对一年级语文“小船”课后教学的思考
一年级语文“小船”课后教学的思考1非常荣幸能在学校的“全民公开课，天天公开课”活动中上一堂公开课。上完《小舟》的课，我仔细反思了一下，这节课的成功之处如下:
一，创设情境，注重激发学生的学习兴趣
兴趣是学生最好的老师，尤其是低年级的孩子。如何让孩子对上课感兴趣？我认为多媒体的应用为我解决了一个大问题。刚开始上课的时候，我用多媒体课件创设情境。首先，我给学生们看了月亮的谜语，然后我给他们看了月亮的照片。这节课的话题——“小船”在孩子们的叹息声中被带了出来。孩子们对这堂课的教学内容充满了兴趣和期待。
二，以阅读为导向，让学生感受到阅读的乐趣
在这节课中，我主要突出了以阅读为主的教学理念。因为这节课是一首充满童趣的诗，篇幅短，内容少，读起来朗朗上口，非常适合低年级的孩子朗读。因此，在这节课上，我充分发挥了老师的示范阅读作用。老师振振有词的朗读能激发学生的阅读兴趣。此外，通过多媒体图片，我让学生充分感知月亮的“弯”和“尖”的可爱形象。在学生能读好的基础上，我和学生玩了一个小游戏。问:什么样的月亮，什么样的船？答案:弯弯的月亮和小船。问:一艘小船怎么样？答:小船有两个尖头。问:我坐在小船上，只看到什么样的星星，什么样的天空？回答:我坐在一艘小船上，只看到闪亮的星星和蓝天。学生能熟练回答后，我问，谁能像老师一样问？就这样，男生女生一起读，同桌读，分组读，反复读好几遍。有同学已经能背诵这首儿歌了，课堂气氛也很活跃。学生的主体地位得以充分体现，多彩的个性得以张扬，童真童趣得以在自然的状态中展露。
第三，感受诗意，给学生想象的翅膀。
新课标要求在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。因此，我注重拓展学生的想象空间，引导他们拓展丰富的想象力，让他们积极参与课堂，快乐学习，取得了良好的效果。在这节课中，我充分结合课后的思考问题:弯弯的月亮意象()、蓝天意象()和闪亮的星星意象()引导学生积极思考、大胆想象，鼓励他们踊跃发表自己的观点，从而在交流中加深对课文内容的理解。我还通过多媒体课件创设情境，让学生随着音乐想象坐在月亮船上能看到什么，你想说什么。学生兴趣盎然，情感目标容易达成。
4.渗透知识为学生的语言和写作打下基础。
语文知识在课堂教学中的渗透。包括多音字“只”，叠字和叠字的意象，叠字的应用，如何训练学生说出一个完整的句子等等。
动词 （verb的缩写）不足
1，课堂气氛太活跃，经常说话的孩子话太多，忽略了沉默寡言的孩子，应该加强对所有。有些学生太活跃了，以至于发言时与问题无关。当学生被要求扩展他们的想象力时，许多孩子开始胡说八道。比如你觉得教学中的小明星长什么样？我们班的杨超说话像饼干一样。还有，让学生发挥想象力的时候，有的说要见奥特曼等。，而且他们上课前也不仔细考虑这个环节可能出现的意外。老师用什么样的语言来鼓励这样的学生也要研究，语言组织能力有待加强。
2.同学们的回答虽然得到了鼓励性的评价，但都比较单一，不够丰富。虽然大部分学生在课堂上得到了照顾，但对于极少数有困难的学生来说，还是做不到。
3.在各种形式的识字过程中，更应该注意让更多的学生参与识字、认字、读字的教学，识字的方式可以更加多样。
这些都等着我在以后的工作中去探索和进一步完善！总之，在这节课的设计中，我力求通过创设情境来提高学生在活动中的学习和训练。但是在实际教学中还是有很多不足，我会在以后的语文教学中继续努力和提高！
对部版一年级语文《小船》课后教学的思考2本课是人教版小学语文教材第一册第七课。课程标准提出小学语文教学的出发点和归宿应该是“立足于促进学生的发展，为其终身学习、生活和工作奠定基础”。“在整个教学过程中，我以此为基础开展活动，取得了一定的效果。
一，营造课堂教学的“绿色生态环境”
语文教学应该生动活泼，充满学生自主的语文实践活动。改变对语文教学的传统认识，打破语文教学中教师问学生答的刻板印象，让语文教学活起来，让学生的语文实践活动多起来。叶圣陶先生认为:“班级是老师和学生的工作，共同工作的方式应该像普通会议一样讨论。老师就像会议的主席。”学生积极参与课堂教学，达到一定的广度和深度，师生之间的信息交流渠道保持畅通，从而形成课堂教学的“绿色生态环境”。这样，充分发挥学生的主体性，变学生的被动学习为学生的主动参与；变老师的“教”为老师对学生自主学习的指导；变学生的“洗耳恭听”为学生的积极思考；变师生单向交流为师生、师生* * *共同阅读、* *共同思考、相互评价、随时启发引导的多向交流，有效提高了课堂教学效率。
第二，在语言环境中教授识字，提高识字效率。
《九年义务教育大纲》提出“要在语言环境中教授识字，把字的音、形、义结合起来；要注意通过观察图片和实物，联系实际生活，把识字和认识事物结合起来，引导学生阅读；学过的单词力争在语言训练中反复使用，把识字和听、说、读、写结合起来..."
