家校合作的类型和活动
父母是相互的
交流志愿者
服务支持
学校在家
学习代表
警戒线(1979) √√√ Scoot。琼斯(1988) √√√卡莫、海恩斯(1991) √ √ √ √ √互换(1990) √ √ √伯杰(1991) √ √ √ √威廉姆斯、查夫金(1989) √ √ √ √ √切尔沃这种以“关爱”为核心的家校合作活动的分类(实践模式)是:做一个好家长，互相沟通，做志愿者，在家学习，做决策，社区协作。
六种主要参与类型的框架建立在众多研究成果的基础上，是教育工作者和大、中、高中学生家长多年艰苦实践的总结。每种类型的参与都包含一种双向联系。学校要理解和支持家庭，家庭也要积极理解和支持学校。在实践发展过程中，这六种家校合作模式都取得了新的成就，积累了新的经验。这些经验包括建立伙伴关系的重要原则、实施关爱模式的行动步骤以及一些成功项目的特点。这些经验表明，良好的伙伴关系有助于学校提高学校教育质量，增强家庭参与，使社会充满活力，促进学生成功。
(以下内容摘自《学校、家庭和社区伙伴:行动手册》和《家校合作:家校合作系列中的理论、经验和行动》两本书。)1，基本概念
帮助所有家庭建立视孩子为学生的家庭环境；
2.活动示例
(1)创造良好的家庭学习条件，适应孩子不同阶段的学习；
(2)建立家长学校，为全体家长提供家庭教育方面的指导和培训，以面授、研讨、视频或网络等形式开展家庭教育讲座；
(3)通过家长手册、校报、致家长的一封信、学校网站、QQ***享或短信平台等各种媒体，向家长提供营养、健康、安全、学习指导、教育福利政策等信息；
(4)学校在调查的基础上，确定家长的需求和关注的重点问题，提供场地或其他条件，利用社区内的志愿者资源，联合举办家长教育讲座；
(5)为家庭提供社区内与家庭支援服务有关的活动和资源的资料，例如为他们提供选择夏令营、辅导班和兴趣班的资料；
(6)开展特殊时期的家访或讲座，如在孩子进入幼儿园、小学、初中、高中之前进行家访，帮助家长和孩子顺利度过不同班级的适应期；或者在特殊事件后，指导家长如何帮助孩子；
(7)鼓励教职员向家长宣传维持良好亲子关系的重要性；
(8)建立资助政策，支持和帮助贫困家庭达到学校的最低要求；
(九)向家长推荐亲子阅读或者家庭教育的书籍或者视听资料，或者向家长出借相关书籍和视听资料；
(10)向有需要的家长介绍适合各年级学生的课外书选择知识和各科课外辅导书使用知识；
3.相关概念的重新定义。
(1)“研讨会”的形式可以多种多样，不限于固定时间在校园内召开的会议，只要在任何时间、任何地点都可以作为听众、观众、读者；
(2)学校和教师在介绍辅导班、课外书、教辅书的选用知识时，要充分考虑学生的迫切需求和家庭的承受能力，确保不存在商业回扣等个人利益；
4.可能的挑战
(1)为所有家庭提供如何做好父母的信息，不仅仅是在学校参加活动的父母，而是所有需要这些信息的父母；
(2)与家庭分享关于教育、学校和儿童成长的信息；
(3)确保向家庭提供的所有信息都是明确和有用的，这与学生的学习成功和行为改善密切相关；
5.预期结果
学生
(1)懂家长监督；尊重父母；
(2)通过家庭教育形成积极的人格和习惯；
(3)会合理安排时间做作业、家务或其他活动。；
(4)良好或持续的出勤情况；
(5)认识到教育和学校的重要性；
孩子的父母
(1)在孩子学习的过程中，对做好父母、孩子的发展、家庭学习条件的变化有了一些了解和信心；
(2)提高家庭教育水平，认识到做好父母面临的挑战；
(3)感受来自学校、社区和其他家长的支持；
教师
(1)了解家庭背景和父母对孩子的关注点、目标、需求和看法；
(2)尊重家庭的教育贡献和努力；
(3)了解学生的多样性；
(4)了解自己与父母分享孩子成长信息的技巧；1，基本概念
构建家校双向沟通的有效形式，交流学校教学和孩子的进步；
2.活动示例
