中班虎年小游戏活动教案
小班语言循序渐进，走来走去。教案1活动目标:
1.通过看动作，听声音，找影子，联系生活经验，猜测故事，理解故事内容。
2.了解鸭子、兔子等小动物的行走特点，学会用“蹒跚、跳跃”等词语来描述。
3.乐于参与谈话、表演等活动，体验故事表演的趣味。
活动准备:
绘本PPT《步步为营》
活动流程:
一、设置悬念引入故事演示PPT (1)草图问题:这是什么地方？
第二，演示绘本PPT，理解故事内容。
1.演示PPT屏幕
(1)介绍故事中的主要人物问:谁来了？小哥哥是怎么走路的？
小哥哥在路上会遇到很多好朋友。他会遇见谁？
2.以各种形式猜测剧情，理解故事。
(1)看图感受一下乌龟走路的特点。展示乌龟爬行的图片。问题:谁在这里？乌龟是怎么走路的？
(2)听声音，猜走来的动物演奏大白鸭的声音。问题:它是什么动物？猜猜小哥哥下面会遇到谁？大白鸭子是怎么走路的？小哥哥和乌龟会跟谁学走路？怎么去？
引导幼儿用动作体验和理解白鸭子走路的特点，学会用“摇曳”的词语来描述。
(3)学会移动，联想遇见动物演示弟弟学会看见动物的跳跃和行走动作，结合生活经验引导幼儿进行猜测。
问题:我的小哥哥远远的就看到了前面走来的动物。他正在学习前面动物的行走方式。他是怎么走路的？哪些小动物在蹦蹦跳跳？哪个小动物会来？
引导孩子用“蹦蹦跳跳”的词语描述兔子走路的样子，用行动巩固理解。
(4)找到影子，识别出现的动物:前面又来了一个朋友，它的影子已经出现，引导幼儿根据影子特征识别出现的动物。
问题:你能说出谁从阴影中走出来吗？
演示鸵鸟的PPT问题:鸵鸟是怎么走路的？还有谁在大步走？
(5)看表情，猜故事结尾的表情是时态，问:是什么表情？他们遇到谁会这么害怕？
演示表情放松图。提问:他们现在是什么表情？
第三，演示PPT，老师完整的讲故事。
第四，游戏“变”巩固动物行走的特点。
教师展示“魔杖”，要求个别孩子点亮小花，变出各种小动物。其余的孩子谈论动物的行走特征并学习动作。
5.结束模仿各种动物的动作，一起去户外趣味游戏。
活动反映:
纲要明确指出，要利用书籍、绘画等形式，激发孩子对书籍和阅读的兴趣，培养孩子的读前技能。活动中，我用这学期教的音乐节奏“孩子走，爷爷奶奶走”导入。通过绘本和游戏的结合，我丰富了孩子们的游戏体验，调动了他们的情绪。在多媒体课件的帮助下，孩子们可以通过说话、猜谜和表演来体验阅读的快乐。循序渐进的原则体现在活动的过程中。活动的每一个环节都紧密相连，自然，始终服务于主题目标。在老师的指导下，孩子们充分发挥自己的主体性和积极性。贯穿整个活动，游戏贯穿整个活动，让孩子处于自主探索中。
小班语言循序渐进，走来走去。教案2活动目标:
1，欣赏图片，了解各种小动物的行走特点，感受绘本的趣味性。
2.尝试在绘本场景中有序排列，积累相应的数学经验。
3.理解故事，大胆讲简单的事情。
4.学会有序仔细地观察图片，理解图片，用清晰的语言描述图片的内容。
活动准备:
1，绘本PPT。
2.蓝色纸板制成的小动物图片和“路径”。
活动目标:
1.在观察画面和模仿动作的过程中了解不同角色的行走特点。
2.初步感知场景中4以内的数字，尽量有序排列。
