大班区域活动设置方案
大类区域活动设置方案1
一.活动目标:
1，练习插拔图钉的精细动作，发展手眼协调能力。
2.用橡皮筋在模板上创造性地创作一幅图形绘画。
3.培养孩子的耐心和专注力。
二、活动材料:
装在盒子里的缩略图，画着各种图像的塑料方块，白纸，模板，彩色橡皮筋，记录点。
三、操作层面:
一楼；用拇指和食指拿起图钉，对准影像图轮廓上的某一点插入，直到整个影像图的轮廓全部插入。
第二层:自己画图像，设计图案，用图钉插入轮廓，形成图钉画。
第三层:根据模板，在塑料板的相应位置用橡皮筋做一个图文画。
第四层:按照模板所示制作两幅或两幅以上的平面画。
第五层:自己构思，创造性地构图，记录下来。
第四，观察和引导:
1，提醒孩子定期选择不同颜色来图解指甲。
2.鼓励孩子自己设计插板的图案，表扬那些认真、专注、有耐心的孩子。
3.鼓励孩子自己作曲，培养孩子的创造力。同时，孩子做出的图形绘画可以作为能力较弱的孩子的模板。
动词 （verb的缩写）技巧
1，为了保证商品的耐久性，图像图要密封。
2、这个活动适合一个人玩，也适合两个人一组。为了增强兴趣，可以鼓励孩子举办比赛。
3.可以展示孩子构思的作品，不断提高他们的活动兴趣。
大班区域活动设置方案二
目的:
1.引导幼儿用各种几何图形自由组合各种物体，学会从数、量、色、形的角度进行统计。
2.培养孩子的动手能力，发展思维的敏捷性。
准备:
1.许多不同颜色、形状和大小的几何图形。
2.几个统计表。
如何玩:
让幼儿自由组合各种几何图形的物体，并粘贴在统计表左侧的空白处，然后从数目、数量、颜色、形状等角度统计拼贴物体所用的几何图形。可以指导幼儿根据图形的形状统计所用图形块的数量，并填入统计表中；还可以在统计表的左侧涂上红、黄、蓝等颜色，然后数出对应的图形块的个数，比如多少个红色三角形，多少个黄色圆形，多少个蓝色矩形等，来增加难度。，并用更清晰的语言表达你的统计结果。
建议:
1.统计难度要根据孩子的能力逐步增加。
2.鼓励能力强的孩子根据数出的零件数计算出一个项目的总数。
3.这项活动适合大班儿童。
大班设置区域活动的方案三
目的:
学习数字和事物的对应关系，比较数字的大小，学习6以内的加减法。
准备:
有几根磁性钓鱼竿，还有写着数字或图案的纸。
如何玩:
1.把钓上来的鱼放在鱼塘里，上面写着相应的数字。如果你抓到一条写着数字4的鱼，把它放在4号鱼塘里。
2.把钓到的鱼放到比它大1或者小1的鱼塘里。比如你钓到一条写着数字3的鱼，把它放在4号或2号鱼塘。
3.根据钓到的鱼上的加减法题，把鱼放进相应的鱼塘里。比如，如果钓到的鱼写着公式“1+2”，就把鱼放进3号鱼塘；当钓到的鱼写有公式“2-1”时，将鱼放入1号鱼塘。
建议:
这个活动适合中大班的孩子。可以单独玩，也可以合作玩。
大班设置区域活动的方案四
第一，帮助孩子理解人际关系。学会通过不同的角色和身份扮演合适的行为，发展孩子的社会性。
第二，帮助孩子学习友好交往的技巧。如轮流、分享、协商、互助、合作等。
第三，培养孩子大胆表达自己的愿望、感受和意见，相互交流，发展语言沟通能力，练习和尝试自己解决问题的方法。
第四，发展表征能力。如果我们能以物代物，我们就能激发想象力，创造性地反映现实。
第五，学会恰当地表达个人情绪，理解他人的情绪。能自我控制，调整与伴侣的相互行为关系。
角色游戏区的设计