(1)利用不同的沟通工具加强双向联系，如通知、电话、笔记、学校网站、班级QQ群等。
(2)相互沟通；
(3)家长和学生一起领取成绩单，召开学习情况分析会，与家长分享学生的能力和学习意愿等信息；
(4)每周或每月将学生成绩联系卡发给家庭，供家长审阅，并请家长反馈；
(5)向家长提供关于科目要求、学习计划和活动的信息；
(6)告知家长家校合作活动的计划，提醒家长在日历上标注确定的计划；
(7)公开学校的改革方案、纪律规定、评价制度、服务指南和组织机构等信息；
(8)与家长沟通学生的积极行为和学业进步，而不是出现问题时才联系家长；
(9)培养教职员工与家长的沟通技巧，鼓励教职员工重视与家长的双向沟通；
(10)了解家长对孩子作业的看法，并据此做出调整和反馈；
(11)关注家长通过各种渠道收集的反馈，经过统计、整理或采纳后感谢家长的参与；
(12)鼓励家长组成互助联盟，促进家长之间的相互交流；
(13)每年对全体学生进行一次家访，必要时开展跟踪活动，向家庭介绍学校、班级、老师、孩子，了解家庭的背景特征和学生在家的表现；
(14)每年至少召开两次家长会。父母要考虑父母的工作时间，照顾年幼的孩子，安排家务。
(15)组织教师与家长、家长与家长的联谊活动；
3.相关概念的重新定义。
“学校教学与学生进步的沟通”是指链接学校、家庭、学生、社区的双向、三向、多向沟通；
4.可能的挑战
(1)对所有通知和其他书面或非书面沟通材料的可读性、简洁性、形式和频率进行反思；
(2)评估重要沟通的质量(如日程安排、会议内容和程序、简报、文字记录等沟通)；
(3)家校之间建立清晰的双向沟通渠道；
5.预期结果
学生
(1)知道自己的进步，知道需要采取什么行动来保持或提高自己的分数；
(2)了解学校在学生成绩、出勤率等领域对学生行为的政策规定；
(3)对课程和学习计划做出切合实际和明智的决定；
(4)知道自己在家校合作关系中的角色:既是信息传递者，又是传播者；
孩子的父母
(1)了解学校教学计划和政策；
(2)监督和了解学生的进步情况；
(3)对学生的提问进行有效反馈；
(4)与老师互动，与学校、老师沟通顺畅；
教师
(1)能够与家人进行多元化的沟通，清楚的知道自己与家人沟通的能力；
(2)肯定并利用父母网络进行交流；
(3)更了解家庭对孩子学习进步的看法；1，基本概念
招募和组织家长志愿者，帮助和支持学校工作；
2.活动示例
(1)调查家长的兴趣、特长和闲暇时间，以便在学校各项活动的安排中协调家长参与志愿工作。调查可以是专项调查，也可以附在通知或给家长的信中；
(2)制定学校、年级、班级的志愿者活动计划，帮助老师、行政人员、学生等家长；
(3)成立专业工作组，为专业工作组的活动征集志愿者。专业工作组可以根据活动类型设立课程指导、安全防御、社会实践、家庭教育、咨询宣传等工作组，也可以根据目标类型设立学业目标、改善学生行为、改善学校与家庭合作氛围等工作组。
(4)鼓励家长参加学校组织的各种活动，如家长会、个别家长会、学校开放日、亲子活动、运动会、毕业典礼、毕业典礼、节日、成人礼、升旗仪式、入团仪式、比赛等。，即使他们只是来当看客；
(5)组织对家长志愿者的培训，确保其了解志愿服务的程序和相关要求；
(6)发展本班级家长之间的联系网络，鼓励家长之间的交流和互助；
(7)为家长和志愿者提供办公和会议场所及资源；
(8)对家长的参与和志愿者的贡献表示感谢，尊重不同类型的家长参与；
(9)对于那些因为各种原因不能来学校参加义务工作的家长，设计一个参加义务工作的方案，让他们在家里或工作中仍然可以有其他的参与方式；
(10).培训教职员工，营造让家长感到受欢迎的氛围，善用家长中的教育资源；
3.相关概念的重新定义。
“志愿者”是指在任何时间、任何地点支持学校教学和学生活动的任何人。他们参加的活动不仅指学习日在学校进行的计划和活动，还指他们观看学生活动、体育比赛和表演；
4.可能的挑战
