麦勺教案
麦少1教学目标教案
1.认识“盘、斗、髓、裹、嚼、肺、腑、僚”这八个生字，并能准确发音。
2.感受农村开朗温柔的生活，能够带着感情大声朗读。
3.体验作者生动的语言，积累语言。
教学重点
感受农村开朗温柔的生活，带着感情大声朗读。
教学困难
体会作者对乡村生活的向往和热爱。
教学准备
课件，学生课前收集野外景物的图片和文字资料。
教学时间
一节课。
教学过程
一、话题的引入
同学们，你们有过乡村生活的体验吗？想知道农村孩子的生活是怎样的？看视频。我们一起来读课文《麦少》。看完之后，相信你会有更好的感受。
第二，第一次读课文
1，学生自由阅读课文，要求:阅读课文，正确读出发音，标注自然段落。在给定的时间内，快速阅读，多读几遍。
2.反馈:
(1)哪些地方容易读错？提醒你的同学。
(2)单词检查。按名字读，一次读完。
麦穗要放在路过湖边的衬衫和肚子的嫩黄嫩绿的花蕾里。
黑白相间的脚一只接一只地被捆绑、剥开、咀嚼、抬起。
第三，感受文本
1，文字记录的模型阅读。正文给麦少写过几次？是如何描述的？你从中感受到了什么？阅读第一段和最后一段，比较异同。你还从哪里读到了文中的开朗和女人味？
2.默读课文，画出你最喜欢的部分，告诉我你为什么喜欢。试着带着感情去读。
①那红扑扑的脸上覆盖着一层晶莹细密的汗珠，就像沾满露珠的月季花一样。
这是一句比喻的话，把“孩子的脸”比作晶莹剔透的月季花，所以生动的语言会产生一种艺术美。
(2)金黄色的油菜花已经枯萎，结出密集的嫩荚；黑白相间的豆花枯萎了，长出了一个手指状的小豆荚；雪白的萝卜褪了色，结出了蓬蓬的种子。
(1)写的是什么作物？
读一下。还有什么让你觉得很美？
分号前后的三个分句有什么相似之处？这样的句子怎么读？读节奏的美，排比的气势。
草又软又有弹性，比市体育馆的地垫还结实。简直就是天然的运动场！(“简单地”就是完全如此的意思。这里用对比和比喻的方式把茂密柔软的草地写得惟妙惟肖，把儿童剧写得如此贴近自然，写出了作者由衷的赞叹。读的时候，读的是钦佩的语气)
(4)每一根麦秸托着一个饱满的麦穗，均匀刷过的麦芒就像乐谱上的一条线，一个麦穗就是一个跳动的音符。
麦穗比什么？这让你有什么感觉？)
5]白竹衫，凉帽，绣花兜巾。全文用这句话描述了孩子们的衣服。文字简洁易读。把这句话记在心里，多读几遍，记在心里。
第四，总结，谈谈感受
1.为什么乡村的生活是柔和欢快的？就因为乡下风景宜人？
提示:请想象一下家里的老人、孩子、父母、邻居。它们和人的“开朗、女人味”有关系吗？
(经过老师的指点，学生们不难感受到，人的“开朗、温柔”背后，是老人的健康长寿，是孩子的聪明可爱，是夫妻的恩爱幸福，是邻里的和睦友好。从孩子们欢快的表情中，我们可以看到人们欢快的生活；从人们欢快的生活中，联想到整个国家欢快温柔的生活。)
2.学完课文，麦少和吹麦少的孩子们给你留下了什么印象？你有什么要对他们说的吗？
3.诗歌《麦勺》的拓展阅读；
麦勺(诗)
春天的原野。
凸出的圆嘴唇。
期盼
吸管的一端伸出来。
甜而脆
毕叶志坚
体贴的人
看天空。
综合质量
悠扬的音乐
来
像一条艰难的路
足够睡一百年
我呼吸的节奏
感受青春的情怀
鲁格
青春的另一面
春天的年轻人又鼓起了腮。
少年和麦子在春天吹口哨
夹杂着古老的音调
充满喜悦的眼睛