“语言环境中的识字教学”是识字教学的重要原则和方法。语言环境中的识字，就是单词、句子、阅读中的识字，让识字与一定的语言环境相结合，而不是脱离语言环境而单独存在。汉字是音、形、义的统一。在语言环境中识字，有助于建立单词的音、形、义之间的牢固联系，准确理解词义，提高识字和学习单词的质量。在语言环境中，如果通过学单词、学句子、一词多义等难以确定意思。，话(词)的意义就变得容易确定了；难懂的单词变得更容易理解了；意义更抽象的词变得更具体了。本课识字部分是让孩子在熟悉课文的基础上，学会读句子和单词。如果学生在读《我坐在一只小船上》，他们会在阅读时熟悉“坐”这个新词的发音和字体。
加强识字与客观事物的联系，有助于建立词语概念，牢固掌握词语，丰富知识，提高认识事物的能力。客观事物包括图片、实物和已有的生活经验。阅读时，在课件设计中注意引导学生观察图片、实物或联系生活经验。比如在学习“闪光”这个词的时候，配以星星闪闪发光的图片，在词与义之间架起一座理解的桥梁，这样就容易理解词义，建立音、形、义的关系，提高识字效率。
第三，让学生在阅读中发展创造力。
苏霍姆林斯基曾说:“在人的内心深处，有一种根深蒂固的需要，那就是做一个发现者、研究者和探索者，而在儿童的精神世界里，这种需要尤为强烈。”因此，在小学阅读教学中培养学生的创造力非常重要。小学阅读教学本身具有很强的创作因素，阅读教材是作者的文学创作。要培养学生的创造力和创新精神，让学生敢于表达自己的理解和观点，而不是老师教一句，学生学一句，老师教一句，学生学三句。作为教师，要努力为学生的创造性创造民主的环境，在课堂上善于分析和支持学生的个人观点，在学习中充分发挥学生的创造性，让他们有自己独特的观点，只要不重复别人和自己，要有创新精神。比如学习课文“我坐在一只小船上，我只看到……”，在感受作者的意境时，允许学生有自己独特的感受。因此，设计问题“如果你坐在这条小船上，你会看到什么？”学生们的回答很丰富:“我看到了流星雨”、“我看到了太阳系的行星”、“我看到了中国的长城”、“我看到了北斗七星”...让学生自由创造，可以结合观察、想象和果断判断，利用已有的知识和经验进行加工和创造。
这个阶段学生的年龄特点决定了他们愿意画画，愿意用图画表达思想。我充分利用这一点，让学生在阅读的同时拿起彩笔，发挥想象力，画出阅读中所想，表达阅读中所想，充分享受阅读的乐趣。学生把抽象的语言变成生动的画面的过程，往往也是对阅读内容进行回顾和加工的过程。等他把这幅画画好之后，他会展示他在阅读中的收获。毛笔走进学生的阅读世界，既提高了学生的创造力，又提高了学生的审美能力，增强了阅读乐趣。
对一年级语文《小船》课后教学的思考3。在教《小船》这首诗的时候，我采用了让故事激发兴趣的思路。
当我们开始上课时，我们设计了谜语和传说来激发兴趣。在开课过程中，充分吸引学生的注意力，让学生在开课时快速进入学习状态。这样就抓住了学生的心，引起了他们的兴趣。
同时《小船》是一首充满童趣气息的三拍歌。歌曲给人的感觉是微波中荡舟，清新怡人。歌词生动地描绘了小英雄坐在船上，月亮漫游天空的天真白日梦，充分表达了孩子们探索宇宙奥秘的美好愿望和对大自然的热爱。整个课堂呈现出自由轻松的氛围，让学生享受学习，得到身心的和谐发展，感受美的熏陶。我把歌曲融入到我的语文教学中，给孩子一种新奇的感觉，提高了教学效果。
但是，这个班有明显的缺点。这门课的预期设计效果和我们班达到的效果还是有明显的差距。我觉得这是语文教学探索过程中的一个问题。我应该提高自己的能力，这样才能更好的驾驭这样多元化的教育教学模式。同时，这堂课给我最深的感受是，各种教育教学方式能有效提高学习效率。以后要多尝试，多思考。
对一年级语文“小船”课后教学的思考4。课文《小船》是著名作家叶圣陶的作品，句子简短，意境优美，在孩子们面前勾勒出一幅繁星满天闪耀的迷人画卷。再加上熟悉的音乐，很容易让人唱起来，深深陶醉在这篇优美的文章中。
低年级的孩子年龄小，识字的过程枯燥。我会在教学过程中激发学生对识字的兴趣，让学生找到记忆的方法和乐趣，在乐趣中主动记忆生词。
