关于中国园林教学的思考(六)
对《中国园林(六)》教学的思考1我在教《中国园林(六)第一册》和我初三时的发现时遇到了以下问题:
1，海有深有浅。
2.夜深了，老师还在工作。
这个题目的目的是引导学生发现同一个词在不同的句子中有不同的意思。第一句中“深”表示“从上到下或从外到内的距离大”；第二句的意思是“很久很久才开始”当然后者也可以理解为“很晚了”。
经过仔细研究，我为学生补充了以下句子:
3.鲁迅先生学识渊博。
这本书的内容太深奥了，初学者不容易理解。
5.这件事影响深远。
6.他们的感情很深。
7.这件衣服的颜色是深红色的。
这条河有三英尺深。
其中，第三句中的“深”是指“广博的知识”；第四句中的“深”是“深刻”的意思；第五句中的“深”是“深刻”的意思；第六句中的“深”是“好感”的意思；第七句中的“深”意为“浓墨重彩”；第八句中的“深”是指深度。
根据《新华字典》，* * *有五个基本意义和两个引申意义:
1，从表面到底部或从外到内的距离大，与“浅”相反；
2.从表面到底部的距离；
3、很久很久；
4.学历高；
5、颜色较重；
6.深度；
7.说话的尺度。
综上所述，“深”主要指三件事:
1，深度；
2.时间；
3.度。
经过一番研究，我想起贾志敏先生在《我不怕鬼》一文中，听崔莉先生汇报留学经历时处理的一句话:
1，鬼点子；
2.日本鬼子；
3、隐身；
4、真鬼；
5.去死吧！
句子中带点的单词有不同的意思。
看来要想得心应手，一定要把教材研究透。以往“一本教材，一支粉笔”的课堂模式早已不合时宜，更何况电子技术越来越渗透到课堂中。只有不断学习，不断吸收新知识新营养，才能在激烈的竞争中不至于失败。
关于中国园林教学的思考(六)2这个中国园林主要包括“识字加油站”、“词语的运用”、“写文字”、“展示平台”、“我爱读书”。
“识字加油站”认识一些“亭”“站”的字，能独立阅读。
《词语的运用》练习写一些容易写错的单词，学习如何联系句子理解单词。
练习“写词”，把藏在心里的疑问写出来。你可以把问题做成卡片，问你的朋友他们是否知道答案。
“展台”展示了大家最近为图书角所做的事情。
日积月累，积累沈李的古诗“悲悯农民(上)”，理解其中的含义，并把它背下来。
《我爱读书》带着感情练习阅读《最大的书》，体会文章主旨。
第一，教学效果
《扫盲加油站》在交流中，结合学生的生活经历，谈谈自己对该地的理解，结合图片来扫盲。
“词语的运用”引导学生独立找出两组词语的错误，师生交流类似错误，课堂气氛浓厚。
在“写单词”的教学活动中，借助图片和资料，可以拓宽学生的思维，启发学生感受不同的提问方式，并分组交流自己对日常生活或自然现象的疑问，相互补充，相互启发。
“久而久之”环节，让学生借助插图理解大意，引导学生观察插图，明白地里长满了庄稼。这是农民辛勤劳动的结果，结合所学的古诗词，体会劳动人民的辛苦。
第二，成功
《中国园林六》主要是对本单元文学作品的总结。强调汉字的结构和书写规律，识字和写字是这节课的一个重点。在引导学生理解词义的时候，我创设情境，给学生做示范，给学生提供了一种引导他们独立思考的方法和思路。我主要是用评价来激发学生的学习热情，促进他们对自然的探索。让学生学会多问为什么，通过各种方式自己寻找问题的答案。同时，让他们对大自然充满好奇，感受大自然的无穷魅力，培养他们对大自然的热爱。
第三，缺点