4.摘录你喜欢的词。
《麦勺》教案二的教学目标:
1.认识“盘、斗、髓、裹、嚼、肺、腑、僚”这八个生字，并能准确发音。
2.感受农村开朗温柔的生活，能够带着感情大声朗读。
3.体会作者对乡村生活的向往和热爱。
教学重点:能感受到农村开朗温柔的生活，带着感情大声朗读。
教学中的困难:体验农村生活的愉快和女性气质。相对于我们这些整天忙忙碌碌的现代人来说，他们才是生活的真正主人，是自己的生活，是幸福、快乐、自由的真正主人。
教学准备:《短笛》音乐、挂图或课件、识字卡。
教学时数:一个课时。
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首先，第一次读课文
1，直观又刺激
播放课件，观看农村生活的场景，让学生对农村生活的趣味有直观的了解，有助于学生理解接下来课文的意境。
2.粉丝阅读激情
老师伴着音乐读全文。要求学生闭上眼睛听，全心全意感受课文的优美意境。
3、初读感受
学生可以自由阅读课文，自学生词，通读课文，初步感受课文大意。
4.相互识字
互相交流生字的学习情况，展示生字“盘、斗、穗、裹、嚼、肺、伏、撩”，要求每个学生至少选择一个生字(多多益善)为交流做准备，多音字的分析(和音、应音)，相似字的比较(“俯”、“伏”)。充分发挥学生的主体性，引导学生从自己的实际出发，谈谈自己看到的话。他们容易念错单词，找到非常特别有趣的单词(尽量做到单词和句子离不开)
二、感悟篇
1，步入“开朗温柔”的课堂
《麦少》是一篇很美的散文，读起来很有意思，很有趣，很醉人。文中有两个词特别重要。只要抓住并真正理解这两个关键词，就能把全文解释清楚。是哪两个词？
学生快速默读课文后，请猜猜谁是老师的好朋友。
2.理解“欢快柔和”的情态
(1)老师在黑板上写下“开朗柔和”，然后问学生:“开朗柔和”是什么意思？是谁在什么情况下做到了文中的“开朗温柔”？
(2)学生可以自由地“愉快而温柔地”朗读课文的最后一段。第一次感受到人的“开朗和女人味”。
(3)你在生活中遇到过什么人，什么时间，什么地点，什么情况下？
从文字扩展到生活，让学生认识到“开朗温柔的生活”是建立在一定的环境和一定的基础上的，需要一定的条件。不是每个人都能随随便便过上开朗温柔的生活。
3.理解“开朗温柔”的内涵
(1)玩“牛仔短笛”。老师和学生一起读最后一段。
(2)你喜欢这样的生活吗？找出自己喜欢的，说明原因，读出感受。
(3)为什么农村生活是柔和欢快的？就因为乡下风景宜人？
提示:请想象一下家里的老人、孩子、父母、邻居。它们和人的“开朗、女人味”有关系吗？
(经过老师的指点，学生们不难感受到，人的“开朗、温柔”背后，是老人的健康长寿，是孩子的聪明可爱，是夫妻的恩爱幸福，是邻里的和睦友好。从孩子们欢快的表情中，我们可以看到人们欢快的生活；从人们欢快的生活中，联想到整个国家欢快温柔的生活。)
4.提升“欢快柔美”的意境
(1)老师告诉学生，有一位诗人读了课文《麦哨》后非常激动，用28个字把农村的开朗温柔的生活概括成一首优美的诗:
蓝色的湖，绿色的田野，孩子们；微风，炊烟，农家乐；青山，绿柳，稻花香；夕阳西下，快乐的人快乐绽放。
(2)引导学生背诵和品味。
(3)最后告诉学生，这首小诗的作者就是老师本人。我希望学生们能在课后拓展想象力，写一首优美的小诗。
