苏教版小学三年级数学上册教案六范文(上)
小学数学教案第一册《认识简单分数》江苏教育版出版。
教学目标1，结合具体情况，我知道一个物体或图形平均起来可以分成几部分，其中一部分可以用一个分数来表示，我理解只有“平均分数”才能产生一个分数。
2、正确理解和读写分数，知道分数各部分的名称。
3.相应的分数可以用实际操作的结果来表示。
4，会直观的比较简单分数的大小。
教学中的重点和难点
重点:正确理解分数的一个分数。
难度:知道平均分只能表示为分数，会直观的比较出一个简单分数的大小。
教学准备
多媒体课件，学生准备同样大小的圆纸、长方形纸、绳子、水彩笔。
教学过程设计
课程内容
师生活动
评论
首先，场景导入
第二，学习二分之一
第三，导入其他分数
第四，练习
第五，比较大小
第六，拓展
星期天，小红和小明去乡下野餐，看看他们准备了什么好吃的。(课件显示4个苹果，2瓶矿泉水，1块蛋糕)如果你是他们，你打算怎么分这些食物？(结合学生口头回答，老师展示:2个苹果。
1瓶矿泉水
半个蛋糕)
三个结果哪个更特别？
可以用数字表示“一半”吗？
今天，我们将像这样学习数字。他们有一个好听的名字叫分数。(板书:分数)
1，那么什么是分数呢？
(边讲边用动画演示切蛋糕)把一块蛋糕平均分成两部分，这部分就是了(老师指着蛋糕的左半部分，在蛋糕上显示分数)。老师指着蛋糕的另一半问道:这块怎么样？(学生回答后，动画显示分数)，即每份属于它。就是分数。
告诉我你怎么得到它的。(指名道姓，老师总结，还有课件展示单词，然后互相对话，结合口头板书)
我们的桌子上有一些纸和绳子。你能找到他们吗？
你是怎么得到它的？
归纳:无论如何，只要一个物体平均分成两部分，每一部分都是它自己的。
3.刚才，孩子们发现了这些图形的哪些彩色部分可以用来表示它们。
你认为最后一个图形的着色部分是什么？你怎么想呢?
你觉得还有什么分数？(点名学生回答并在黑板上写分数)
今天学的分数有共同点。谁发现的？分组讨论。(姓名)
1是什么意思？横线下的数字是什么意思？
就像，，.....这些分数是由什么组成的？请自学P100。
交流，组合，答黑板:...分子。
.....分数线
.....分母
我们知道比分。你能用分数表达下图吗？(本书P101问题1)
最后一张照片变成了
为什么同一个颜色的部分分数会变？
1.刚才，我们折了圆纸。你能把圆纸折叠多少？
和你同桌的不一样，给一份涂上颜色，告诉我你是不是在叠。
2.同桌有色部分谁大谁小？谁的分数大，谁的分数小？
(二分之一到十六分之一的比例由老师选择)
3.看这张圆纸(老师出示八分之一)。你觉得应该贴在哪里？为什么？
4.你认为硬币应该放在哪里？为什么？
拿出圆纸验证一下。
(课件)四个唐僧师徒去西天取经途中吃西瓜的故事。思考:谁吃得多，四分之一还是六分之一？
第二次江苏教育版小学三年级数学上册教案《认知得分》
教学目标:1。我能初步通过结合直观的图示知道分数，知道如何将一个物体或一个图形平均分成几部分，其中一部分可以用分数表示，用折纸、着色等实际操作的结果表示相应的分数，知道分数各部分的名称，并能读写分数。
2.学会用直观的方法，用1的分子比较两个分数的大小。
3.认识到分数来源于生活的实际需要，感受数学与生活的联系，进一步培养对数学的好奇心和兴趣。
教学重点:
知道有些物体被视为一个整体，平均分成几个部分，其中一个代表这些物体的一个分数。
教学难点:
明白有些物体是作为一个整体来看待的。
教学准备:
课件，水彩笔。
教学过程:
第一，情境导入
猴子山上有四只小猴子。他们玩得很开心，却大汗淋漓，向妈妈要水果。但是母猴只有一个桃子。想一想:这桃子怎么在四只猴子之间分？
母猴把桃子平均分成四份。每只小猴子得到了多少钱？
学生:1/4。(电脑显示一个1/4)