首先，在课开始时，我设计了“猜谜语”的导入。充分吸引学生的注意力，让学生在上课之初就能迅速进入学习状态，从而一下子抓住学生的心，激发学生的学习兴趣。
第二，重视识字教学。学生从一开始就对课堂产生了浓厚的兴趣，抓住这个机会，我利用各种形式的识字来更好地向学生传授知识点。如启发性的问题:“这些字你平时在哪里见过？”学生在汉语环境中成长，可以说日常生活中的常用语，让学生体验到汉语学习的乐趣。在巩固生词的过程中，我还带领孩子们做游戏，效果非常明显。虽然是游戏，但是经过我的精心安排，学生可以在趣味识字中成长。游戏的使用极大地愉悦了孩子的情绪，调动了他们的学习热情，学生最大限度地接受了知识，从而提高了教学质量。此外，在背生词的过程中，我也适时地向学生渗透了一些学习方法，再次提醒学生，灵活恰当地运用学习方法有助于提高学习质量。孩子们听得很用心，他们都意识到背生词不能死记硬背。有很多方法可以用，比如加一，减一，变，给熟悉的单词加偏旁，猜谜语，组词。孩子以后学习新单词的兴趣更高。
第三，在教学中，让学生直接感受和积累语言。在教学中，我努力营造“我要读书，我要读书，我要读书”的阅读氛围。用具有启发性和挑战性的话语鼓励学生，朗读后给予充分的肯定和鼓励。就这样，学生在整个课堂上始终坚持着“读书”的热情和欲望。
当然，这个班还有很多不足之处:
1，时间安排不够合理，单词教学时间较长，导致最后留给学生学习的时间有点短。
2.鼓舞人心的语言太单调了。虽然课堂气氛很活跃，但是老师的表演不够幽默。
一年级语文《小船》课后教学的思考5上完《小船》这一课，我仔细反思，认为这一课的成功之处在于:
一，以阅读为导向，注重培养学生的阅读潜能
“阅读”的重要性在语文教学中得到认可。“要让学生充分阅读，在阅读中感受整体，在阅读中感悟东西，在阅读中培养语感，在阅读中受到情感的感染。”可见，充分阅读是一个培养语言潜能、提高人文素养的过程。如何引导学生读书，为了读情怀，读兴趣，读音乐，读思想，不要像小和尚念经一样？
在这节课的教学中，我很注意创设阅读情境，如:“小船好好玩。孩子们愿意坐在上面吗？”(免费阅读)“这一刻我们上去和朋友玩吧。”(同桌看书)“看你玩得这么开心，带老师上去一次。”学生阅读时充满兴趣。同时，我也注重不同形式的阅读，比如模本阅读、自由阅读、同步阅读、男女生竞赛阅读、闭眼想象阅读等等。此外，我还注重阅读水平。比如在学习“一弯明月一只小船”这句话的时候，学生开始读不准了，我就采用了读导的方式，问学生:“什么样的月亮，什么样的小船？”同学们读得好一点，我建议:月亮弯一点，船小一点。学生们满怀感情地阅读。“念得再美一点，这弯弯的月亮就变成船了。”这次学生们更感兴趣，读得也更好。学生们非常高兴，他们在阅读中感受到了文字的美。
二，阅读与思考相结合，注重培养学生的创新意识
课堂教学中，教师在“读”字上下功夫，语文教学充满活力。“学而不思则罔。思而不学，是懒。”在语文教学中，阅读和思考应该齐头并进，不可偏废。在教学中，我经常告诉学生，聪明的孩子会提问。在《小船》的教学中，我首先让学生以诗提问，用在黑板上贴小问号的形式，激发学生提问。师生通过朗读、思考、查找资料，一个个打开小问号。学生的思维潜能得到了训练。
第三，拓展和发展学生的信息收集潜能
《小船》是一首深受孩子们喜爱的儿歌。它语言亲切，意境幽静，画面优美。在教学中，我不仅指导学生阅读理解，还把拓展阅读作为教学的重点。课前，我安排学生收集诗歌、歌曲、故事和一些关于月亮的小知识，学生们很感兴趣。在课堂上，孩子们通过背诗、唱歌、讲故事，越来越多地了解月亮，积累了大量的知识，从中得到锻炼，掌握了收集信息的最基本的潜能。
四、以人为本，尊重学生，让学生参与整个教学过程。
在课堂教学中，教师应该真正尊重学生。学生只有身心完全放松，精神高度自由愉悦，灵性才会自然而迅速地产生。老师只是活动的组织者，学生才是真正的主角。他们在这个舞台上充分展示了自己的才华。