如何消除初中英语教学中的两极分化

随着英语在中小学的普及，初中英语教学中的两极分化现象越来越突出，直接影响了学生在整个中学的英语成绩，也阻碍了初中英语教学质量的提高。因此，如何防止分化，大规模提高教学质量，让学生在初中取得更好的成绩，是我们英语教师值得研究、探讨和解决的问题。针对这些问题，我采取了以下措施:

一，注重中小学英语教学的整合

为了减少英语学习的两极分化，我们应该重视中小学英语的融合，尤其是对学生学习策略的培养。小学英语教学重在听说，单词听写不是重点。对于大部分学生来说，初中就要求一下子记住这么多单词，不仅要读，还要记和写，增加了教和学的难度。我收到初一的时候特别注意这个问题的解决。首先，教26个字母认认真真读写。对于Go For It前三单元的每一个关键句子，我都整理成了小对话和小游戏。然后同桌或者分组练习。学生的兴趣被调动起来，那种恐惧和厌恶消失了，尤其是第一学期。然后慢慢调整方法，课堂节奏逐渐向初中目标靠拢。

第二，研究教材，抓课堂。

英语教学和其他学科一样，是严谨的、系统的、连贯的。学生在小学习得的语言技能能否在初中继续发展，这是一个防止分化的问题，这就对教师提出了更高的要求，即教学要实用，要搞活。所谓“实”，就是注重实效，把教学大纲变成具体要求，落实到教与学中，把每节课的教案逐项落实。上课要少说空话，多做实事，集中精力多讲多练，以学生为中心。要对每个单元进行调查总结，分析存在的问题，及时查漏补缺，帮助学生通过考试。“活”就是以听说训练为重点，把英语课从“讲座课”变成“练习课”，采用演示直观的教学方法，把学生放在说英语的环境中，教学与情境相结合，让学生在情境中大量练习，这样就很容易掌握所学知识。

三，主动学习，激发兴趣

这个年龄段的中学生的特点是:爱说话爱动，自律自控力不强。初中生如果能听懂老师和同学的英语，用英语表达自己简单的想法，阅读简单的书籍，就会觉得有所收获，有兴趣。因此，每节课都要注意让学生有练习的内容和时间。每次练习5~10分钟，用时少，收获多。比如Go For It教材中每个单元都有重点句子，可以结合现实生活进行同桌对话。比如七年级第二册第九单元，你的周末过得怎么样？让学生谈论他们自己，他们的父母，同学和其他周末活动，并给出评论。学生们讲得绘声绘色，每节课都尽量让学生多讲多练。遇到短文我会让他们复述或者写对话来练习。总之，要尽量了解学生不同的兴趣、能力、性格、气质，掌握学生的心理特点，因材施教。

第四，发现问题，及时纠正。

初中英语教学的重点是基础知识和基本技能，所以教学要面向全体学生，努力达到每个人的标准。在教学过程中，学生学习落后是必然的。一旦出现，就要找学生谈话，分析他们掉队的原因，从思想上让他们明白学习英语的重要性，在学习方法上给予指导，耐心帮助他们补习功课。对于一些落后的同学，尽早指出，说明落后的严重后果，防患于未然。通过调查，我们知道单词是造成学校教学两极分化的另一个主要原因。本文介绍了一种行之有效的方法——单词拼写法，这是华东师范大学张建中教授根据我国英语学习情况创立的一种教学方法。直接拼读是根据字母和字母组合的发音规则来拼读单词，其教学程序是:音素-单词-字母-音标。他改变了过去传统的英语教学，首先让学生知道字母的发音，然后知道单词的拼写。当然，我们不能急于求成。我们应该帮助学生逐步建立基本的语音概念。学生自己拼音，自己读单词，自己听写，减少了字母本身发音的干扰，起到了意想不到的作用。

五、提高教师的专业素质

现代教育正在从“知识中心”向“以人为本”转变，这使得教育更加关注学生的充分个性、自由和自主的发展。教师要为学生提供学习资源、学习方法和学习氛围。学生英语学习的成败很大程度上取决于教师的素质。“师者，传道、授业、解惑”已经不能完全适应现在的教育形式，教师必须定位自己，加强学习，把自己培养成。学习“教学+科研”和“知识+技能”的人才。每位教师在了解当前教育趋势的前提下，改变传统保守的观念，接受人本主义和合作学习的理念，关注学生的个体差异。教师除了学习理论知识外，还要注重听说读写等基本技能的提高，还要学习现代教育技术，充分发挥课堂教学的辅助作用。总之，只有学生掌握了正确的学习方法，扫清了英语学习中的一切障碍，再加上老师为听、说、读、写设计的课堂，学生的学习兴趣才会越来越强，英语学习的两极分化问题才会得到很好的解决。