老师:你认为呢？
学生:因为一个西瓜平均分成四份，每个小猴子得到一份，就是这个西瓜的1/4。
老师:那这个呢？这个，还有这个？(对，每份是65438+这个西瓜的0/4)
老师:我们已经知道，一个物体平均分为四份，每份是物体的1/4。这节课，我们将继续学习分数。
二，教学实例
1，老师:桃子吃完了，小猴子还是觉得解渴不了。这时，母猴又端来一盘桃子。
把一盘桃子平均分给四只小猴子。每只小猴子能得到多少桃子？
阅读问题，告诉我你知道什么信息。
你能帮母猴得一分吗？(识别)
指出交流，展示方法。
问题:平均分成多少个桃子？副本在哪里？多少？
指出:四个桃子通常被认为是一个整体。(图o)问:怎么分？(平均分)
老师:我们用虚线表示平均分。
展示:把四个桃子作为一个整体，平均分成四份。每只小猴子得到这个桃子的1份和1份()。
问题:这里的分母4是什么意思？(总分)分子1呢？
2，8个桃子。
如果这个菜里有8个桃子，平均分给4只小猴子。每只小猴子从这道菜里得到多少钱？
展示:把8个桃子作为一个整体，平均分给4只小猴子。每只小猴子都得到这个桃子的一半。
独立打分一分，上色。投影显示。说说你的想法。(四分之一，八分之二)
展示:把一个桃子作为一个整体，平均分成四份。每只猴子得到1，1属于这个桃子()。(一起读)
问:分母4在这里是什么意思？1呢？
3，12桃子。
如果这道菜里有12个桃子怎么办？平均给4只小猴子。每只小猴子从这道菜里得到多少钱？
展示:把12个桃子作为一个整体，平均给4只小猴子，每只小猴子得到桃子()。
4.更多桃子。
猴妈妈带来了更多的桃子，平均分给了四只小猴子。每只小猴子从这盘桃子里得到了多少钱？
展示:把一个桃子当作一个整体，平均分成四份，每只小猴子得到桃子()。(一起读)
5.对比。
讨论:这四种桃酥有什么相似之处？有什么区别？(委员会:整体平均分数)
6.展示:把一盘桃子当作一个整体，平均给2只小猴子。每只小猴子都得到桃子()。
问:刚才是这个桃子的四分之一，现在是这个桃子的一半。
7.总结:今天学的分数和以前学的分数有什么区别？
展示:把一些物体作为一个整体，平均分成几个部分，每个部分都是这些物体的一个分数。
第三，巩固应用
学生们在刚才的学习中表现很好。小猴子给大家带来了一个看的游戏。你敢接受挑战吗？
1，想想做1
独立填写，告诉对方你的想法。
对于后两张，老师:你能看着这两张图问个问题吗？
总结:只要把一些物体看成一个整体，平均分成几个部分，这样的部分就是整体的一个分数。
说:刚才我们把什么看作一个整体？还能把什么当做一个整体？
比如你是一个群体的一小部分，是全班的一小部分。为什么你们的分数不一样？
2.想想做2。
学生填12的四分之一，12的三分之一，15的五分之一，15的三分之一。
比较:想出一个问题来测试你的同学。
显示16，问:其中一个能用三分之一表示吗？
3.想想做3。
你认为学生应该首先注意什么？(画一条虚线表示平均分，然后上色)
展示:把()作为一个整体，平均分成()份，也就是说1份是()。
4.游戏:一堆有12根棍子。你能代表这堆木棒中的一小部分吗？
5.线段图。
展示:这个整体分为几个部分？整体的每个部分是多少？
(1)拿一份。
(2)取2份。
(3)瘦身。
第四，自我评价
通过今天的学习，你有哪些关于分数的新知识？
《统计与可能性》，小学三年级数学教案第一册，苏三教育出版社出版。
教学目标:1。使学生进一步体验不确定事件，认识事件的可能性。
2.使学生体验一个事件可能性的探索过程，初步感受随机现象的统计规律性，在活动交流中培养合作学习的意识和能力。
3.让学生感受到数学就在身边，了解数学学习与现实的联系，进一步培养学生的求实态度和科学精神。
教学重点:
使学生进一步体验不确定事件，知道事件的可能性有大有小。
教学难点:
让学生感受到数学就在身边，了解数学学习与现实的联系，进一步培养学生的求实态度和科学精神。
教学过程:
首先，交换名片。
1，秀。
出示你的名片，并引导其他学生参与交流。
老师:刚才，孩子们进行了非常热烈的交流。你愿意给大家看看吗？你先来，(一生介绍你的名片)，我们认真看(老师示意其他同学跟老师一起认真看)。你从他的名片上了解到了什么？(学生)你读的很认真，你还在认真记忆。那很好。你是一只牛(老鼠)，我记得，
请回去。谁再给你介绍一下？还有谁想去？
2.提问。
老师:小朋友，根据刚才的介绍，你想了解一下我们班的情况吗？你想知道什么？
学生可能会说
我想知道有多少人是牛，有多少人是鼠。
老师:哦，你想知道十二生肖。黑板上写着:十二宫。
我想知道我的爱好是什么。板书:爱好
3.统计学。
老师:那我们怎么知道呢？同学们可能会说:统计学。
老师:这个方法不错，我们分组统一一下。请打开信封。老师为每组准备了三张表格。第一个是生肖统计表。请数一数你们组的牛和老鼠的数量。第二个是爱好统计表，显示有多少人喜欢唱歌...如果有其他爱好，可以填在后面的空白处。第三是性别统计。男生女生有几个？(教师用实物投影向学生介绍三种形式的使用)
生肖统计、爱好统计和性别统计
你明白吗？让我们开始统计，看看哪一组统计得又快又准。
(老师给学生介绍完统计表后，在黑板上贴了三个大表，设计成可折叠的，只露出左半边。)
老师:都统计完了吗？请向每组报告。
下车。每个小组汇报统计数据，老师记录在表格里。
二、摸名片(1)——经历越多，可能性越大。
1，引起怀疑。
老师:刚才大家都数好了。现在，让我们来玩这些名片。想玩吗？想玩得开心吗？然后你要仔细听，仔细看。来，先把你的名片翻过来，都放在桌子中央，放在一起。(老师慢吞吞地说，一定要吸引学生的注意力。)是的，孩子们也跟着做了。看老师。我就摸其中一张名片，想知道是什么人的。(学生猜测)你告诉大家。(老师把结果给一生看)，继续看，把这个放回去，重新整理，再摸一遍。它属于什么？告诉我。如果摸多次会怎么样？(学生各抒己见)结果会怎样？你想摸摸它吗？那你会像刚才老师那样摸吗？好，听老师要求，每个人摸一次，组长做笔记，统计成绩。我们开始吧。
2、游戏。
(老师在黑板上展示动物星座表的右半部分，然后巡回参加小组活动。)
3.报告。
①各组汇报实验结果，老师将数据记录在表格中并做好标记。一般提前安排好第一、二、四组属于同一类型，如果牛多鼠少，但三组正好相反。三组汇报完了，老师可以问:为什么你们组摸了那么多老鼠？(与前两组不同)
同学们可能会说，他们组老鼠多，其他组牛多。
老师:哦，是因为量。让我们一起来看看吧。是这样吗？一组...两组，哦，果然，你说的真有道理。(老师指着表格里的数据和学生一起分析，并做好标记。)来，四组说说你的成绩。)如果四组的实验结果都正常，老师可以问:从这四组的实验结果可以得出什么结论？
(2)验证偶然现象，可能是四组都有张数少，摸数多的偶然现象。(因为四组老师安排的两个属的数量差别不大)这种偶然现象也可能发生在其他组。
老师:你对实验结果有什么想法吗？其他同学也可以发表意见。哦，感觉不对也没关系。让我们再做一次实验。这次，让我们每人摸两次。谁在黑板上做笔记，其他同学认真看？结果如何？这种触碰能说明什么？你接触的次数越多，结果就越准确。与此同时，再一次，你越接触它，你越有可能接触它。如果继续摸，摸100次，1000次？
(3)组间比较，发现问题。
老师:仔细比较这四组实验的数据。你还能找到什么吗？同学们可能会发现，在张数和触摸次数上有很多差异，即触摸的可能性大，反之亦然。
同学们可能会说:某数和某数差别这么大，或者我们组的牛(鼠)一只都没碰过，因为牛太少了，只有一只...