一、活动内容
孩子最熟悉的地方是家庭，最先接触和了解的劳动是家务劳动。所以，无论你在哪个年龄段，玩偶之家都是角色游戏的中心主题。由此扩大了以反映社会生活为主题的活动，如餐馆、超市、医院、邮局、工厂、图书馆、火车站、博物馆等。小班角色扮演区的主题主要是家庭生活。在中产阶级，角色游戏区有以反映社会生活为主题的活动。大班里的角色游戏区主题更加丰富多样。
角色游戏的主题要来源于孩子的生活，要求是孩子熟悉、了解、接触或感兴趣。还可以结合平时的教育教学活动，组织儿童参观游览，从而产生新的主题。比如“和书交朋友”这个主题。逛完图书馆，角色游戏区就可以产生“图书馆”的游戏活动。
在创建一个新的角色游戏之前，我们不妨和孩子讨论一下，听听他们的想法。也许一个刚去自助的孩子会提议开自助餐厅；也许一个在街上见过礼品店的孩子会提议开礼品店...这样角色扮演区的活动会越来越有趣，小朋友玩的时候会很投入。
第二，材料的提供
(1)玩偶之家。家具，如床、小桌椅；娃娃、娃娃用品，如各种衣物、奶瓶、各种饰品、梳子、毛巾等。；家用电器，如电视、冰箱、钟表、电话等。厨具，如炉、锅、碗、铲、勺、盘、壶、杯、筷；各种食物，如蔬菜、食物、水果等。
(2)医院。主要物资有白大褂、医生帽、护士帽、处方、病历、听诊器、体温计、药品、注射器。
(3)超市。主要材料是各种食品和用品包装盒、收银机、硬币等。
(4)银行。硬币(卡)、取款凭条、存折等。各种面额的。
第三，场地的设置
“娃娃屋”是一个历史悠久的角落，所以它的位置应该是相对固定的。其他角色扮演角应位于其附近。角色游戏适合放在积木区附近。
指导所有年龄段的角色扮演活动
角色游戏的正确引导主要在于帮助孩子按照自己的意愿和想象自由地进行游戏，充分发挥孩子的积极性、主动性和创造性，让孩子在游戏中兴致勃勃地努力学习，发展情绪，培养能力。
在不同的年龄阶段，孩子的发展水平不同，角色扮演的水平也在不断提高。从漫无目的到预先策划，从老师带游戏到提出游戏主题，装扮游戏角色进一步发展到带领别人玩，从摆弄物件看游戏到单人游戏，并行游戏再到联合合作游戏。教师要充分了解孩子的发展水平，在指导他们玩耍时，才能有的放矢，贴近孩子的实际情况；只有这样，孩子的角色扮演、游戏内容、游戏技巧、主动性、积极性、创造性和组织能力才能得到提高和发展，才能达到良好的教育效果。
第一，小班
小班的孩子对角色游戏非常感兴趣，但他们经常忘记自己的角色。因此，小班幼儿角色游戏的指导应着眼于增强幼儿的角色意识。老师可以提供角色标记，比如妈妈的头巾、爸爸的手机、医生的白大褂、听诊器等。，让孩子明确自己的角色。
也可以通过语言启发和自己的参与来提醒他们。比如娃娃的“妈妈”去别的地方玩了，这时老师可以对她说:“你宝宝一个人在家哭，你回家看看吧！”并启发她和“宝宝”一起出去，或者去她家做客，把“妈妈”带回角色。
在小班的角色游戏中；教师还要启发孩子回忆已有的感性认识，丰富孩子的角色行为和语言，逐步丰富游戏的内容和主题，培养孩子独立游戏的能力。
举个例子，一个孩子去娃娃家当爸爸，却在娃娃家周围摸索了半天，不知道该怎么办。这时，老师走上前说:“哎，你说你爸爸在家是干什么的？”他想了一会儿，说:“写读报吧。”老师补充道:“那你也可以做这些事！”听了老师的话，孩子开心的跑了，在娃娃家的小椅子上坐下，拿了一本书看了起来。后来在老师的启发下，孩子去帮娃娃家的“妈妈”做饭，还帮“娃娃”洗澡。