我也觉得有点欠缺:没有关注到所有的学生，尤其是学困生，他们不积极不自信，需要老师的引导和关注。老师要充分相信学生的能力，不要低估孩子的潜力。孩子通过自己的思考发现的东西是很难忘记的，而有了自己思考的新发现，成功的体验是难忘的，会产生巨大的学习动力。当学生有充分的空间展示自己时，就会不断超越自己原有的认知水平和想象力，形成积极的创造精神，促进自己的感知、想象和思维的发展，使我们的语文教学真正做到人文性和工具性的交融。
第四，改进措施
如果我再来上这堂课，我会这样做:以学生为主体，充分发挥学生的主体性，把课交给学生，老师要做好引导工作。
关于中国园林教学的思考(六)3。在语文园地教学模式上，大力改进课堂教学，让学生在愉快的氛围中开展语文实践活动。
英国哲学家约翰？密尔曾说:天才只能在自由的空气中自由呼吸。心理学研究也表明，人的思维在轻松和谐的环境中最为活跃。相反，在压抑的思想环境和封闭的课堂教学氛围中，创造性思维很难发生。实际上，教学活动就是师生之间相互影响和交流的过程，从而增进师生之间的情感融合，促进学生学习能力的提高。因此，在《中国园林》的课堂教学中，只有这种良好的、民主的伙伴关系，才能进一步营造和谐、愉快、轻松的教学氛围。
《中国园林》教学反思(六)四节课注重了学生积累能力的培养和训练，实现了“游戏”和“创新思维”的智力开发，拓宽了教材要求的知识面，为学生掌握“难词”提供了捷径。
欠缺的是教学内容过于庞大，可以简化，让课程的知识紧扣“难词积累”的主题，让学生通过这种方式自学《中国园林六》的前四个内容。如果这样改进，这门课的教学对学生“积累难词”的能力会有更高的突破和提高，也会给学生留下大量的时间灵活运用去发现和寻找“难词”，教学效果会更好。
对中国园林教学的思考(六)5本单元的练习要求是写一个你去过的地方，把握这个地方的特点，写这个地方是如何吸引人的，让别人看了之后对这个地方产生兴趣。你也可以写你想去的地方。这是我的指示:
一，接触口语交际介绍
上节课，同学们生动地介绍了他们去过的地方，真的让我们大开眼界。如果写下来，会有更多的人感受到祖国的大好河山！但是怎么写呢？我们可以从刚刚学过的几篇课文中学到一些方法。
第二，联系本组文的具体指导。
按照一定的顺序写清楚
富饶的西沙群岛:海面-海底-海滩-岛屿
美丽的小兴安岭:春夏秋冬
东方之珠:世界市场-美食天堂-旅游胜地-灯光海洋
另外还可以复习上学期的日月潭，按照早中晚的顺序写。补充写作知识:如何写不同季节的风景？写风景是小学生作文的基本要求之一。所谓不同季节景物的特点，就是把握不同季节景物的不同特点。我们写风景的时候，只有写风景的特点，才能有身临其境的感觉。怎样才能把握不同季节的景物特点？首先要仔细观察。观察是了解客观事物、获取作文素材的重要途径。写不同季节的景物，一定要仔细观察景物，观察要有重点，抓住特点。多感官景观更美观，把视觉、嗅觉、听觉、触觉的感受都写出来。
第三，让学生背诵印象深刻的句子。
学生独立构思和工作。老师对有困难的学生进行个别指导。
第四，学生自己修改，同桌互相改。
五、请几位同学朗读练习，老师和同学* * *一起点评，肯定优点，并指出修改方向。
第六，学生再修改练习，抄在作文本上。
习题是平时教的。尤其是写山水的，一定要培养学生的观察素质。这个世界并不缺少美，而是缺少发现的眼睛。我们要擦亮学生的眼睛，让他们自己去发现。
关于中国园林教学的思考(六)6。第一堂课中国园林教学的思考(六)