老师:你的意思是你们组摸牛和老鼠的次数差别很大，而且差别很小。比如说。为什么会有大差异和小差异？这是什么意思？
(4)总，再次说明问题。老师:如果把全班同学的名片一起摸，摸的可能性有多大？把它加起来，看看结果是什么。(先统计张数，让学生预测，再统计次数)
以上申报老师要把握好这几个层次。
a引导学生分析自己小组的实验结果，并意识到其中很大一部分很可能有所触动。
b引导学生再次验证偶然现象，认识到触摸次数越多，结果越准确。同时，他们接触的可能性越大(或者这里可能没有这种偶然现象)。
c引导学生比较各组的实验数据，发现数量差异大，可能性差异小。引导学生再次总结和解释问题。
4.每组都预测更有可能触碰到自己喜欢的东西。
老师:我们解决了生肖的问题，也统计了爱好。能不能猜猜摸自己喜欢的东西的可能性，最小的是什么，为什么？学生预测老师会在黑板上标出表格。
5.预测摸你名片的可能性有多大。
老师:刚才同学们都很关心有没有摸名片。你认为你的名片可能会在你的小组中被触及吗？为什么？如果放在班里摸了会怎么样？
三、摸名片(2)——体验同一个号码，可能性差不多。
1，预测。
老师:我们也研究了兴趣爱好的问题。让我们来研究男孩和女孩的问题。你能猜出你们组接触男生女生的可能性吗？(学生预测，马克老师)
2.验证。
老师:方法还是摸一下。这次每个人摸两次，组长还是要做记录的。你知道为什么这次要摸两次吗？如果第二个实验没有重复，这里就没有必要问这个问题了。
3.报告。
(1)各组汇报结果并与预测进行比较，教师记录(学术能力会有细微差别，引导学生预测只要差别不大，就算结果正常)。
(2)偶见异常，应组织学生做验证。
老师:有些组的实验结果和预测相差很大。没关系，让我们再做一次。每组摸三次，谁上来录就有其他同学看。结果如何？(一般结果会是次数差不多，或者差距缩小。)
老师:你从这个实验中学到了什么？如果一直摸，摸100次，1000次怎么办？
(3)老师在家也做过类似的实验。(老师说着给学生看了一枚硬币。)我连续抛了很多次硬币，数了数正面和反面出现的次数。结果是这样的。听着-
(投影演示)
你从中发现了什么？(扔的次数越多，正反出场次数越接近，越能证明。
正面和负面出现的可能性是一样的)
第四，应用——设计抽奖方案。
老师:小朋友，摸名片好玩吗？摸奖好玩吗？还有比抽奖更好玩的事情，就是你设计一个抽奖方案，让别人去摸。碰什么由你决定。多有趣啊。你想试试吗？
(投影展示)某商场玩具部准备设计促销抽奖方案。
(1)凡购物满50元，即可参加抽奖一次。
2兑换规则。
红色珠子-一等奖遥控车黄色珠子-二等奖芭比蓝色珠子-三等奖拼图。
白色珠子-谢谢你的到来。
③本次抽奖共使用红黄蓝白珠65，438+000颗。每颗珠子应该有多少颗？红色珠子()、黄色珠子()、蓝色珠子()和白色珠子()。大家一起讨论一下吧。
报告和评估(各有各的优势)
第五，课堂总结。
小朋友，我们今天通过摸名片来研究什么问题？(板书题目:可能性)你能说一句关于可能性的话吗？(比如数量越多可能性越大等等。)今天的课除了掌握可能性的知识，你还学到了什么？
Sisu教育版三年级数学教案第一册《认识周长》
先结合具体情况，对1的周长有个初步的了解，切一下，第一次认识一条外围线。
秋叶五颜六色，形状各异。每一片叶子都是秋天小姐的一封信。老师还收到了邱老师的一片叶子。
老师:你能帮我剪吗？我该怎么剪？(老师引导突出一条外围线)
老师:你一定要从他指的这个点开始切吗？
总结:你可以从任何地方切，只要顺着叶子的边缘，最后回到起点。
(让学生剪掉叶子)
2，画一条线，然后知道一条外围线。
老师，这里还有一片叶子。你能追踪它整个星期的边缘吗？[板书:一条外围线]
3、比较，初步了解周长。
老师:这两片叶子的边缘在一周内长度相等吗？
是的，边长，有的长，有的短。叶子的周长线的长度是叶子的周长。[在黑板上写完]
第二，结合身边的例子，认识物体表面的周长。
1，摸摸看，看看周围，说一说。
(1)用你的手掌触摸我们坐的桌子表面。这个类的桌面也有周边。用手指围起来。谁能说出这张桌子的周长是多少？(桌面上的周长线的长度就是桌面的周长)
(2)拿出数学书，摸摸它的封面。数学书封面的周长在哪里？给同样的手势。
看桌子。数学书的封面周长是多少？数学书封面上的周长线的长度就是数学书封面的周长。)