黑板上的文字:(简笔画:一幅国家的图片)
《麦勺》第三课的教学要求
学习本课8个新单词，正确、流利、有感情地朗读课文。
2.从优美的语言中感受农村孩子朴素、自然、开朗的童年生活。
3.体会作者生动的语言。
教学中的重点和难点
要点:带着感情读课文，聚焦农村孩子朴素、自然、开朗的童年生活。
难点:理解作者生动的语言和乡村生活的乐趣。
课前准备
课件。
教学过程
首先，播放课件
1，看盛夏田园风光。
2.谈谈感受。
3.你想知道农村孩子的生活是怎样的吗？
那我们一起来读课文《麦少》。(展示题目)，明白:麦哨——是用麦秸做的哨子。它能发出悦耳的声音。你想知道听起来像什么吗？让我们一起来读这篇课文吧！
第二，第一次读课文
1，学生自由阅读课文，这就要求:
通读课文，发音正确，标注自然段落。在给定的时间内，快速阅读，多读几遍。
2.读后感:
(1)麦哨的声音是什么？“嘘嘘，嘘嘘，嘘嘘……”阅读并理解此处省略号的作用。
②刚才，我只说了麦哨的声音。有没有人能用几句话概括一下麦哨发出的声音的特点？
理解两组词的含义:一呼一应【你呼我应】和一涨一跌。
比较第一段和第二段的相似之处，欣赏作者的语言之美。
体验两段朗读的不同，读到最后一句“它走得很远，很远……”才体会到悠扬的麦哨在由近及远的田野里荡漾。
第三，细读课文，品味语言
1.默读课文，画出自己喜欢的部分，试着带着感情去读。
2、课件展示句子:
①那红扑扑的脸上布满了一层晶莹细密的汗珠，就像沾满露珠的月季花一样。
(2)金黄色的油菜花已经枯萎，结出密集的嫩荚；黑白相间的豆花枯萎了，长出了一个手指状的小豆荚；雪白的萝卜褪了色，结出了蓬蓬的种子。
草又软又有弹性，比市体育馆的地垫还结实。简直就是天然的运动场！
3.老师指导朗读。
4.把自己最喜欢最深刻的部分读给大家听。
第四，谈谈感受
1.学完课文，麦少和吹麦少的孩子们给你留下了什么印象？你有什么要对他们说的吗？
2.指名道姓谈感受。
动词 （verb的缩写）欣赏田园诗
乡村之夜
霜草，灰虫，切割，
南村北村人绝。
独自从前门看着野田，
荞麦在月光下像雪一样绽放。
乡村四月
满山绿，白满川，
在规则的声音中，雨像烟一样下了起来。
四月的农村很少有闲人。
只有在地里种蚕桑的时候。
四季田园杂趣
白天耕田，晚上麻木，
村里的孩子们负责自己的事务。
子子孙孙没有被解放出来从事耕作和纺织，
还要学会靠桑树阴种瓜。
苏新诗徐工分公司
树篱稀疏而深邃，
树顶的花不阴。
孩子们追赶黄蝶，
飞进菜花无处可寻。
《麦勺》第四课的设计理念
经典的文本语言是一条美丽的长路径，它连接着读者的心灵、作者的感受和文本的脉络。让学生通过文本语言一路“读、听、赏、说”，他们就会一路有风景，最终达到文本所描绘的审美境界，与爱、与美产生共鸣，用个性的语言和情感构建属于自己的新意境。
教学目标
1，认识“潘、窦、隋”这几个字。
2、独立阅读，能正确、流利、有感情地阅读课文，感受农村风光的美和农村孩子朴素、自然、开朗、清新的童年生活。
3.感受语言的丰富和美好，在文本中积累优美的语言。
课前准备
教师准备:教学课件(包括放大的课文插图和课文的关键句子段落)
班级安排
一节课。
第一课时的教学过程和设计意图
第一，听牧歌
1，板书题目:
给这两个词一个合适的词。想想麦哨是什么。(稻草制成的哨子)
2.请自由朗读课文，读正确的发音，读句子。听麦穗的声音。看课文，写几遍“麦少”。是如何描述的？
3.沟通:
阅读相关段落(课文第1、2、7、8段)。正确读多音字“和”“英”。(提示:这两个词意思相近，可以组成一个意思相同的新词“何英”。)
4.看完课文，谁能模仿吹麦哨的声音？
(提示:吹短，吹长，配合同桌“玩”，吹高吹低)
5.变化多端的麦哨，就像一首风格各异的牧歌。我们听的时候是什么感觉？
短麦哨是欢快的曲子，长麦哨是柔和的曲子，对应的麦哨就像合奏。)
6.带着感情大声朗读描写麦笛的文章。
7.学习如何写作:
麦哨一吹，你叫我，一个接一个，欢快柔和。你还发现了什么呼应？
(概要:正文写给“麦少”两次。你打电话给我回答，让我们一直沉迷在麦帖吹来的牧歌里。)
[设计意图]
“麦哨”声是课文的线索，结合题目细读课文，可以快速梳理出课文的脉络。之后，让学生想象课文中带有“和谐、响应、欢快、柔和”字样的麦哨，这样可以有效地抓住学习一门语言的实质性目标。同时，欢快柔和的麦哨在教室里吹起了清新的风，让学生们仿佛置身于农村。
二、欣赏田园绘画
1.为什么小孩子的麦口哨声听起来那么欢快柔和？请自由阅读课文的其他段落，欣赏农村生活中“欢快”和“柔和”的画面。
2.自读自悟，在相关句子旁标注“开朗”和“女性化”。
3.随意交换你欣赏的“乐”与“美”和画面，边交流边引导阅读，读出相应的感受。
孩子们的衣服很漂亮:“白竹衫，凉帽，绣花兜帽。”(看图。味道:碧蓝的湖边，绿油油的草地上，孩子们在玩耍，在割草，就像无数美丽的花朵在绿油油的草地上绽放。多鲜艳的画啊。随机板书:蓝色的湖，绿色的田野，孩子，彩色的画)
地里漂亮的花和水果:“几天前，地里还是浅黄绿色的...只是一个跳动的音符。”什么颜色吸引你的眼球？(圆圈:浅绿色、深色、金色、黑白、白色、浅黄色)这些颜色是一起出现的吗？(圈出:几天前，一眨眼的功夫)这是什么图？多么千变万化的彩画啊。随机板书:油菜、蚕豆、稻花香)
农村的收获音乐:“几天前，田野还是浅黄绿色的...只是一个跳动的音符。”哪些话让你看到了丰收？(圆:到处都是，密密麻麻的，蓬松的，丰满的，一起刷的。)重点是“清”的味道。“青”字相对于举、撑，表现的是果实的饱满，凸显的是小麦的骄傲与奉献。)你从哪里感受到了收获的喜悦？跳动的音符演奏的是什么音乐？多好的一首庆祝丰收的歌啊。随机板书:一首庆祝丰收的歌)
小伙伴们的游戏音乐:男孩和女孩跑到长满草的土坡上，翻滚...这简直就是一个天然的游乐场。看图想象说话。孩子们将如何在这天然草席上快乐地玩耍？(例:我看到一头小牛顶着一只倒挂的蜻蜓，它开始倒立行走，腿在空中弹跳，引得妞妞拍手叫好。哦，不，他支撑不住双手，一头栽倒在草地上。不过，还好，柔软的“坐垫”让他开心的打滚。难怪“那红扑扑的脸上挂着一层晶莹的汗珠，像一朵沾满露珠的月季。”(随机板书:翻跟头，竖蜻蜓，朋友开心开花)
“毛毛甄味道鲜美...一股又甜又凉的味道迅速从舌尖渗出！”草是天然的垫子，但是毛毛镇呢？(这是一种天然的绿色饮料)
4.总结和组织板书。(见板书)
[设计意图]
以“开朗、女人味”为重点，让学生自主阅读，可以有效地延续第一层次对“麦勺”的解读，把握文本主旨，找到理解的突破口，构建有效的学习空间。在学习中抓住关键词语的想象，让学生对语言的理解既有共性又有个性，从而真正品味到文本语言中流淌的浓浓趣味。