本课注重学生积累能力的培养和训练，实现了“游戏”和“创新思维”的智力开发，拓宽了教材要求的知识面，为学生掌握“难词”提供了捷径。
不足之处在于教学内容过于庞大，可以简化，让课程的知识紧扣“难词积累”的主题，让学生通过这种方式自学《中国园林六》的前四个内容。如果这样改进，这门课的教学对学生积累难音词的能力会有更高的突破和提高，也会给学生留下大量的时间灵活运用去寻找和发现难音词，教学效果会更好。
对第二课堂中国园林VI教学的思考
在这门课上，最大的困难是查字典。水平好的同学基本能掌握查字典的方法。这需要课后多加练习和巩固。特别是在26个大小写字母上，有轮回的现象。我们应该继续巩固我们所学的知识。
展览平台的部分极大地激发了学生们在生活中阅读的热情。
《中国园林》教学反思(六)7与旧教材相比，新教材有很大不同，其中口语交际的加入是一个亮点。旨在训练学生的口语表达能力，增强人与人之间的交流意识。面对这个“新生事物”。大家都在积极探索和研究，尽力提高口语交际的教学效果。作者还结合自己的教学实践谈了一些体会。
创设情境，营造氛围，激发兴趣。
如何营造口语交际的氛围，激发学生口语交际的兴趣？教师要善于联系学生的生活经验和情感体验来创设情境。比如人教版实验教材，小学二册，中华园六口语交际，讲的就是如何过六一儿童节。让学生用照片互相介绍，回忆快乐时光；有的孩子特别想了解老师的童年“六一”。老师可以做演示叙事，语言尽量童趣。在讲授“谈谈小学第一个儿童节，你打算怎么过”时，可以采取很多有趣的形式进行交流。如“讲电话”、“窃窃私语”、“比较”，通过这些情境，可以激发学生口语交际的兴趣，提高学生交际的质量。同时，对于刚接触口语交际的一年级孩子，老师一定要培养学生有良好的口语交际习惯。如:态度大方、说话清晰、声音洪亮、认真倾听等。当然，老师自己也要认真倾听学生的每一句话，及时做出适当的评价。另外，在口语交流中，一定要注意明确要求，明确交流目标和内容，并随时提醒。关于中国园林教学的思考之二
先说“大纲”和教材:
本课程的教学目标是掌握单词识别的规律，从知识和能力上培养学生识别疑难单词的能力。在过程和方法上，自主和合作是结合在一起的。在“找朋友的音节游戏”和“学做积累果实”中，让学生认识单词，发准音，学习整理难词，练习“意向性记忆”。在感情、态度、价值观方面，通过阅读《祖国有多辽阔》，培养学生热爱祖国的感情。教学的重点是认识“我的发现”和“日积月累”中的单词和短文。教学难点在于掌握“音节游戏”和“做积果”中难词的识别和排序方法。要实现的教学突破是引导学生观察发现，学会整理记忆难词的巧妙方法。
这节课的课件“我的发现”中有六个新单词。《日积月累》中的字块包括音节游戏的音标字块和一本新书(演示教学用)中的难音字列表和难音字积累树。
第二，说学生实际:
一年级学生初来乍到，好奇心强，对手工艺、游戏、创新思维等有特殊的兴趣爱好。他们在一本汉语学习的书上打下了一定的拼音基础。所以更容易完成这节课的教学内容。但是，要让学生掌握知识的学习技巧，需要教师的引导和启发，尤其是“难词”的区别，这是整个低级语文教学的维度。从高一开始感兴趣，我就开始关注和加强学生对“难词”的积累和巧记。这节梨课是根据课本内容为学生设计的课程。希望大家听完之后给点意见。
第三，谈谈教学方法:
1，使用多媒体演示。可以吸引学生的注意力，达到最佳的学习效果。属于观察演示教学。
2.实施启发式教学。学生在老师的指导下，找到一些巧妙的助记法，为拼音和汉字打下坚实的基础。属于启示和模仿的教学方法。
