《让我们探索》的中产阶级教案
活动目标:
1，认识和探索走出简单的迷宫。
2.观察图片，猜测杜里和莎莉的心理感受。
3.能够大胆、准确、完整地表达自己的想法。
4、能感受到爸爸妈妈温暖的爱，珍惜爸爸妈妈的爱。
5.对探索感兴趣。
活动的重点和难点:
1.观察图片，猜测杜里和莎莉的感受。
2.理解爸爸妈妈的爱。
活动准备:
孩子学了一节课，对故事有了大致的了解；《我们去探索吧》ppt；音乐《杜里和莎莉》
活动流程:
(一)儿童熟悉环境，迎接客人。
(2)简介今天老师带来了一首好听的音乐。我们来听听。
提问:
1，小朋友，听听谁在里面唱歌？
2.他们要做什么？
3.做什么冒险？
老师总结:冒险就是去一个你没去过的陌生地方，去发现一些新鲜有趣的东西，或者去体验不一样的生活。探险可能是危险的。
4.为什么杜里和莎莉要去探险？(尽量让孩子回忆，老师可以适当播放相应的ppt。)
5.你认为杜里和莎莉的父母会同意吗？父母可能会担心孩子吃不好，穿不暖，有危险。
6.你认为杜里和莎莉会告诉爸爸妈妈什么？
(3)孩子想探索吗？那我们今天就和杜里、莎莉一起去探险吧！
1，玩PPT————黑熊足迹迷宫问题:是什么样子的，怎么走出来？(在电脑上操作)
2.ppt森林迷宫与地表12—13。
提问:
(1)为什么杜里和莎莉是勇敢的孩子？
(2)他们走出迷宫的时候是什么感觉？
(3)爸爸的背影是什么样子的？
3.ppt第14页—17页
问题:无法关注。杜里和莎莉是怎么想的？
4.播放ppt。18-19地表的沙漠是什么样子的？
5.一起找水
6.ppt 22-23。
问题:杜里和莎莉遇到了什么危险？沙坑是什么样的？有人帮助杜里和莎莉吗？
7.ppt问题26-29:虽然有凤尾鱼迷宫，但它们并不害怕。为什么？8ppt面30-31。
提问:
(1)观察图片。你看见谁了？
(2)杜里和莎莉想到了什么食物？
(3)爸爸妈妈在做什么？
老师总结:无论何时何地，爸爸妈妈都在等着我们，给我们好吃的，爱我们。
8.杜里和莎莉终于找到了智慧和力量的源泉。让我们一起来听。家总是很温暖，爸爸妈妈也很爱我们。孩子应该对爸爸妈妈做什么？
总结:杜里和莎莉在探险中遇到了那么多危险，但他们并不害怕，孩子们也是。他们应该动动脑筋，想办法应对。生活中有很多有趣的秘密。让我们一起探索。(音乐结束)
活动反映:
第一，在教育类书籍的教学中，我们对教材的处理有了进一步的认识。
1，在讲故事中，学习迷宫。
在以前的阅读活动中，我选择了那些倾向于富有想象力和欣赏力的读者。而《让我们探索》是一种倾向于解谜的读本，通过让孩子阅读，试图走出各种迷宫。读者通过故事将各种迷宫串联起来，形成一本有情节的迷宫书。选择这样的阅读器，既是尝试，也是挑战。一开始我把活动定位为让孩子学会如何走出迷宫，独立于阅读器提取出来供孩子或个人或团体练习。下课后我发现，孩子没有阅读的迷宫，就感受不到阅读的本质，也缺乏阅读的味道。怎样才能把阅读和学习迷宫结合起来，形成有效教学？老师们的讨论为我打开了另一个思路:为什么不在讲故事中结合迷宫，在阅读中引导孩子一起学习呢？的确，结合课件，在孩子阅读的任何地方和孩子一起解决相应的迷宫，确实能让孩子体验到胜利的喜悦和探索的勇气和智慧！
2.逐章的活动设计留下悬念，为接下来的远征埋下伏笔。
不同类型的迷宫串联在一个厚阅读器中。要不要一次性给孩子各种类型的迷魂阵？上学期中班的小朋友，我选择了逐章设计，根据迷宫的三种类型，将故事分成三个部分，即三个教学活动:第一节课——熊脚印迷宫；第二类——森林、沙漠、沙洞迷宫；第三类——沼泽迷宫。当然，这种设计还有一个最大的目的，就是每次活动结束后，给孩子们留下一个悬念:杜里和莎莉的冒险结束了吗？他们还会探索哪里？下一个挑战是什么？在一次次的猜测中，孩子们对书后续情节的激情一次次被点燃，留下悬念的同时，也为接下来的冒险埋下了温暖的伏笔。
3.根据年龄特点重新组织安排阅读顺序。