活动准备:
1，PPT，音乐
2、操作材料，手工活动流程:
一、用“羊村”吸引孩子的注意力，引入活动。
二、观察画面，模仿不同人物的行走动作，初步感知4以内的数字。
1，感知量1，模仿小哥哥傲然行走。
(1)看看谁来了？小哥哥怎么样了？
(2)模仿小哥哥走路的样子。2.感知数字。2.模仿小鸭子走路的动作。
(1)现在去杨村的路上有几个朋友？
(2)模仿小鸭子走路的动作；3)模仿兔子走路的动作，感知数字3。
(1)(观察画面)这位朋友是谁？你怎么知道是兔子？
观察经验
新课程主题背景下的小班绘本活动《步步为营》。
英蔡赟抓住小班幼儿活泼好动、容易分心的特点，安排合适的教学内容，创设课程所需的教学情境，运用游戏化的教学方法和手段，让幼儿沉浸在设计好的情境中。
本文试图以童谣的形式引导幼儿学习小动物行走的特点，让幼儿充分体验活动的快乐，并从中积累相应的数学经验，理解“1~5”这个数的实际意义，初步尝试有序排列。这种教学模式不仅达到了预期的效果，而且真正做到了让孩子边玩边学。
引导策略:结尾用老虎的吼声吸引孩子，但为了消除对小班的恐惧，马上定义“好老虎”，充分调动孩子说话和模仿动作。
我的思考:对于小班的孩子来说，不容易说出“虎年吉祥”、“虎有威武”这样的成语。老师还是要让孩子在现场模仿“虎年吉祥”的动作和笑容，自然就引发了高潮。
教学反思:
孩子们非常喜欢听故事。他们一听到老师说要讲故事，都安静地坐在椅子上，用渴望的眼神看着老师，希望能快点听老师讲故事。完全欣赏完这个故事，孩子们不禁感慨。为此，老师要求孩子们互相说出自己对故事的看法，为孩子们创造一个自由表达的空间。孩子们都积极发言，用文字表达自己的内心感受和自己的观点，然后结合挂图，分段欣赏故事，加深了对故事的理解。
小班语言循序渐进，走来走去。教案3设计意图:
绘本《步步惊心》中的动物是孩子们日常生活中熟悉和喜欢的，绘本故事情节简单有趣，符合小班幼儿活泼好动、容易分散注意力的特点。在教学活动中，老师引导孩子观察和模仿小动物走路的方式，学习一个简单有趣的句子。在语言活动中渗透游戏环节，让孩子以游戏活动的形式感受和理解绘本的情节，真正让孩子边玩边学。
一.活动目标
1，可以通过观察画面来理解绘本的故事情节。
2.认识绘本故事里每个小动物是怎么走路的，学习“步步x x”的句型。
3、在模仿小动物走路的过程中，体验和同伴一起玩游戏的乐趣。
二、活动准备
1，PPT:《步步为营，行行出状元》
2.孩子已经有模仿小动物走路的经验了。
三、活动过程
(一)教师展示绘本，引导幼儿理解图画内容。
老师:看，谁在这里？
老师播放PPT幼儿行走，让幼儿观察画面。
老师:小孩子怎么走路？他一步一步走着。(老师边玩PPT边说“循序渐进”，让孩子对这句话有个初步概念。)
老师让孩子说“循序渐进”。可以让单个孩子说，所有孩子一起说，让孩子掌握“步步x x”的句型。
(2)教师出示动物身体某一部位的图片让幼儿猜，并模仿小动物走路的方式，说“一步X，X”。
1，老师:小男孩一步一步走。他遇见了谁？让孩子们猜一猜。
老师在每幅画下面标上数字。当孩子们回答问题时，老师需要引导孩子们说出他们猜的是哪张图片。
