电子白板在教学中的应用？
教室信息化的新解决方案
英国的电子交互式白板技术
有效利用电子互动白板技术(IWB)推动中小学教学方法改革，正成为推动英国教学改革的重要突破口。经过与Promethean和Mirandanet Fellowship多次沟通协商，北京市教育科学研究院决定在北京市中小学开展以电子互动白板应用为主要内容的教育实验研究。65438+10月11至65438+2005年10月20日，笔者应上述英国公司邀请，赴英国伦敦接受电子交互式白板教学专题培训。
一、什么是电子互动白板？
电子交互白板是硬件电子感应白板和软件白板操作系统(ACTIV studio)的集成。其核心部件由电子感应白板、感应笔、电脑、投影仪组成。电子感应白板是一块普通黑板大小的大感应屏，在计算机软硬件的支持下工作，功能相当于计算机显示器，替代传统黑板。电子感应笔承载了电子白板书写笔和电脑鼠标的双重功能，其功能取代了传统的粉笔。老师或学生直接用感应笔在白板上操作(相当于传统教学中老师和学生用粉笔在黑板上操作):书写或调用各种软件，然后通过电磁感应反馈给电脑，通过投影仪快速投射到电子白板上。白板操作系统(ACTIV studio)是存在于计算机中的软件平台。它不仅支持人与白板、电脑、投影仪之间的信息交换，还自带强大的学科素材库和资源制作工具。也是一个智能操作平台，兼容操作各类软件。教师可以在白板上随意调用各种教材或应用软件进行教学。白板集成了传统黑板、电脑、投影仪等功能，非常方便教师使用。
目前，电子互动白板已经进入中小学课堂，成为英国中小学教育信息化装备的主流模式。电子互动白板取代了传统的黑板，成为英国教师的必备工具。
英国教育专家的研究表明，教师应用白板教学一般要经历三个阶段:
第一阶段:增加视觉效果(支持说教)。教师通过白板增加教学的视觉效果，白板只是作为一种说教工具，而不是作为一种信息手段在教学中很好地整合，促进学生对概念的掌握。这个阶段的课堂互动很少，学生很少参与和讨论。
第二阶段:互动阶段。教师可以利用白板操作系统中的一些功能，使知识和概念的讲解和演示更加清晰，通过鼓励学生一次又一次的答题，拓展学生的多种角度和思维方式。
第三阶段:大大提高教学的互动性，改变思维方式(增强互动——一种思维的改变)。教师可以熟练应用白板技术，充分利用网络资源、本地化课件等课程资源，激发学生主动参与教学过程，积极参与教学讨论，回答问题，大胆假设和解释知识，从而促进学生的认知发展。
二，电子交互式白板技术对教学的影响
英国教育专家认为，电子交互式白板技术对教与学的影响主要表现在以下几个方面:
1.对教学和教师专业发展的影响
(1)电子互动白板与其他教学多媒体的主要区别在于它的交互性。
电子交互式白板技术为课堂互动、师生互动、生生互动提供了技术上的可能和便利，为建立以学生为中心的课堂教学奠定了技术基础。传统的多媒体课件更多的是演示功能，由于课件的内容不能改变，学生无法参与演示过程。白板技术制作的“课件”(具体来说就是教师的数字化教案)，为教师和学生在教学过程中的互动和参与提供了极大的便利。在整个教学过程中，无论是学生对知识的正确理解，还是错误的答案，学生都可以改变和丰富教师原有的“课件”内容。只要他们在白板上操作，白板系统就会自动存储这些有价值的资料，从而为每节课的每一位老师生成个性化的“课件”(确切地说，是整个教学过程的数字化记录)，它将成为老师在未来教学中的重要资源。
(2)电子交互式白板为基于资源的教学活动提供了技术支持。
有效利用教学资源是熟练应用白板技术的重要环节。白板系统为每门学科准备了大量的学科资料，但并不是现成的、固定的课件。教师必须根据自己具体的教学设计和目标，利用资源库中的资料，形成自己的教案。白板技术使得教师可以非常方便地利用资源库中的资源生成自己的数字化教案。而且由于白板系统兼容微软的各种软件应用，教师也可以直接上网在白板上查找课程资源。
(3)白板操作系统扩展和丰富了传统计算机多媒体的工具功能，进一步提高了视觉效果。
比如白板操作工具中特有的拖拽功能、摄影功能、隐藏功能、拉幕功能、着色功能、匹配功能、即时反馈功能，提升了视觉效果，更有利于激发学生兴趣，调动学生多元智能积极参与学习过程。
(4)提高教学效率，让教学更有计划性。
