幼儿园中班下学期教育笔记范文(四篇)
论“抱怨”
又到了我们地区活动的时间了。孩子们悠闲自在地选择活动区域，而我们作为老师，却要亮出“眼观八方，耳听八方”的看家本领。听，又来了:“老师，子谦把我的马克笔扔地上了！””“老师，子谦又来抢我的积木了！“我还没走到抱怨的孩子身边，就听到旁边的孩子不断‘火上浇油’。子涵说:“老师，子谦是最讨厌的东西。上次我把我的排笔扔到水槽里了！”陈熠说，“是的，他讨厌它。他在院子里玩的时候总是推我！”“明军说，”他是个坏孩子。上次我画画，他把我的画纸画的乱七八糟！他这么坏，我们不喜欢他！”
孩子们已经数出了子谦的种种“恶行”。虽然我们意识到了子谦的调皮行为，但听到孩子们异口同声地说讨厌，我还是挺惊讶的。孩子之间缺乏包容！区域活动结束，我今天的总结是:谈谈我对同行的理解。让我震惊的是，很多孩子会想到自己的缺点。如:不遵守游戏规则，挑食，打人，被老师批评等。，却很少提及同行的优点。
我不禁问自己:当孩子的头脑中充满了同伴的缺点时，如何建立良好的同伴关系？长此以往，如果不及时纠正，只会鼓励孩子只看别人的缺点，不看别人的优点，说闲话。随着年龄的增长，孩子和大人在一起的时间逐渐减少，而和同龄人在一起的时间逐渐增加，尤其是幼儿期的交流。但是，孩子之间缺乏宽容会影响良好同伴关系的建立。孩子用批判的眼光看待同龄人，可能会认为自己比别人优秀，而被排斥的孩子会对指责自己的孩子产生反感，不利于孩子社会关系的发展。
作为我们的老师，应该反思如何给孩子展示正确的处理方式。我们应该尽量不使用对孩子有负面影响的语言。当孩子对同伴有无意伤害时，教师应尽量不对过失方表现出严厉的批评和指责，而是冷静地引导孩子复述事情的过程，找出抱怨的原因，提出解决问题的建议和办法。
时代在变。终身学习是教育工作者自我发展和适应职业的必由之路。也是21世纪的生存理念。这是新世纪对教师的要求，是时代的呼唤，是教育发展的要求。作为新世纪的教师，我们将继续在这条道路上披荆斩棘，克服困难...
幼儿园中层教师教学笔记2
在第一部分的活动中，我先展示滚轮、大卡车和小汽车的图片，让孩子们猜猜它们是什么。我的汽车图片都是照着书上画的，可能很卡通，所以孩子看到就叫老爷车，还特别注意车上的灯，说是眼睛。好在在我的指导下，他们终于掌握了这三款不同的车。然后让孩子们想象每辆车的用途和它们的移动速度。然后让孩子“趁热打铁”表演三种车的动作，在体验中进一步加深对“速度”的理解。这时候孩子的兴趣已经高了，再讲故事。
事情，但是我发现孩子听完之后并没有理解故事的意思，所以很多问题都没有回答到点子上，所以我第二遍边看图片边讲故事边改编故事，让孩子更容易理解，接下来的回答也确实比第一遍更有针对性。接下来的环节特别安排了更多“孩子主动参与”的环节，给孩子更多“动动身子、动动嘴、动手”的机会。我和孩子轮流以不同的角色讲故事中的对话；学完对话后，我会告诉叙述者，孩子们以不同的角色表演故事。孩子们的学习兴趣很高。
活动组织好之后，感觉有些地方还存在不足。比如，除了故事中的对话，还要引导孩子讲故事的旁白部分。否则孩子在表演的时候，老师只是一味的说，孩子只会说几段对话，老师和孩子的参与度就无法提高。而且，如果孩子能在父母的带领下，先熟悉轮滑或者在路上亲自了解轮滑，那么活动会更加自然。
幼儿园中班教师教学手记3