3.设计有趣的作业。展示难音词积累表和难音词积累树，鼓励学生学习手工和操作。属于操作法和练习法教学。
4.体现合作学习。小组学习和讨论活动的设计加强了学生对知识的发现和自由学习记忆。属于讨论和阅读理解的教学。
5.拓展创新思维。引导学生做各种知识装饰的活动，是学生创新思维的发展。它属于创新教学和联想教学。
6.注重情感教育。本课对“祖国有多辽阔”的理解贯穿了“热爱祖国”的教育。属于情感教学和阅读教学。
7.进行基于游戏的指导。用生词和语块开火车的游戏和“用音节找朋友”的游戏是学生表现儿童年龄行为特征的最佳手段。属于游戏法、趣味法的教学。
第四，说说教学过程:
【链接1】学会发现“加减法”，熟练识别字形(完成“我的发现”和“我会识别”)
1，汉字真的很奇妙。通过自己的观察，我们发现了很多汉字的规律。今天，我们就来看看谁最会找到它。(老师展示课件(一)内容:《我的发现》第111页)
2.在书中画出生人物。
3.展示新单词“厂、一、申、句、兄”并一起读单词和音节。
吴老师提醒大家，“申”字是吐舌音，是前鼻音韵，要读对。现在，让我们做老师，我做学生。请提醒老师们认识我的拼音！
4、做“单词找音节朋友游戏”。(老师示范...学生仔细观察)
5、展示课件(1)，你发现了什么？(第一组减一画生词；第二组加一画生词；第三组加两个画生词)
6.比如，你是如何熟练地记住这些单词的？(“鸟”标为“黑”...“日”标为“白”，“田”标为“田”...80%的“口”标为“古”。
7.总结过渡:生活中有很多方法可以巧妙的记住汉字，比如编顺口溜、填字游戏等。如果你观察得多，你就会记住更多的单词。
【链接2】学会寻找“难词”，熟练地连接单词(完成“我能连接”)
1，下面的学习内容稍微难一点，相信没有什么难度能打败大家！请看课件中的难词②:你发现了什么？为什么这些词「难念」？
字(zi)代表(zhi)南(nán)蓝(lán)深(shēn)。
出生(shēnɡ)今天(日本)北京(ɡ)
(老师写在黑板上)——记少不记多。
难词:zcs n en in
2.按以上四个字母，学习积累课件中的“难词”。
(板书)
Zcs字n南en深于今
3.这四个字母有很多难懂的单词。你积累了什么？
4.独立完成本书第112页的题目“我会连接”。(老师投影展示，在黑板上积累“难音字”:祖藏将军)
5.老师示范问题中的“难记音标”，学生根据学习情况进行标注。(教师投影显示)
【链接3】练习积累“常用词”，正确读出读音(完成“我能读”)
1.每组自由阅读112页“我能读”的内容，找出单词中的“难词”并标记出来。
2.把交流中发现的“难词”拿出来，积累在黑板上──( zcs)尊重(在)心里。
3.检查学生做“难音字标”的情况。(教师投影显示)
4.分组训练阅读“单词卡”。
5、总结拓展:大家学的真快，请选一个词说点什么，看谁说的好。每组自由阅读112页“我能读”的内容，讨论并找出单词中的“难词”并标记出来。
【链接四】积累“难发音单词”的用法，背短文(完成“背读”)
1.每组自由阅读112页祖国有多辽阔，讨论并找出文中的“难词”并标出。
2.交流结束后，展示课件(3)祖国多么辽阔。
3.看课件(3)，带着感情练习朗读。你读过什么？祖国辽阔——春天的大兴安岭——长江两岸雪花飞舞——海南岛柳枝发芽——百花齐放。
4.背诵自如，交流记忆方法。(读黑板，记地名，想风景...)