在《读者》中的第二类障碍迷宫中，几个迷宫的排列顺序是:森林迷宫、蜘蛛迷宫、沙漠迷宫、沙洞迷宫。按照难易程度来说，蜘蛛迷宫是最难最难的。面对读者，我陷入了思考:蜘蛛迷宫在读者中的顺序是第二位的，并不是按照从简单到困难的顺序排列的。如果按照阅读者的顺序进行，孩子在完全学会走路之前，就会被最难的迷宫吓倒，而如果一次活动完成这么多迷宫，孩子能接受吗？然后，能不能把阅读器里的蜘蛛迷宫遮起来，让孩子先看不到，等下课后，等他们学会了怎么走这种类型的迷宫，就把自己扔进那个区域，让孩子试试。导演的建议再一次打开了我的思路。付诸行动后，证明蜘蛛迷宫对孩子来说真的很难。在区域活动中，很多孩子有合作讨论，这当然要花费他们很多时间。然而，走出蜘蛛迷宫后，孩子们欢呼着告诉我:“我们帮助了杜里和莎莉！”"
的确，根据孩子的年龄特点和实际情况，不仅是老师处理课本的一种方式，也是有效教学的重要一环。
4.对阅读器进行处理，使其更好地与孩子互动。
如何让读者更亲密地接触孩子？也就是，如何让孩子不仅毁掉读本，还能在读本上留下痕迹，以验证迷宫是否正确？这个大问题怎么解决好！其中一位老师的提议又为我打开了另一扇门:可以在书上贴一层透明膜，让孩子直接在书上画迷宫！这个建议可行吗？处理完书本后，在可擦白板笔和橡皮擦的帮助下，孩子真正与阅读器零距离接触！活动中，我会及时提醒孩子们在有膜的地方画画，否则不能随意在书上乱涂乱画。看，这样的提醒自然会渗透关爱读者的教育。
第二，通过多媒体操作进行有效的引导和示范
多媒体用于教学并不奇怪，也有一些声音质疑课件在阅读活动中的使用。但是在“让我们探索”的活动中，在课件的帮助下，如何找到迷宫的入口和出口，如何走出正确的路线变得如此清晰。当一个孩子想到课件前面走一走，老师点击鼠标跟进，让孩子一起验证，课件的引导和示范作用是如此的明显。和书相比，它起不到这么直接的作用。因此，如何有效利用课件，使之成为有效教学的手段，也成为我今后继续努力的方向。
第三，尽量把看书和课程结合起来，相辅相成。
《让我们探索吧》在故事讲述中连接了不同场景的各种迷宫，涉及的探索地点有:森林、沙漠、沙洞、沼泽。如果能把读本和课程融为一体，是不是能更好地挖掘读本的内涵，让主题成为读本的铺垫和延续，让教学更加丰富多彩？试过之后，很高兴发现这样的组合真的很有价值。
首先，环境氛围的渲染引起孩子对迷宫和自然的热爱和探索。主题开头，让孩子探索海底的秘密，跟着书一步步带领他们进入森林、沙漠、沼泽的小主题冒险。孩子们在不断的探索中增长了对探索自然的知识和热爱。同时，墙壁装饰上各种小主题的迷宫，让他们探索更多不同种类、不同方式的迷宫。
其次，读书进一步激发孩子的迷宫热情和对自然的探索。当孩子们沉浸在海底隧道(迷宫)中，讨论着如何走出海底隧道的时候，短篇主题《海上奇遇》中，读者就在这个时候出现了。孩子们一边探索迷宫的奥秘，一边沉浸在杜里和莎莉的冒险中。因为有了之前主题的铺垫，他们对迷宫和各种场景的出现并不那么陌生，同时也激发了读者的热情和探索。
最后，课程同时继续了读者的提问。经过读者的询问，孩子们更加沉迷于迷宫，于是主墙上装饰的迷宫完全变成了一个自由探究的世界。该地区难度更高的迷宫也给孩子们带来了更多的乐趣。与此同时,《朗读者》中的场景和墙面装饰也成为了他们最喜欢的探索之旅。森林里藏着什么动物？走出迷宫会发生什么？藏在木桩后面的脚印是谁的？沙漠里有什么？我们怎样才能逃离沙漠...线索、场景、隐藏的秘密等着他们。这样的氛围怎么能不让孩子陷入探索之路？
当然，经过一系列的活动，孩子们也收获了更多的知识，这是读书所赋予的:信心和勇气！他们知道遇到问题不要气馁，要通过勇气和智慧去克服，遇到困难要懂得变通，另辟蹊径，而不是陷入死胡同。这对我也是一种启发，让我明白只有尝试才能不断进步；只有挑战，才能有所突破！《一起探索》不仅是我的第一次尝试，也是我教学生涯中印象深刻、不可磨灭的一课！