新《纲要》指出:“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，让他们感受语言的丰富和美好，通过各种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。”《花瓣鱼》是一篇意境优美的散文，不仅能以优美的意境唤起孩子的遐想，还能让孩子自然习得优美生动的描写语言。有了之前的经验，孩子初步明白，春天是万物苏醒、百花齐放的好时节。在这个季节，当孩子们将对花瓣的观察印象与准确生动的语言相结合时，他们的认知和表达能力将会提升到一个新的水平。优美的语言可以陶冶孩子的情操，美化孩子的心灵，开发孩子的智力。所以，在花瓣鱼的活动中，孩子要注重倾听和联想，注重唤起孩子的想象力和语言习得。
活动前和孩子一起在公园里捡花瓣，说说花瓣是什么花，什么颜色，什么形状，为这次活动准备更直接的体验。俗话说，“良好的开端是成功的一半。”导入环节作为整个活动的开始，对于儿童来说是参与整个活动过程的认知系统和情感系统的最初启动。所以我讲究简单、生动、准确的导入方法:“这是什么？花瓣是怎么落下的？花瓣掉到水里会变成什么？有一天，花瓣飞进了一条小溪，变成了有花瓣的“鱼”。这么奇妙的事，你想听吗？”同时，我总是用轻松优美的语气和语调营造良好的情绪和情感氛围。每个孩子都有强烈的好奇心，他们对一切都有强烈的兴趣。在活动中，为了让孩子们更直接地领略散文的意境美，课前，我们做了图片的呈现，通过老师自己的朗诵，把孩子们带入一个优美的意境中，让孩子们在优美的意境中感受散文的语言美，体验学习散文的快乐。
一次散文鉴赏活动，让孩子在情感的驱使下，徜徉在“花瓣”与“鱼”的美妙意境中。通过问“什么是花瓣鱼？”“你见过花瓣鱼吗？是什么样的？”为了引起孩子们的奇妙遐想，我在教学中适当地加入了肢体语言。如:模仿花瓣飘落，鱼儿在水中游来游去，小朋友用花瓣“鱼”玩出优美的舞蹈。师生设计的肢体语言很美，也很好做。利用这些肢体语言让孩子边学边动，既活跃了课堂气氛，又加深了孩子对散文的理解，教学效果非常理想。另一个例子是，我让孩子们进一步感受花瓣。
与此同时，鱼之美抛出问题，展开讨论:“花瓣一飞到小溪边碰到水，跳上去等一会儿会变成什么？”散文里把桃花鱼叫做什么鱼？为什么花瓣鱼比小溪里的鱼漂亮多了？自从小溪里有了花瓣鱼，它变成了什么样的小溪？为什么？”等等，孩子们立刻七嘴八舌地议论起来，有的说“变成了一条鱼”，有的说“变成了一条船”，“五颜六色，五颜六色，红的，橙的，黄的，绿的，蓝的，紫的，漂亮，漂亮...“等等，各种答案都有，我马上在课堂上肯定了。
整个活动由易到难进行，让幼儿主动自愿地参与和学习，获得经验，体会幼儿的主体地位，这也与大纲中“教师应该是幼儿学习活动的支持者、合作者和引导者”的理念不谋而合。并且在整个活动中，我让孩子在看、听、想、玩的轻松氛围中掌握活动的重要性和难度。让孩子充分感受散文的意境，感受文学作品中的语言美和情景美。
在整个教学活动中，我不仅是孩子的引导者，也是支持者和合作者。我应该对孩子的各种回答做出及时的回应和有效的反馈，这样孩子的想法会越来越多，语言也会越来越丰富。大纲中提到:“语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展儿童语言的关键是创造一个环境，使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并得到积极的回应。”从而使这项活动达到美的享受，让孩子学起来轻松有趣。
幼儿园中班教师教学手记4
快乐是儿童经常感受到的一种情感体验，但快乐的含义是广泛的。中产阶级的孩子，因为年龄的原因，往往只想到自己而忽略了别人，却能在帮助别人的过程中体会到帮助别人的快乐。这种经历对幼儿的成长也起着非常重要的作用。于是我选择了这次双高班活动中的语言活动“小花籽寻找快乐”。虽然这本教材比较陈旧，但这个故事采用了拟人化的手法，使得所描述的“小花籽”寻找幸福的形象栩栩如生，通过生动有趣的角色对话，让孩子们充分感受到作品的思想感情，最终让他们升华到懂得为大家服务、帮助他人的境界。