2.辩论，寻找，加深理解。
给我看一个苹果。这个苹果的周长在哪里？
老师:苹果是一个三维物体，很难表达它的周长。但是如果我们切开苹果，一部分就露出来了，像这样的平面有周长。
谁来指出苹果截面的周长？
(2)环顾四周，哪里能找到周长？
卫生:黑板面周长，门面周长等。
(3)总结:刚才我们知道的是物体表面的周长。其实很多平面图形也是有周长的。
(设计意图:对于“周长”概念的建立，我设计了先知道物体表面的周长，再知道平面图形的周长。通过一个立体的苹果物体，让学生明白周长是指物体“面”的长度，它起着将物体表面与平面图形联系起来的作用。)
第三，注重运算辨析，探索平面图形的周长
1，在运算交流中理解平面图形的周长
老师:画出这些图形的周长，并说出它们的周长是多少。
(几个人在黑板上表演，其他学生在书的第62页完成)
2.在变式分析中加深对平面图形周长的理解。
老师:看，房子地图上开了一扇门。这个图形的周长和以前一样吗？怎么变成了？
同学们争论过后，很明显周长变了，变长了。
老师:啊，房子地图上的窗户又开了。这个图的周长和开门的房子图相比有变化吗？
辩论结束后，同学们明确表示，周长没有变。
明确:图形的周长只与外部一条外围线的长度有关，与图形内部的线段无关。
老师:这也是我们学过的平面图形，你知道吗？它有周长吗？为什么？
辩论结束后，同学们明确表示没有围，因为离起点不到一周了。
老师:你给它加上什么，它就会有周长？
健康:
总结:似乎只有什么样的平面图形才有周长？(起点和终点是手牵手的，围起来的图只有周长)
(设计意图:对于初三的孩子来说，在画周长、割周长的具体活动中，并不能完全建立起“周长”的概念，还需要一些观察、比较、推测等思维活动的参与。如何帮助学生建立丰富深刻的“周长”概念？我设计了一个递进的冲突情境——门开着的房子、窗开着的房子、之前学过的墙角，让学生在体验冲突的过程中加深对“周界”含义的理解。)
第四，自己动手，测量计算周长
学到这里，我们知道物体的表面是有周长的，封闭的平面图形也是如此。
1.探索规则图形周长的测算方法。
我想知道这个三角形的周长是多少厘米。你有什么好主意吗？同桌讨论。
(用尺子量一下再算)
请两个同学配合在黑板上测量，其他同学在笔记本上计算。
你可以通过测量和计算量来知道这个三角形的周长。用这种方法你还能知道黑板上的哪些图形？为什么？
总结:线段围成的图形可以直接用直尺测量，然后计算得出周长。
2.探索测量不规则图形周长的方法。
想知道这片叶子的周长应该怎么做？同桌讨论(用线围起来，量出出口的长度)
两个同学上台操作，这个叶子的周长大概是57厘米。
3.在图形的变化中体验周长的变化。
这是一个网格图。每个格子的边长是多少？
(1)求正方形的周长。
这个正方形的周长是多少？你怎麽知道？
师:求这个网格图中一个正方形的周长，我们可以数，也可以算，都是这个正方形所有边的和。
(2)求三个正方形的周长。
这个图形是由三个正方形组成的。你认为这个图形的周长是多少？
默认:12cm，8cm，10cm。
老师:答案不一样。你支持什么样的回答？说说你的理由。如果你不同意他的观点，你可以举手提问或者反驳。
老师总结:通过刚才的辩论，我们进一步理解了一个图形的周长是它的一条周长线的长度。要求周长，关键是要准确找到图形的周长线。
(3)求四个正方形的周长。
这个图形是由四个正方形组成的。你认为它的周长是多少？你怎么想呢?
有不同的答案吗？
对比:这两个图形的周长都是8 cm，但是你觉得它们是同一个形状吗？
那你想到了什么？
(设计意图:三个正方形组成的图形不是三个正方形的周长之和。我用这个“易错点”展示学生真实的思维过程，引起学生强烈的认知冲突，让学生在辩论中深入思考，从而加强学生对“周界”的正确认识，有效避免错误。)
五、实际应用周长，积累测量经验。
今天，我们和周伟交了朋友。我们生活中哪里需要周伟？然后让我们执行几个任务。
1.请一个四人小组的组长先接任务。
2.你可能需要一些工具(软尺、米尺等。)由组长向工具角借用。请工具管理员介绍工具的用法。3.分组工作，由老师指导。
任务1:测量一元硬币的周长。
任务2:测量课桌的周长。
任务三:在小组中选择一个同学，测量他的腰围。
任务四:沿着中间曲线切割，试着找出切割后两个图形的周长。
①周长>②周长()
①周长