2.幼儿猜完动物后，老师及时揭晓答案，让幼儿说出小动物是如何行走的，并引导他们引用刚学过的句子。
老师:孩子们猜对了吗？让我们一起来看看。
这个小动物是怎么走路的？(幼儿回答“爬”这个关键词，老师可以透露答案，让幼儿对乌龟爬有具体的印象。如果能用你刚才说的就更好了。谁想试一试？让孩子迁移刚学过的句型。)
老师可以让孩子单独说这句话，大家一起说，让孩子多说，熟练掌握句型。
老师:我要请一个小朋友学乌龟走路的样子，边走边说那句好听的话。(老师可以让不同能力的孩子学说话，及时反馈。)
大家一起学，一定要边说边走！(对于第一只小动物，老师要把要求说得很清楚。)
教师过渡:孩子们已经猜出了一种小动物。还有谁？
灰兔子是怎么走路的？(如果孩子不能马上迁移句型，老师可以循序渐进地引导。)
谁能用好听的话说出来？
在猜大鸵鸟的时候，老师可以引导孩子发现大鸵鸟的脚很长，让他们在学走路的时候理解“穿越”的含义。教师可以让孩子坐在位置上，仔细观察和演示“十字”运动。
3.老师展示所有小动物走路的图片，帮助小朋友整理遇到的小动物，以及它们走路的方式。
老师:刚才所有的孩子都遇到那些小动物了吗？他们是怎么走路的？大家一起来说说吧。
一只乌龟来了，乌龟一步一步往上爬。来了一只大白鸭，一步一步摇啊摇。一只小灰兔来了，一步一步地跳着。来了一只大鸵鸟，一步一步地大步走着。
(3)继续欣赏绘本故事，老师会引导孩子表演绘本故事的情节。
老师继续展示PPT，播放音频，让孩子猜故事。
老师:啊！他们怎么了？他们的表情是什么？(杨:他们看起来很害怕。)
谁在这里？让我们一起来听。
老师:大老虎来了。大家应该怎么做？
快跑！终于逃回家了，我们休息一下吧。
老师可以打虎来增加游戏的气氛。
(4)充分欣赏绘本的故事。
老师:这个绘本故事的名字很好听。让我们尽情享受吧。孩子们可以和老师一起说话和走路。
(5)延伸活动，模仿其他小动物走路的方式，创造“步步X，步步X”。
老师:你还能模仿那些小动物走路的样子吗？可以跟好朋友学学，说点好听的。
小班语言循序渐进，走来走去。教案4活动目标:
1，试着观察画面，理解故事，了解各种小动物是怎么走路的。
2.愿意以说、做的形式参与阅读活动，体验阅读的乐趣。
活动的重点和难点:
通过看、说、做，了解小动物走路的特点，边读书边体验玩耍的快乐。
活动准备:
PPT，录音
活动流程:
一、情景激发兴趣，激发孩子的阅读兴趣。
老师出示扉页，让孩子观察。
老师:看！这是谁？
年轻:一个孩子。
老师:孩子们在做什么？
少年:孩子在走路。
老师:是的！这个孩子一步一步走，走着走着，孩子一步一步走着走着。他会遇见谁？又会发生什么？我们一读这个故事，这个故事的名字就叫《步步为营，走啊走》。
(此链接直接显示标题页，观察标题页，开门见山，直接引出话题。)
二、引导孩子逐页观察图片，理解绘本内容。
老师:一步一步，孩子走着走着。他看到了什么？
杨:我看见一只乌龟。
老师:当一个孩子看到一只乌龟时，他会做什么？
P3，让我们轻轻地翻到第三页。
杨:像乌龟一样爬。
老师:小乌龟是怎么爬的？是慢还是快？
(孩子表现得像小乌龟爬，一边爬一边说话，慢...)