(1)从家长中招募志愿者，让所有家庭知道，他们的才华永远受欢迎；
(2)为父母的志愿活动提供灵活的时间表，以便在职父母也能参与；
(3)培训志愿者；将志愿者的时间和专长与学校、教师和学生的需求相匹配；认可志愿者的努力，调动他们的积极性；
5.预期结果
学生
(1)获取与成年人的沟通技巧；
(2)通过志愿者辅导提高知识和技能；
(3)了解家长和其他志愿者的技能、能力、特长和贡献；
孩子的父母
(1)体谅和理解教师的工作，增强他们对学校的适应能力和在家完成学校活动的能力；
(2)增强自己参与学校工作和与孩子打交道的自信心，感受自我提升；
(3)知道家庭在学校受欢迎，受重视；
(4)增强完成志愿者工作的专项能力；
教师
(1)让所有家长以新的方式参与学校活动，包括不愿意参与的家长；
(2)了解家长的天赋，以及对学校和孩子的兴趣；
(3)在志愿者的帮助下，更加关注每一个学生；
第四种:在家学习
1，基本概念
为家长提供如何在家帮助学生的信息和想法，包括帮助孩子做作业，完成课程相关活动，做出学习决定和计划；
2.活动示例
(1)向家长提供学校对学生每一科的要求和期望；
(2)通过校报、学校网站或家长手册等方式向家长介绍各年级学生需要掌握的学习知识和解题技巧；
(3)告知家长学校布置作业的基本考虑，以及家长如何帮助孩子在家学习，适当协助和督促孩子完成作业；
(4)举行个别讨论，帮助家长了解如何提高孩子的学习技能，从而克服学习困难或增强孩子管理时间和学习任务的能力；
(5)定期布置需要学生和家长互动的作业，以讨论学生在课堂上学到了什么，以及他们在课堂上的体验；
(6)向家长发放学校教学日历，并在日历上注明家长和学生在家将要进行的活动；
(7)家庭在学校的指导下开展数学、科学、社会、音乐、形体美、阅读等亲子活动；
(8)学校为学生安排假期作业或活动；
(9)鼓励家庭全年参与制定孩子的学习目标、升学或工作计划；
(10).鼓励家长和孩子一起讨论确定作息时间表，并督促孩子遵守；
(11).鼓励家长带孩子去书店、图书馆，通过参观博物馆、科技馆增长见识；
3.相关概念的重新定义。
(1)“作业”不仅指独立完成，还指学生在家或在社团中与他人的互动，将学业与现实生活联系起来；
(2)父母在家帮助孩子意味着鼓励、倾听、反馈、表扬、指导、监督和讨论——而不仅仅是“教授”学校的科目；
4.可能的挑战
(1)设计并实施交互式作业(每周或双周)，强调学生通过讨论所学内容向家长汇报的责任，让家庭了解孩子课堂作业的内容；
(2)当有几门作业课程时，教师要协调作业量，保证家庭不会疲于应付过多的作业；
(3)及时向学生及其家庭提供毕业各阶段所需成绩和当前成绩的信息；
5.预期结果
学生
(1)通过完成作业和课堂作业获得技能和能力，提高考试成绩；
(2)完成作业；
(3)积极的学习态度；
(4)把父母当老师，把老师当父母；
(5)提高学习者能力的自我意识；
孩子的父母
(1)懂得每年支持、鼓励、帮助家里的同学；
(2)讨论与学校、课堂工作和家庭作业有关的话题；
(3)了解学校年度教学计划，了解孩子在每门课程中学到了什么；
(4)欣赏教学技能的能力；
(5)理解儿童作为学习者的角色；
教师
(1)更好地设计作业；
(2)尊重家庭时间；
(3)公认单亲、双职工和正规教育程度较低的家庭同样有助于激发和提高学生的学习热情；
(4)对家庭参与和支持的满意度；1，基本概念
让家长参与学校决策，培养家长领导和家长代表；
2.活动示例
(1)组织家长委员会等家长组织，提升家长在学校活动中的领导力和参与度；
(2)对涉及家长利益的决策、容易引起疑惑或家长担忧的事项，向家长提供清晰易懂、公开的讨论程序和沟通渠道；
(3)为家长和员工提供培训，建立伙伴关系，共同决策；
(4)通过各种形式收集家长对学校发展、管理、教学、活动等方面的建议，及时反馈给所有家长，对做出贡献的家长表示感谢；