教师不仅使用白板进行教学，白板还是教师备课的好帮手。教师可以将白板上的整个教学过程存储在自己的文件夹中，成为自己学科教学的电子文件和课程资源，成为教师今后教学、总结和反思自己专业发展的资源依据。
(5)电子互动白板有利于教师开展团队教学研究。
有研究表明，如果教师组成教研小组，共同探讨白板教学方法和策略，这样的团队教研方式比教师自己孤立的白板教学更有利于促进教师的专业发展。
2.对学生学习的影响
(1)提高学生的注意力和理解力。
与传统的黑板教学相比，白板的视觉效果，如颜色、隐藏、动画等教学功能，可以极大地吸引学生的注意力，并运用多元智能理论帮助学生更好地理解和掌握知识。尤其是在学习一些抽象的知识和概念时，白板为学生提供了多种分析和解决问题的方法和思路。
(2)便于学生复习以前的知识，促进学生掌握新知识。
因为白板可以记录教师以往教学的内容和过程(包括学生的学习过程)，有助于学生巩固和回忆旧的知识和概念，从而促进学生学习和掌握新的知识。
(3)有利于调动学生在课堂上主动学习的积极性和参与性。
研究表明，白板教学强调学生的参与和师生的互动，大大减少了原有课堂教学中学生听讲不专心、小动作、说话随便等现象，提高了学生的学习质量、学习动力和学习自信心。
第三，对北京五所学校白板实验结果的评价
自2004年6月起，由首都师范大学主办，北京教育科学研究院协办，两家教育专业机构在北京部分中小学联合开展了电子交互式白板在课堂教学中应用的实验研究。
目前，白板实验已经在北京161中学、北京14中学、北京中关村中学、北京东乡小学、北京古城中心小学五所学校开展。涉及的中学科目有:数学、语文、外语、物理、化学、政治、地理和信息技术(计算机)，涉及的小学科目有:语文、数学、英语、信息技术(计算机)、美术、社会和音乐。
通过一个多学期的白板实验，实验学校的师生在以下几个方面充分肯定了白板教学。
(1)白板技术整合了传统的黑板、投影仪和计算机，成为课堂教学的重要手段，形成了统一的教学平台，大大提高了课堂教学的效率。
(2)白板设计的交互理念，以及白板技术本身的交互性和操作性特点，作为一种革命性的教学方式，促进了课堂教学方式的变革，有利于师生、生生之间的互动学习，补充了网络条件下演示型多媒体教学与个别化教学的差距，有利于促进信息技术与学科教学的整合。
(3)白板技术集文字、声音、图片、图像于一体。作为一种新的教学方法，它不仅有助于激发学生的学习兴趣，而且使学生的学习更容易、更方便。
(4)白板不仅在硬件设备上为教学提供了平台支持，而且通过白板的软件设计，为我们的教学提供了一种新的思路:比如它具有拍照、拉幕、隐藏、存储在资源库、连接互联网等多种功能，使教师的教学更加方便、生动、有趣。
(5)白板提供了巨大的资源存储空间，便于教师积累和反思教学资源和教学过程，总结和整理教学经验，促进教师的专业发展和提高，节省教师的教学准备时间。
在充分肯定白板教学优势的基础上，实验师生提出了许多改进建议。
第一，白板的硬件技术有待提高。
(1)手写笔:右键功能不好用；双击不起作用；辨识度不是很好；容易破碎；(2)白板与电脑的兼容性:与国产联想笔记本电脑不兼容；(3)白板界面与其他软件界面切换频繁，容易死机；(4)白板本身中文字体有问题。
第二，白板的技术支持有待提高。
目前白板公司在北京没有售后服务等技术中心。如果出现技术问题，就很难及时解决。这是学校目前最担心的问题，所以不敢大规模采购。
第三，白板资源和汉化问题成为国内师生最大的障碍。
白板本身的资源大多不适合国内的教学内容，迫切需要加入国内的本土教学资源。此外，还需要将白板汉化，否则中国的一些老师将被挡在白板用户之外。
第四，白板教学的适用范围。
北京实验学校的老师建议，白板适用于40人以下的小班。在班级人数较少的情况下，师生、生生之间的互动更加便捷，可以充分发挥白板的互动功能。如果在40人以上的大班使用，师生、生生之间很难进行互动，不仅很难发挥白板的互动功能，而且由于白板的尺寸限制，坐在后排的学生也很难看清白板呈现的教学内容。
第五，由于经济成本高、投资大，白板在我国学校的实用价值有待进一步研究。
王伟，北京教育学院基础教育研究所
电子互动白板在英国中小学的应用及案例研究