5、总结过渡:生活中有很多背诵的方法。每个人都会找到并选择适合自己的，记忆会更快更准。
【链接5】学会装饰“难发音的果实”并熟练积累，轻松记忆(完成“拓展训练”)
1.我按照今天的方法找了一本“难音词”的书，把这些词做成“难音果”，挂在树上，放在家里看。(老师展示自制的“难音果实堆积树”)
2.请评论“积累树”。美丽的花朵和美丽的文字为盆景增添了色彩和光彩。还有就是把难发音的字挂在盆景里，方便休息时观看和记忆。盆景把家变成了知识屋。)
3.我的做法是这样的:(板书:“难结硕果”——找、贴、挂)
(1)(老师出示一本书《难音字表》)找出“难音字”。
⑵将“难音词”贴在圆形硬纸块上，穿上挂绳，做成“难音果”。
⑶将“难鸣之果”挂在盆景中。
4.布置作业
(1)找出两册生词中难发音的单词，填在表格中。你也可以把积累的单词记下来。注意不要重复单词。
⑵感兴趣的同学会回家做一个“难音字积累树”，然后举办一个关于装饰品的展示。
【链接6】创新思维引导。
有很多关于语文的知识。我们可以根据这种方法发明制作出无数的装饰品，比如谜语堆积花、古诗堆积条、复音词堆积卡、新闻堆积袋等。如果你把它们放在家里，你的房间会更漂亮，更有趣。
五、说黑板设计:
难音字zcs字祖藏始终尊N南恩深在此心
祖国辽阔——春天；大兴安岭——雪花飞舞；长江两岸——柳枝发芽；海南岛-鲜花盛开。
“难念的果子”──寻、粘、挂
教学反思
本课注重学生积累能力的培养和训练，实现了“游戏”和“创新思维”的智力开发，拓宽了教材要求的知识面，为学生掌握“难词”提供了捷径。
不足之处在于教学内容过于庞大，可以简化，让课程的知识紧扣“难词积累”的主题，让学生通过这种方式自学《中国园林六》的前四个内容。如果这样改进，这门课的教学对学生积累难音词的能力会有更高的突破和提高，也会给学生留下大量的时间灵活运用去寻找和发现难音词，教学效果会更好。
语文园教学反思(六)8《语文课程标准》对初三作业提出了以下基本要求:乐于表达，对作业感兴趣；关注身边的事，用非正式的方式写下你看到的、感受到的、想象到的，内容要有趣、有益；课前，可以引导学生自己阅读有关写作的内容，启发他们的思考。练习中尽量使用平时积累的语言，尤其是漂亮的单词和短语；学会改正练习中明显错误的单词和标点符号。老师要鼓励学生大胆向大家介绍自己，不要胡编乱造。指导学生选择合适的角度来表达自己。
《说说我自己》是人教版三年级教材下册第三单元的练习题。这篇作文的内容是向别人介绍我自己。这个练习可以和口语交际训练紧密结合。在口语交际课学生听、说、评一系列活动的基础上，引导学生交流课前收集的一两篇优秀作品，通过阅读学习写作。然后选择一个最能体现自己特点的方面写下来。
基于此，我首先在作文教学指导中提出三点要求:第一，我介绍自己而不是别人；第二，介绍要抓住特点来讲；第三，说实话，写完后加个题目。为了激发学生的写作兴趣，我还设计了一个&；ldqu主题包&；rdqu打开学生的思路，让他们有话可说，有话可写，觉得写作并不是一件很难的事情。
然后让学生按照以下提示做作业:1。选择一个合适的角度来表现自己，这样可以突出个人的某个方面，比如& gt。& lt& lt游戏大师> & gt，也可以从多个角度介绍自己，比如& gt。2.如何写自己？自我介绍有很多种方式。可以先和读者打个招呼，可以描述一下自己的长相，身材，性格，爱好来介绍自己。3.写自己只要能有条不紊的介绍自己的各个方面。