小班的孩子经常同时在游戏中扮演相同的角色。比如玩偶之家，可能有两三个“妈妈”，也可能有几个“爸爸”。这是幼儿的年龄特点造成的，老师应该顺其自然，不加干涉。
第二，中产阶级
中产阶级的孩子在玩游戏时往往会思考下面的情节，还没有提前计划、讨论、设计游戏过程的能力。因此，对中班幼儿角色游戏的指导，应着眼于加深对角色的理解，要求幼儿正确反映角色独特的行为和语言，创造性地表演。比如《在医院》这个游戏，一开始“护士”只知道给“病人”打针，给药，量体温。后来老师启发他们思考如何用土护治疗患者。他还能怎么照顾他们？于是护士想到了帮助病人，告诉他们吃药，陪病人检查等游戏情节。
在游戏中，教师还应鼓励孩子一起玩，启发孩子创造与固定角色相关的其他角色，并通过活动加强各种主题中角色之间的交流和联系，从而增加角色游戏的集体性和互动性。比如《幼儿园》的角色游戏中，除了“老师”“小朋友”，还有“厨师”“保健医生”等角色。
第三，大班额
大班的孩子有丰富的角色游戏经验，反映的主题也是多元化的。游戏内容充实，有创新，角色多，能体现一定的社会性，独立游戏能力强。他们可以在赛前设计自己的游戏剧情，通过相互协商协调分配角色。因此，大班幼儿角色扮演教学的重点应该是激发其角色扮演的创新意识，培养其在游戏中解决问题和矛盾的能力。
在大班角色游戏中，可以鼓励孩子为游戏制作自己的玩具。例如，我们为邮局制作邮箱、信箱、包裹、邮票和印章，为图书馆制作卡片和借书证，为照相馆制作相机和照片。
大班设置区域活动的方案五
游戏目标:
1，孩子能正确感知图形，根据嘴型给娃娃喂食。
2.通过活动培养孩子的思维、理解和动手操作能力。活动重点:幼儿能正确感知图形，根据娃娃的嘴型给娃娃喂食。
活动难度:
通过活动培养孩子的思维、理解和动手操作能力。
活动准备:
娃娃屋:各种娃娃，让孩子扮演娃娃屋成员的角色给宝宝喂奶。手工区:可乐瓶，用皱巴巴的纸和羊毛装饰，做成玩偶。
活动流程:
首先，谈谈介绍。
孩子，你小的时候谁喂的你？(爸爸妈妈和爷爷奶奶)他们是怎么养活你的？(引导孩子说)
老师总结:小时候是父母或者爷爷奶奶养活我们。)你觉得幸福吗？
那么今天老师会让孩子扮演爸爸妈妈的角色给宝宝喂奶。今天老师在每个区域都放了很多材料让你操作。我们来看看吧！
第三，介绍各个地区。
1，娃娃屋。
娃娃家的孩子可以扮演各种角色给宝宝喂奶。
2.图书区。
图书角里的孩子们可以和他们的好朋友一起表演《经营家庭》。
3.动手区。
老师把可乐瓶放在工作区，用皱巴巴的纸、羊毛等材料装饰，做成玩偶。
第四，组织孩子入区。
1.提出区域规则。
进入区域时，首先要想好要进入哪个角落。但是，当我们进入该区域时，我们必须首先获得进入卡。只有拿到进入卡的孩子才能去这个区域的角落。如果你去的那个角落的卡满了，你就不能再进入这个区域。只有将卡插入其中，您才能在该区域内移动。当老师播放音乐时，孩子们迅速将该区域的玩具按顺序摆放并放回原处。在该区域不要大声喧哗，安静地玩耍。
2.教师巡回指导孩子们开展区域活动。
第四，收拾好材料，结束游戏。
总结孩子进入区域观看的情况，表扬有序进入区域的孩子，对自己玩的不够的孩子提出要求，指出自己不够的地方。
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