老师:哦！男孩溜溜球，溜溜球，像乌龟一样爬。
【老师一边说一边坐在座位上做爬行，小朋友也跟着他——呦，呦，像乌龟一样慢慢爬。]乌龟轻轻地回家。
P4
老师:它们在爬啊爬。他们看到了什么？
杨:我看见一只白色的大鸭子。
老师:他们会做什么？谁来猜？
杨:他们可以像白鸭子一样走路。
孕烯醇酮
老师:啊！真的，孩子们和乌龟正在学着像大白鸭一样走路。大白鸭是怎么走路的？
【“大白鸭是这样走路的”】有的小朋友离开座位学着大白鸭走路，老师站起来“摇摇摆摆，摇摇摆摆，像大白鸭一样走路。”]
老师:白鸭子，回家吧。
老师:小朋友，白鸭子，小乌龟摇摇摆摆的走来走去，会遇到谁呢？
幼仔:马、大象、老鼠、小狗、松鼠。
P6
老师:啊！谁在这里？
小白兔来了。
老师:它是一只白兔吗？看啊！它的头发是灰色的。哦，是一只小灰兔！当孩子看到一只小灰兔来了，他会怎么做？
杨:他能像小灰兔一样跳。
P7
老师:所以，孩子像小灰兔一样跳。让我们像小灰兔一样学跳。嘿！嘿！嘿！像小灰兔一样蹦蹦跳跳。
P8老师:这是什么？
杨:大鸟。
老师:这是一只非常非常大的鸟。它有长长的脖子和长长的脚。它有一个好听的名字叫鸵鸟(婴儿论)。孩子们看到一只大鸵鸟，所以-
P9老师轻轻地翻过一页。
少年:孩子走路像大鸵鸟。
老师:大鸵鸟是怎么走路的？让我们站起来学，唉，唉，唉，像大鸵鸟一样大步走。
回到家，小朋友们，大鸵鸟，小灰兔，小乌龟，一个接一个，排着队大步走过，好骄傲！这个时候，他们会遇到谁呢？
少年:大狮子，大象，大老虎。
让我们看看谁来了。
老师:哇哦！真的是大老虎。孩子们和动物们感觉如何？
年轻人:他们害怕。
老师:你是怎么看出来的？
你看到他们的眼睛睁得大大的，脖子缩着，脚弯着。
老师:哦，天哪！大老虎要吃掉他们，但是他能做什么呢？谁会想出一个好主意？
几个小女孩沉默着，有点害怕。)
少年:赶紧跑回家。
扬:朝它扔块石头。
P11
老师:小动物和小朋友真的开始逃跑了。他们是怎么逃回家的？
小乌龟，哦哟，哦哟，爬呀爬。
小白鸭，摇摇摆摆，摇摇摆摆，走啊走。
小灰兔，嘿嘿嘿，蹦蹦跳跳。
大鸵鸟，大步走
孩子们，哦，哦，跑啊跑。
P12
老师:小朋友和动物被大老虎抓住了吗？
杨:没有。
老师:你怎么知道？
杨:都在跑，头上还在冒汗！
少年:孩子都坐在地上了，孩子还拍着胸脯！
老师一边拍着胸脯一边喘着气说，呼——终于到家了。
【本环节主要采用看、说、做的方式，让孩子理解绘本内容，同时充分调动孩子的感官，让孩子在模仿小动物动作的同时，猜测和学习绘本中的重复句子，以及动物走路特有的动词，如像小乌龟一样慢慢爬，像大鸵鸟一样大步走】
第三，完整阅读。
老师播放磁带，鼓励孩子们安静地听。和老师轻声说话]
老师:刚才，我们读了一本有趣的书，叫《一步一步，走啊走》。接下来，我们再完整地听一遍。这个时候，你也可以和老师轻声交谈。
第四，经验转移。
1.原来，小孩子走路，乌龟爬行，大白鹅溜达，小灰兔跳跃，大鸵鸟用自己最熟悉的走路方式安全回家。我们这些孩子应该如何安全行走？
和他们一样，一个跟着一个，一步一步，走着走着。
2，好！我们出去玩一会儿，一步一步，一个一个来。
小班语文循序渐进，边走边走教案5活动目标:
1，欣赏图片，了解各种小动物的行走特点，感受绘本的趣味性。
2.尝试在绘本场景中有序排列，积累相应的数学经验。
3、通过多媒体教学，初步理解故事内容，记住故事的主要情节。
4.理解故事，大胆讲简单的事情。
活动准备:
1，绘本PPT。
2.蓝色纸板制成的小动物图片和“路径”。
