的学生带着遗憾坐下”。（5）课堂教学要面向全体学生。“面向全体学生”是新课标的首要要求，要时刻体现在教学过程中，一是课堂设计要统观全局，有梯度，有层次，在引入新知识、设问、巩固练习、作业指导等方面，都注意考虑到好、中、差，让尖子学生能吃饱，后进生能跟上，即：让尖子生学活，让后进生学会。（6）鼓励生生互助。比如许多学科教学中采取的分组自学的方法；鼓励学生质疑，同学之间自行答疑；学生回答问题有困难，请别的同学帮助等。同学们在学习知识的过程中，学习了交往，学习了互助，感受了同学间的友情。

“和谐教育”的提出，是传统与发展的接轨，是全面培养人的需要，是实施素质教育的一种教育模式。它能使学生具有优良的品德、灵活的知识、创造的能力、文雅的举止、健康的心理、健壮的体魄。它是学生个体发展的需要，也是社会发展的需要。我们重视了“和谐教育”，就能有利于全面提高学生的素养，有利于提高教育教学的效率和效益，有利于培养国家需要的人才。

实践证明，和谐教学不仅能激发学生的学习兴趣、开发智力、提高能力，而且还能使学生处于主动学习的状态之中，求知欲不断得到满足，时常享受到成功的喜悦。因此，实施和谐教学是提高课堂教学效率的有效途径。