(5)鼓励家长参与评价教师和部门的工作；
(6)利用学校开放日、家长会和校长接待日，反映个别家长的意见和建议；
(7)在学校显著位置悬挂意见箱，在学校网站设立电子信箱和留言簿，方便家长随时提出对学校的意见；
(8)问卷调查，了解家长对学校工作的满意度；
(9)为家长提供参与决策所需的背景知识，包括决策本身的知识和学校现行的规章制度；
3.相关概念的重新定义。
(1)“决策”是一个合作的过程，是一个目标一致的观点和行动共享的过程，不是不同观点之间的权力斗争；
(2)“父母领导”真正具有代表性，他们有机会听取其他家庭的意见，与他们沟通，给予他们支持；
4.可能的挑战
(1)家长领导必须具有代表性(要考虑社区、社会经济地位等不同因素)；
(2)提供培训，使家长领袖能够代表其他家庭，并在家长和学校之间发挥沟通作用；
(3)让学生和家长有决策权；
5.预期结果
学生
(1)意识到自己家庭在学校决策中的代表性；
(2)承认学生权利的内容；
(3)我感到作为学校的一员，我对学校的建设和发展负有责任；
孩子的父母
(1)对影响子女教育的政策提出意见和建议；
(2)对学校有归属感，说“我们学校”而不是“你们学校”；
(3)了解家长在学校决策中的声音；
(4)通过接触与其他家庭分享经验；
(5)熟悉学校和当地政府的教育政策；
教师
(1)改善学校管理，推进现代学校制度建设；
(2)了解在制定政策和决策时应考虑父母的意见；
(3)在委员会和领导人中给予家长代表与教师同等的地位；1，基本概念
识别和整合社区资源和服务，以改善学校教学、家庭实践和学生的学习和成长；
2.活动示例
(1)为学生和家庭提供健康、文化、学习、医疗、娱乐、社会支持等资源和服务的社区信息；
(2)与社区的合作；
(3)与社区商业组织、服务组织、政府机关和机构发展伙伴关系，以提高学生的知识水平，促进学生的学习或为家庭和学校提供帮助；
(4)以学校名义为参加学校活动的家长请假，为有需要的家长出具相关证明材料；
(5)培养学生参与社区服务的意识和技能；
(6)提供与学习技能和才能相关的社团活动信息，包括学生暑期计划、夏令营、兴趣班、补习班等。
(7)鼓励社区居民加入学校志愿者队伍；
(八)向社区宣传办学和管理业绩，利用社区公告栏发布办学通知，传播家庭教育知识，展示办学成果；
(9)配合社区建设计划，由学生、家庭和学校为社区提供服务，如废物回收、艺术、音乐、表演和为老年人或其他人举办的活动，或相关的社会管理宣传和动员活动；
(10)邀请校友参与服务学生的发展项目，提供就读大学信息和担任导师的工作计划；
(11)向社区开放学校的体育设施、资料室、学习或集会场所；
3.相关概念的重新定义。
(1)“社区”不仅指学生家庭和学校附近的社区，还包括那些影响学生学习和发展的社区；
(2)对“社区”的评价不仅取决于社会经济素质的高低，还取决于支持学生、家庭和学校的优势和资源；
(3)“社区”是指所有对教育质量感兴趣并受其影响的家庭，而不仅仅是那些有孩子在上学的家庭；
4.可能的挑战
(1)解决合作活动相关的责任、资金、员工、场所；
(2)与社区保持良好的沟通，确保学生和家庭能够参与社区计划并获得服务；
(3)将社区的教育资源与学校目标相匹配；
5.预期结果
学生
(1)通过丰富的课程和课外经历提升技能和才能；
(2)了解职业，知道如何选择未来的教育和职业；
(3)在接触社区的过程中，获得相关的计划支持、服务和资源；
孩子的父母
(1)家庭和孩子了解并利用当地资源提高自己的学习技能和才能或获得所需的服务；
(2)在社区活动中与其他家庭良好互动，增进与社区其他家庭的联系；
(3)知道学校在社区中的作用以及社区对学校的贡献；
教师
(1)意识到社区资源可以丰富课程和教学；
(2)利用导师、社区志愿者等帮助学生，提高他们的教学实践技能；
(3)有效地向学生和家庭推荐所需的服务；