活动流程:
一、用“羊村”吸引孩子的注意力。
老师:今天黄老师带大家去一个地方玩，看看这个地方是什么。(PPT显示“杨村”)杨村有什么好玩的？有哪些人？想去吗？
二、欣赏绘本故事:
1，老师:我们准备上路了。很多朋友想去“羊村”。它看起来像谁？(PPT显示小哥走着走着)
2.老师:我的小弟弟一步一步地走着。他遇见了谁？(小乌龟)。小乌龟是怎么走路的？(爬，爬)我们一起学(让孩子边走边说:乌龟一步一步爬)。
3.你遇见了谁？(打鸭子)大白鸭怎么走？(蹒跚而行)
4.让孩子一步步学会摇大白鸭。
(展示一张邮票)老师:我们来看看谁摇得厉害，就奖励你一张邮票。谁敲了章就不用买票去杨村了。
5.老师:我小哥哥走着走着，看见另一个动物过来了，像它一样又蹦又跳。会是谁呢？(小朋友猜:兔子、袋鼠、青蛙...)看是谁？
6.你跳舞的时候遇到了谁？鸵鸟走路是什么样子的？(儿童模仿)
第三，观察动物的顺序:
1，老师:到目前为止有多少朋友来了？(5)回想一下，第五个是谁？1是谁？那么，第二个呢？第三个是谁？请为每个孩子把小动物摆放整齐。完成后，请爸爸妈妈帮你检查。是这样吗？
2、儿童操作，老师巡回指导。
3.爸爸妈妈帮忙检查。
四。推广活动:
老师:一路上一共五个朋友，一步一步走向杨村。突然，你遇到了谁？(打虎吼)不要怕！不要害怕！今年是虎年。我不是你。我想和你一起去杨村，好吗？跟着音乐，走到“羊村”。
活动反映:
这个活动是我上学期在我们幼儿园组织开放教学观摩活动时选择的一个语言活动。绘本的内容一点都没变，因为它简单的动作和语言，以及绘本中出现的很多动物，都符合小班小朋友的认知水平和年龄特点，尤其是刚入园几个月的小朋友，所以我选择了这个活动。我用去操场的场景贯穿了整个活动。首先，孩子们被操场的魔力吸引到儿歌的氛围中。然后马上用PPT把绘本里的人物画出来。“你喜欢去游乐场玩，很多朋友也喜欢去游乐场玩！”小哥哥、小乌龟、小兔子、大白鹅依次出现。第二部分，我引导孩子观察各种“人物”的行走方式，配合有节奏的音乐节奏，让孩子说出“小哥哥一步一步走，小乌龟一步一步爬，小兔子一步一步跳……”在理论的整个过程中，孩子兴趣高涨，气氛活跃。为了达到动静交替的目的，也为了自然地转入下一个环节:引导孩子学习正确的阅读方法。我巧妙地设计了“大老虎的样子”来“压抑孩子的高情绪”，变“热闹”为“安静”。孩子们在那里，马上安静地坐在椅子上(当时的教室设计语言是“大老虎来了，我们快躲在石头后面，不要出声！”等所有的孩子都坐好后，我用一种游戏的口吻说:“小朋友，大老虎不见了，我们来看看今天谁来操场了！”然后，我把自制的绘本分发给每个孩子，教他们正确的阅读方法，加深巩固绘本的内容。最后我以“你最喜欢书里的哪个朋友”结尾。你能告诉我它是怎么走路的吗？请向喜欢的朋友学习，一步一步走，到外面去玩！”孩子们离开活动室。整个活动结束了，感觉挺成功的。当时我们幼儿园每次活动都要讲评，有老师说如果我的两个环节“动”和“静”的顺序能换一下就更好了。因为小班的孩子“动”起来很难控制，老师也很难“完”。不如让他们先读书，然后让他们边做动作边说话。我觉得老师们说的也不是没有道理，但是仔细想想，让孩子先用不熟悉的绘本学习阅读，只是为了老师们顺利组织这次活动，难道不是违背孩子的学习规律吗？孩子要边玩边学，这是我们学前教育的基本原则。在这个活动中“先动后静”或者“先动后静”并不重要。关键是看老师如何有效处理好静态和动态的关系，如何转化好。这取决于老师如何设计自己的教学活动。