在2004年6月5438+10月的英国教育技术展上，英国教育与技能部宣布将在2004-2005财年再次投资2500万英镑，用于中小学电子互动白板(或智能白板)的采购。这是继2003年9月投入2500万英镑后，英国政府第二次为中小学电子白板买单。到目前为止，英国教育与技能部共投入5000万英镑支持中小学使用电子白板开展信息化教学。英国教育与技能部2003年6月5438+10月发布的调查显示，小学、中学和特殊教育学校的电子白板比例分别为48%、82%和53%。调查还显示，电子白板是英国中小学最常用的计算机辅助设备之一，拥有率仅次于数字投影仪和数码相机。电子白板之所以受到英国教育与技能部和中小学师生的青睐，主要在于其清晰的可视化界面、便捷的操作方式和灵活的交互功能。英国中小学的师生从电子白板的使用中受益匪浅，并从大量的教学实践中积累了一些经验。以下是对几个典型教学案例的分析。
案例1:纽因顿初级基础学校的读写课
学校位于小镇纽因顿，为7-11岁儿童提供义务教育。这所小学有10块电子白板，其中一块分配给计算机教室，另外九块安装在每个教室。所有的电子白板都是壁挂式的，配套的数字投影仪固定在教室的天花板上。白板两侧布置扬声器，提高音量和音质，保证课堂教学的音响效果。
这个案例是小学四年级的一个读写培训班。本课程的教学目标主要有两个:一是认识复合名词，学会识别复合名词的音节数；二是分析一首诗的结构，在课堂上讨论。因为两个目标非常明确，所以老师的课堂教学也分为两部分。第一部分是认识复合名词。首先，教师在电子白板上写下各种复合名词，然后学生在自己的“写擦”白色写字板(这是给学生用的小写字板)上自主识别音节数，最后，在学生的参与下，教师对列出的名词逐一进行分析。第二部分着重解释一首诗的结构和意义。首先，教师利用电子白板的显示功能，给学生展示诗歌的一部分。因为老师安排这首诗让学生提前预习，学生有一周的时间准备，包括熟悉诗的内容和节奏。接下来，老师在电子白板上列出了几个相关的术语，考察学生对这些术语的理解，比如押韵、押韵的双行诗、五行诗、音节等。学生们对老师的教学方法反应积极，对他们所学的概念有了很好的理解。
该校教师普遍认为，电子白板已经成为他们不可或缺的教学工具。所有教师都认为电子白板给自己的教学生涯带来了很大的不同，教师可以在课堂上根据教学需要随时调整或修改教学内容。电子白板的使用也让学生感到新奇，他们更关注老师在课堂上教的内容。
案例2:英国锡布鲁克教会小学算术班
这个学校规模比较小，只有100注册学生，一个学校四个班。目前学校有五块电子白板，四个教室各一块，剩下一块自由支配。此外，每个教室都配备了视频播放器，与数字投影仪相连，这样就可以移动电视机而不影响观看。本案例介绍了一堂关于“角度”的算术课。教师的课程设计分为三个部分:课程的“热身阶段”；课程的讲课部分；课程的圆满结束。
热身阶段:为了帮助学生尽快进入教学情境，老师设计了一个互动游戏。老师先在电子白板上提出一些与角度相关的具体问题，然后让学生给出答案，再在电子白板上演示答案，师生共同讨论。
讲座部分:第一步，老师向学生简要介绍量角器以及这种数学仪器的正确使用方法。通过电子白板的演示，学生很快掌握了量角器的正确使用方法以及如何避免错误测量。然后，学生们在电子白板上用量角器测量。第二步，老师给大家讲解了关于三角形内角的知识。概念完成后，学生们在电子白板上实际测量许多三角形的内角。通过内角的测量，学生进一步理解等腰三角形，知道如何判断三角形是否为等腰三角形(见图1)。第三步，从三角形的内角扩展到其他多边形的内角。教师仍然鼓励学生在电子白板上演示如何测量多边形的内角。第四步，开展合作学习和小组讨论。组织学生分组制作并填写表格，然后每组轮流展示自己的作品。
成功结论:这节课结束时，老师评价学生的任务完成情况并引导学生自我总结，是否通过表格发现了一些有趣的结论。
至此，一堂关于“角度”的课在同学们的思考和回味中结束了。通过这样的学习，学生不仅掌握了数学知识，还增强了使用电子白板的信心，可谓一举两得。
案例三:电子白板在格林威尔幼儿园的应用
这所学校大约有160名4-7岁的孩子。除了满足正常教学需要的九间教室外，还有两间专门为有特殊教育需要的儿童准备的教室。目前，第一所学校已经安装了两块电子白板，其中一块是由英国新机遇基金(NOF)提供给学校试用的。试用了一段时间，师生反应不错，最后学校买了，买了两个。老师们认为优秀的软件和先进的技术(电子白板)的结合给教学实践带来了很大的改变，尤其是像Easiteach Maths(一种数学软件)和Easiteach literature(一种文字处理软件)这样的软件，学校所有的老师几乎每天都在使用。
