四年级数学“商是两位数的笔除法”的教学设计

作为教师，我们应该在讲课前提前做好重要的准备，以提高课堂的效率。下面给大家分享一下四年级数学《商是两位数的书面除法》的一些教学设计，希望对你有所帮助！

“商是两位数的笔除法”的教学设计(一)

教学内容:四年级上册第五单元

教学目标:使学生更好地掌握两位数商除法的笔算过程和计算方法。

注意商数的书写位置

能够运用所学知识解决简单的实际问题，感受数学在生活中的作用。

养成计算后检查的好习惯。

教学工具:木偶挂图

标题板

教学过程:

课前:参考木偶挂图。

同学们，是谁？回答。想必大家对它的故事一定非常了解！但是今天的木偶和过去不一样了。它需要你帮助它学习知识，成为一个真正的小男孩。你愿意帮助它吗？回答。真是太好了。现在让我们带着它走进教室，好吗？开始上课！

一，引入情景，追溯再现

木偶想测试你的能力，以确保他的同学可以帮助他成为一个真正的男孩。你有信心吗？

请听问题:1。假设一个三位数除以16的商是一个两位数。学生说，说说你的理由。学生说，可以，请坐。

2.假设三位数除以31的商是两位数。盛说:你说说你的理由。如果前两位数等于31呢？回答。很好。请坐。

3.如果商除以63是一个两位数，那么这个三位数能是什么？(老师写在相应的黑板上)回答。为什么？回答。你同意吗请坐下。

学生反应很快，说对了。做一个真正的男孩就看你了！然后用它复习？商两位数？书面分工的知识。(板书题目)

二，分层实践，强化提高

1，木偶先学什么？看标题板:判断对错。

三个竖除法(第一个是余数大于除数。第二种方式是竖排过程中数字不对齐。第三个商的位置拼错了。)

请思考第一个问题，做出判断。怎么了?怎么修改？生说。因为你的正确判断，木偶有了真正的眼睛。(教师绘画)

请思考第二个问题，人生判断。怎么了?盛说:请改正。鉴于你的精彩发言，木偶有真嘴！(教师绘画)

请思考并判断最后一个问题。你同意吗

哪位同学能告诉木偶和同学们用笔算除法时要注意什么？(学生:余数应该小于除数。对齐数字，并在尝试协商时小心谨慎。商的书写位置要正确。

那很好。木偶听得和你一样认真，所以它有真的耳朵。你高兴看到木偶在你的帮助下有这样的变化吗？你怎么想呢?(继续帮它)

2、接下来请看木偶的第二项学习任务:写作(四种方式)

计算之前，谁提个建议？(学生:验算。说真的。小心等等。)

学生们愿意采纳他的建议吗？我们请四人小组长给每个人安排一个问题。指四个学生在舞台上表演。并说明书面计算过程和试商方法(两个就够了)。用余生换取改正，奖励笑脸。

看起来学生的书写和计算能力是逐渐提高的，这使得木偶有了真正的手臂。它非常感激你。你还想为它做什么？回答。那我们必须用魔法解决蓝仙女的问题。请看。

(白鹤16，白天鹅176。白天鹅有多少次？)老师读书。请思考、、、、、、你有信心吗？请独立回答。指向生活的理论。(注:回答要完整，以及如何尝试协商)一辈子正确。

因为你的精彩表演，蓝仙女用魔法给了木偶双腿。布偶的爸爸加布爷爷要亲自烤给同学吃，以示感谢？营养面包？但是他遇到了困难，请看: (

傀儡爸爸拿了700元买面粉做面包，买了16袋，还剩60元。每袋面粉多少钱？)生读。请四人一组讨论解决方案，然后回答问题。指向学生的角色，阐述解题思路，尝试业务流程，回答。纠正并奖励你的余生。