课前自己做了PPT课件《小花籽寻找幸福》，把整个故事放进去，不仅可以完整欣赏，还可以分段播放。由于课件的画面明亮生动，观看课件能有效激发孩子的学习兴趣。在整个活动中，我通过让孩子欣赏故事、理论、表演故事对话，营造轻松的语言氛围，让孩子多说话、敢说话、快乐，通过表达自己的快乐，发展他们的思维，促进他们原有的体验，从而懂得为别人做好事，别人快乐，自己也快乐，努力在孩子心中播下爱的种子。
活动后的反思:
第一，目标的实现程度
我在分析教材和孩子发展实际水平的基础上，从知识、能力、情感三个方面设定目标。目标更加具体明确，符合孩子的发展。活动结束后，我感觉孩子们能够实现知识和能力的目标，最终的情感目标也能在我的反复引导下最终实现，所以最终目标基本完成。
二是重难点活动的突破。
在小花籽寻找快乐的故事中，引导孩子体验“为别人做好事，别人喜欢，自己也快乐”的感受，是这个故事独特的美育价值，也是活动的重点和难点。在活动环节的设计上，我通过三个层次一步步推进。
第一层次:熟悉并理解作品。分析教材时，故事分为两部分。一、故事前半段讲。在交谈和学习对话的过程中，给孩子讲太阳、小鸟、蜜蜂和青蛙快乐的原因，引导他们发现，是太阳、小鸟、蜜蜂和青蛙用自己的技能帮助别人获得了快乐，进而启发他们开动脑筋，帮助小花种子找到快乐。通过让孩子猜测和想象小花种子的快乐，可以培养他们的发散思维，满足他们的好奇心和想象力，在故事的第二部分起到承上启下的作用，引发孩子继续听故事的欲望。我觉得寻找幸福的方法和故事里的方法一样吗？故事后半段，问:“小花籽找到幸福了吗？它是如何找到快乐的？”帮助孩子理解小花籽寻找快乐的过程。
第二个层次是进一步了解作品，体会情感。通过和孩子一起充分享受故事，让孩子扮演角色，专注于故事中角色之间的对话。因为对话相对简单，孩子在学会了第一个和第二个角色的对话后，就可以积极地走向后两个角色的对话。通过师生、前后排不同形式的对话练习，孩子对学习的兴趣极大，所以孩子对短句的掌握很好。孩子们在扮演太阳、小鸟、蜜蜂、青蛙的过程中，体验作品中的人物，再次感受到为他人做好事、被他人喜欢、自己快乐的情感。
第三个层次，工作经验的转移。将故事中的太阳、小鸟、蜜蜂、青蛙、小花籽的快乐经历转移到孩子的生活中，通过照片结合生活经历，引导孩子说出身边的快乐。问题:你有这样的幸福吗？你是怎么找到它的？刚开始，似乎孩子还没能发现这种快乐，但在照片的引导下，孩子可以逐渐分辨出这种快乐。这一环节的设计尊重了儿童已有的经验，拓展和提升了儿童的经验。孩子对幸福的理解是不一样的。我爸妈带我去玩，玩玩具。这些都是幸福。这些幸福和故事里的幸福不一样。孩子在帮助别人获得快乐的同时，充分表达自己的原始体验，让自己进一步体会到为别人做好事、被别人喜欢、自己快乐的感觉。
第三，缺点
问题的设计不够有启发性和开放性。在活动中，一旦发现孩子的回答没有说到点子上，就会很焦虑，于是会有很多话要说，甚至会急着说出答案。你没有能够很好的回应，对孩子的回答没有起到很好的提炼、提升、总结的作用。一、党员个人学习教育笔记(四篇)二。幼儿园中层教师教育笔记(四篇)三。幼儿园中班教育随笔笔记(五篇)四。幼儿园上学期中班教育笔记(四篇)五、2021幼儿园小班教育笔记(十篇)六、21计划(两篇)七。2021年幼儿园小班化教育的笔记与思考(二)八。2021年幼儿园小班化教育的笔记与思考(三篇)九。2021年幼儿园小班化教育的笔记与随笔(四篇)十、2021年小班化教育的笔记与思考(两篇)