三，抒写田园诗歌
1，同学们，刚才我们品着课文，仿佛看到了农村即将丰收，孩子们玩耍嬉闹的场景。那种幸福美好的田园生活一定给你留下了深刻的印象。如果你再仔细读一遍课文，你会发现，课文中的许多词语和表达都像麦芒的一样工整优美。
2.学生自己读，寻找规律的单词，交流优美的单词，阅读积累喜欢的单词。(通过师生朗读和同桌朗读，读出句子的韵律美，积累单词)
一喊，一哭应该是玩累了，喊渴了，嚼着吸着。
你给我打电话，一个接一个，一个接一个，那么欢快，那么温柔。
白色竹制衬衫，带着酷酷的帽子，绣着五颜六色的头巾。(重叠和对称)
金黄色的油菜花枯萎了，结出了密密麻麻的嫩荚；黑白相间的豆花枯萎了，长出了一个手指状的小豆荚；雪白的萝卜褪了色，结出了蓬蓬的种子。(平行度)
3.作者用诗意的语言为我们拍了一部田园诗般的电影。其实人们向往的田园风光不止这些。诗人柳丁安用简短的诗句向我们展示了江南的田园风光。(学生自由阅读)
受惊的油菜田里几只鹧鸪/哨子竟然摸到了一些白色的羽毛——麦哨子
又是一场雨/清晨黄昏很多人淋湿/草模糊了/伞长出了叶子/蘑菇戴上了帽子/号角上雷声滚滚/少年的心灵在风中飞翔——在雨季
就像我来的时候/油菜花在黎明绽放/凝结的风/在三月的轻烟中/吹过梦幻的村庄-三月
4.家庭作业:
请选出本单元欣赏的单词，试写几首赞美田园风光的诗。
[设计意图]
在理解和感受的基础上，引导学生发现语言的规律，并使自己熟悉这些规律，一定会使课文丰富的语言渗透到他们的内心。此外，作为本单元的最后一课，引入延伸阅读和尝试写作练习，将学习的视角引向更广阔的世界，使课文精疲力尽，学习无止境。
板书设计
麦勺
蓝色的湖，绿色的田野，孩子们，一幅色彩斑斓的画；
油菜、蚕豆、稻花香，一曲庆祝丰收；
翻跟头，竖蜻蜓，麦哨，朋友开心！
[设计意图]
这本黑板书总结了课文中描写的景物和感情，有助于学生理解课文内容，掌握课文大意。其次，诗意的板书与本文的意境相统一，增添了几分诗意，为学生最后的课外创作提供了有效的范例。
特别建议
本次公开课的教案安排了“理解-感受-积累-应用”等学习步骤。如何将这四个部分连贯成一个整体来学习语言，让学生得到有效的发展，需要在教学中重点把握以下几点:
1.公开课教案中“理解-感受-积累-运用”的环节如下:理解和感受是基础，积累和运用是目标，三者缺一不可。但是要看学生的基础，及时掌握哪个部分是重点，哪个部分是重点。如果学生有很强的自主阅读能力，那么教师可以在课堂上引导学生阅读积累，在课堂学习中引入课外创造性实践交流。如果学生在独立阅读方面有一些困难，那么教师必须在学习指导方面做出一些努力。
2.对于城市学生来说，文中描绘的场景有一定的距离感。在理解和认识课文时，更需要激发学生的想象力，通过对比和老师的语言描述等方式，让他们体验当地的风土人情。
3.这一课是课文的略读。根据本单元之前的课程，只安排一节课。但是由于这篇文章的优美，特别是很多句子是值得学生品味和积累的，所以如果有必要，可以放慢教学节奏，安排两节课的教学时间，让学习的每个环节都扎实有效。如果你安排一节课的时间，你可以在这四个环节中有所侧重，有所选择，从而达到集中而有效的学习。