老师们认为，自从电子白板投入使用后，孩子们在课堂上可以长时间集中注意力，上课容易分心的情况得到了很大改善，电子白板提高了学生的学习兴趣。通过操作电子白板，不仅提高了孩子的绘画技能，还培养了孩子的创造力(见图2)。孩子们喜欢用Easiteach识字软件编故事，他们喜欢听自己的故事被背诵。校长为孩子们的进步感到非常自豪。她把孩子们写的故事收集起来，打印出来，编辑成书，给每一个来学校的参观者看。
案例四:电子白板与PowerPoint的完美结合
Nonington C of E小学是一所古老的小学，位于英格兰东南部的港口城市多佛。成立于1861。本案例主要介绍六年级学生的幻灯片制作和展示活动。这个活动起源于秋季开学时的一次幻灯片放映。当时老师给学生们看了精选的幻灯片，为了让他们知道Power Point的神奇之处，鼓励学生们去创作。这次观摩活动，同学们都很感动。一些学生将通过电子白板的互动功能观看幻灯片比作阅读一本有趣的书。这极大地鼓舞了老师和学生，他们决定自己为低年级学生制作有声读物。
确定目标后，接下来就是选择幻灯片的内容。因此，高年级学生组成联合工作组，征求低年级学生的意见，就此问题进行广泛沟通。幻灯片的内容很快就敲定了，比如《我们的新农场》、《丛林与动物》、《三只小猪》等等。完成前面的需求分析后，第三步是实际操作阶段。老师负责整体组织协调，要求大家按照读写课已经分好的五个小组进行作业。为了充分利用教室里的五台电脑，最好是两个人在小组里一起工作。幻灯片初步制作完成后，在每周的读写课上，各组轮流在电子白板上展示，大家讨论修改。
秋季学期结束时，学生们邀请低年级的孩子们分组参观教室，让他们亲自在电子白板上演示。从其他老师和孩子们的反馈来看，这次幻灯片制作活动取得了圆满成功。
案例5:查尔斯街中心科学课
查尔斯街学习中心是西肯特的一所小学校，提供第四期(相当于年级10-11)。学生来自西肯特郡的中学，大部分有情绪或行为障碍。学校教育的目的是帮助学生建立自信心，提高学习成绩和学习能力。学生通常在中心学习一年，然后他们被送到专门的学院继续深造，为将来的就业做准备。中心拥有良好的教育信息化设备和条件，学生可以拥有一台电脑，所有教师都具有较强的信息技术知识和能力。
本案例为科学课，教学内容为“感觉器官眼睛”。这节课的重点是眼睛的视错觉和反应时间。上课时，老师先在电子白板上显示“眼睛结构图”，让学生在电子白板上相应位置标出眼睛各部位的名称。然后学生要根据所学内容写一个总结，存放在自己的学习文件夹里，以备日后复习。
老师也要求学生登录一些网站搜索关于眼睛的知识。这些网站提供了许多有趣的实验。学生可以测试他们眼睛的视错觉，然后记录真实的结果。比如图3中间的立方体哪一边是正面，图4中两条平行线哪一条更长。老师还要求学生通过玩“点游戏”(一种测试眼睛反应时间的游戏)来测试眼睛的反应时间。屏幕上有一些白色的圆圈。当黑点出现在圆圈中时，学生们点击它们，看他们能在30秒内击中多少个黑点)并记录实验结果。
由于使用了电子白板，这堂课的互动性很强，从多方面增强了课堂的趣味性。学困生成为教学过程中的积极参与者，能在第一时间体验到学习的乐趣，增强了自信心。
从上述案例的分析中，我们不难看出电子白板在学校教学中的巨大作用:与传统黑板相比，电子白板可以实时记录和保存教与学的全过程，教师可以随时调用存储在电脑中的课堂教材，而不用担心黑板上的内容无法再现。相对于我国教师在课堂教学中广泛使用的“电脑+投影仪”，电子白板可以让教师根据学生的学习情况，方便自由地随时调整和修改教学计划，随时保存和更新自己的电子教案。同时，电子白板可以使教师和学生在课堂教学中实现良性互动，有助于提高学生的学习兴趣。比投影幕上“一成不变”的显示内容更适合多样化教学和创造性教学。
总之，电子白板既可以作为传统的黑板供教师随意涂写，又可以满足多媒体教学的要求。因此，电子白板兼具传统黑板和多媒体教学的优点，并弥补了后两者的不足，以其灵活方便的实用功能赢得了广泛的认可。可以想见，电子白板在未来的教学过程中应该会有很大的发展潜力和良好的发展前景。