在你的努力下，木偶也尝到了？营养面包？长成一个健康的身体。他非常非常高兴成为一个有血有肉的男孩。他想邀请他的同学？智慧岛？你有兴趣玩突破障碍的游戏吗？

第三，独立测试、评估和改进

请快速进入？大智慧？

第一关，快速写出商是多少位数

第二个层次，书面计算

第三层次，第四层次，由易到难解决实际问题。

学生自主答题、报告、批改。

闯关的游戏过去了，充分证明了木偶和他的同学都是聪明勇敢的孩子。给自己鼓掌！！

第四，总结，课外延伸

1，小男孩的学习之旅在同学的帮助下结束了。

2.谁想对他说点什么？生说。

3.这次谁来总结他的学习？学生:试写除法的商很重要。试商的时候一定要认真仔细。

4.是什么激励你通过木偶成为真正的男孩？

5.为了表示感谢，小男孩想邀请他的同学去他家，但他必须坐船过河。你想想:我们学校四年级只有136个学生，只有一个船县能收11个学生。穿过这条河需要多少次？

6、提高课前四分法计算。

“商是两位数的笔除法”教学设计之二

设计构思

新课程理念指导下的计算教学将改变传统计算教学中单一、枯燥的现象。我将使用这个类。创造一个场景？独立调查？巩固提高？总结一下收获？开始教学。在教学中，我重视结合现实生活，创设情景学习除法知识，淡化四舍五入、取中法等名词，用形象代替尝试商除数整打；在计算过程中注重估算能力的培养，允许学生用不同的方式试商，突破试商的难度；加强学生的口算能力，重视数感的培养，以提高学生的直商测试水平；重视数学课的教育功能，以生活事例进行德育。

教科书分析

？除数是两位数的除法吗？属于？数字和代数？在战场上？数字运算？的内容。除数是两位数的除法，是在学生学习多位数被一位数除，除数是一位数的基础上讲授的。学生在学习除数为个位数的笔式除法时，已经掌握了笔式除法的基本方法。商是一个两位数，学生可以在这里转移除法过程和试商法。在教学中，要注意知识的传递，让学生体验笔算的过程，积极探索计算方法。计算结束后，学生可以将除数为两位数的除法与除数为一位数的除法进行比较，从而进一步掌握笔算除法的运算。

教学目标

1.知识目标:使学生了解除数为两位数，商也为两位数的笔式除法的计算理论，掌握除数为两位数的笔式除法方法，并能正确运用该方法进行计算。

2.技能目标:让学生体验两位数商的除法的笔算过程，培养学生的迁移能力、类比能力和抽象概括能力。

3.情感目标:在独立思考和与他人交流的过程中获得成功的体验，培养学习的主动性和合作交流的意识，对数学产生积极的情感，提高解决实际问题的能力。

教学重点

了解并掌握除数为两位数的除法计算方法。

教学困难

灵活掌握试营业方法。

教具

课件

教学过程:

一，复习铺垫，情境介绍

1.我可以在下面的括号里填什么？

30?()& lt154 40?()& lt202

60?()& lt186 70?()& lt225

2、书面计算。

768?4= 367?8= 128?32=

学生独立制表计算，点名表演，集体反馈。

3.除法器是一位数除法的计算方法。

设计意图:通过复习之前学过的笔算师知识，唤醒学生已有的知识和经验，通过正迁移主动自主地学习知识。

4.导入

现在提倡环保，学校成立了环保小组。看，学生们正在打扫校园。(例6情境图)下面我们一起来解决一下问题。

设计意图:结合学生身边的实际情况，并充分利用教材中呈现的场景图创设教学场景，自然渗透环境教育，同时将计算融入到解决实际问题中，让计算教学不再单一枯燥。

第二，探索新知识

㈠解决方案6

学校有612名学生* *。每18学生组成一个环保小组。你能组成几个小组？

1，让学生看题。

2.如何制定，为什么要用除法？

3.我们不急着计算。我们先估算一下能组多少组。

4.学生独立计算。

5、给棋盘命名，说说两位数除以三位数的过程。

6.总结。

设计意图:利用数学知识可以迁移的特点，通过交流、讨论、研究，以书面形式引导学生掌握和理解如何试商，确立商的地位和除法的方法。

(2)教学实例7

1，显示:940？31

2.让学生独立完成，给黑板命名并给出指示。

3.说说你的想法。

4.突破:余数不是商1怎么办？

5.商的单位商为什么是0？

6.如果被除数是930，有几个商？

(3)总结

这就是我们今天要学习的内容。商是两位数的笔除。引导话题:两位数的笔除法

(4)总结计算规则

1.除数是两位数的除法和除数是一位数的除法有什么异同？

2.告诉我商是不是两位数相除的计算方法。

设计意图:通过对比除法的顺序、商的位置、余数的大小、求商的方法，让学生从本质上把握它们之间的区别和联系。

第三，实际应用

1，教材第84页？做吧。1。

(先判断商是多少位数，然后选择1来做。)

2.练习16，问题6。

3.练习16，问题4。

设计意图:习题的设计要由浅入深逐步完善，让学生体验到用数学知识解决实际问题的成功感，综合运用数学知识之间的关系，达到灵活学习和运用。

四、全班总结，渗透环境教育

老师:通过今天的学习，你学到了什么新技能？我们美好的生活环境离不开大家的共同努力。让我们努力成为一名？环保卫士？为学校、家乡、祖国的美好尽一份力！

对“商是两位数的除法”教学的思考

通过对这门课程教学的反思，我有以下几点思考:

第一，大胆、灵活、创造性地使用教材。

在这个班里，因为我也是？有条不紊？教材使用不当，导致学生有了尝试和调整业务的好方法，却没有及时展示和总结。从这节课的教学中，我意识到教材只是一个教学工具，应该是吗？用课本？，不是？教材？。在使用过程中，要结合学生实际，灵活使用教材，适当增加和修改一些内容。在这个班的教学中，感觉这个班的容量比较大。其实可以分班，让学生充分尝试，总结出几种尝试商业的方法。这样就可以通过实践巩固几种方法，掌握方法，在巩固中选择最佳方法。

第二，创造学生发展的环境，搭建展示自我的平台。

学生的发展很大程度上取决于老师，老师给的空间有多大，学生的发展空间就有多大。所以，老师要多给学生创造环境，有利于学生发展，有利于学生展示自我，有利于学生交流。让他们在这样的环境和舞台上展示自己，吸收别人的精华，获取知识。比如在这门课的教学中，完全可以创造一个让学生自己去探索的环境。通过学生与学生的交流和老师的指导，学生可以总结出几种尝试商业的方法，并参与到形成新知识的全过程中。学生通过自己的探究获得知识，而不是老师？教书？出来吧，这样的知识怎么可能轻易忘记？所以在课堂上给学生创造一个良好的学习环境是多么的重要。我感觉我还没有完全放开这个班的学生。当学生有问题的时候，我没有意识到这是一个多么好的机会，反而匆忙站出来，给学生空间不足。我应该努力学习，在以后的教学中用我的大脑更好地为学生服务。

针对问题，我和我们组的老师一起讨论，分析学生的问题，进行针对性的练习。

1，加强口算。

新课标提出要重视口算，说明加强口算不能停留在口号上，要落实到平时的每一节课。？磨刀不误砍柴工？口算是笔算的基础。每天花3分钟做几组口算练习是必要的。只要坚持，相信学生的口算能力会有明显的提高。

2.让学生积极探索计算方法。

一方面为学生的计算提供了丰富的现实背景，创造了自主探索和合作的空间。另一方面，学生已经有了除数为个位数的除法的计算基础，可以让他们自己去探索，让他们体验笔算除法的计算方法的形成过程，加深对算术的理解。

3.适当增加计算方面的训练量。教师应始终关注学生的计算机训练。