最后，为了让同学们更好地把握结构和重点，我展示了一篇习题范文，让孩子们看别人是如何介绍自己的，帮助同学们打开写作的思路，效果非常好。有了这种引导，大部分同学对写作产生了兴趣，基本上把自己的样子介绍给别人，而且写得很生动，把自己的特点写得更好。特别是有的同学把发生在自己身上的一些有趣的、难忘的、不寻常的事情和自己的性格特点结合起来，就更生动、有趣、独特了！
从学生在课堂上的表现来看，孩子们对自己的性格、优缺点以及发生在自己身上的有趣而难忘的事情都相当有条理，这说明他们真的很了解自己。虽然有时候表达的句子不是很清楚，但是意思很清楚。我们班的孩子在课堂上给了我很多收获！
关于中国园林教学的思考(六)9。视频开阔了学生的思维。
刚开始上课的时候，我放了一段高科技视频，开阔学生的思路。这个视频的播放起到了极好的作用。同学们看着看着都忍不住惊呼“哇”。同时，还要求他们仔细观看，并要求学生谈论他们最喜欢视频中的哪些新事物。学生们也知道未来的食物和现在的食物有很大的不同。
第二，说话的效果
当要求学生谈论他们想写的东西的特点时，许多学生可以利用他们的想象力说出他们心目中的东西的特点和作用。但是有些学生完成得不够好。原因可能是对未来的概念还比较模糊。
第三，范文引导学生轻松写作。
在教学中，我特意用红笔把魔笔和未来房子的“特点”画出来；蓝笔描绘了“未来的笔将给我们的生活带来的便利。”这让学生重新理解了习题的方法和路径。
第四，通过修改，把这个练习的重点重新拨一下。
我让学生做了205分钟左右的作业，没有一个能完成。本课主要是想交流和修改未来事物的“特性”和“方便性”。目的是帮助习题仍有困难的同学再次明确这个习题的重点，也让同学知道如何修改习题。这门课虽然达到了我预设的教学目标，但还是有很多遗憾，学生不明白未来是什么。我可以让学生明确练习的要求，让他们先默读，然后点名，再让他们明确这个练习的要求，这样学生就能更好地理解这个练习的要求。相信通过不断的探索和交流，我们的习题教学会越来越好。
《中国园林》教学反思(六)10与旧教材相比，新教材有很大不同，其中口语交际的加入是一个亮点。旨在训练学生的口语表达能力，增强人与人之间的交流意识。口语交际是一种双向的交际活动。听者和说者都应该不时地发送和接收信息。其本质是一种双向互动的动态语言实践。“双向”和“互动”应该是口语交际课最根本的特征。
在教学中注重加强思维训练。口语交际的训练，其实就是思维的训练。也就是说，听者要机智，说者要流利。在口语交际教学中，不能停留在你讲我讲的层面。只有目标明确，思维训练有针对性，才能提高学生的思维品质，才能真正实现口语交际教学的目标。
要实现口语交际的教学目标，首先要创设情境，营造氛围，激发学生开口的兴趣。这就要求我们教师要善于通过联系学生的生活经历和情感体验来创设情境。比如人教版实验教材《中国园林六》第二册，讲的就是如何过六一儿童节。这一环节，我提前安排同学们带一些照片，让他们互相介绍，回忆自己在课堂上的快乐时光。有些孩子特别想了解老师小时候的“六一”。还带了一些自己小时候的照片，然后用照片演示。表达的时候，语言要尽可能的童真。让学生知道如何告诉他们。在讲授“谈小学第一个儿童节，我打算怎么过”时，采用了各种有趣的交流形式。如“讲电话”、“窃窃私语”、“比较”，通过这些情境，可以激发学生口语交际的兴趣，提高学生交际的质量。有的同学讲得很好，很开心。当然，在学生发言的同时，也要求其他学生认真听讲，不流利的地方要及时纠正，让学生尽量用规范的语言表达。在学生讲完后，我会做出积极的评价，给学生信心。
我也知道口语交际的训练不可能一蹴而就，需要在日常的学习和生活中不断的引导和强化，才能取得更好的效果。