成语教案鼓励幼苗成长？

过分热情会把事情搞糟

拼音:bámiáo zhüzháng ng

解释:比喻违反事物发展的客观规律，急于求成是坏事。

成语故事:

这个成语意思是拔苗助长。比喻无视事物发展的规律，坚持急功近利。结果，事情变得更糟。

这个成语出自孟子。《日丑论》中，宋人惋惜其苗，而归之曰:“吾今病矣！”帮助幼苗生长！他儿子赶紧去看，苗快不行了。

《孟子》是一部儒家经典，记载了战国时期著名思想家蒙克的政治活动、政治理论和哲学伦理教育思想。这本书里有一个著名的故事:宋国有一个农夫。他担心自己地里的苗长不高，就天天去地里看。

然而，一天，两天，三天，幼苗似乎根本没有生长。他焦急地在地里走来走去，自言自语道:我得想办法帮助它们成长。

有一天，他终于想出了一个办法，冲到田里，一棵一棵地拔苗。他从早上一直忙到太阳下山，累得筋疲力尽。

当他回到家时，他非常累，气喘吁吁地说:我今天累死了。我的力量终于有了回报。我帮助幼苗生长了很多。

听到这里，他的儿子急忙跑到田里，看到所有的幼苗都死了。

蒙克用这个故事向他的学生解释说，如果你违反事物发展的客观规律，主观上急于求成，你会使事情变得更糟。

B.作文教学第二十八课猜成语游戏

教学目标:学会通过动作、语言、表情来表达一个成语的意思；初步养成观察人物动作和神态，听别人语言的习惯。

教学重点:学会把握人物的语言、动作、神态，把细节写得具体生动，把所见所闻所感写出来；

课前准备:四个组成部分是(蹲着蹲着，厨子太多眨眼，打草惊蛇，空中飞鸟，鸡飞狗跳，腰酸腿痛，三头六臂，一刀两断，花满月圆，环顾四周拔苗)，两个字(鸡飞蛋，一举两得)，计时器，

教学过程:

第一，情境导入。

老师:学生们都学过成语。那么你的成语学的怎么样了？

学生1:还不错！一般我们学过的成语我几乎都能掌握。

学生2:每次来作文课，老师都会教我们几个奇怪的成语，加深了我对成语的理解和积累。

老师:成语的学习靠积累。平时我们看书的时候，会有很多成语。学生们及时记录了这些习语吗？我觉得这个同学做的很好。她准备了一个特殊的笔记本。每次老师在课堂上讲到单词或者成语，她都会记下来。这是一个很好的学习习惯。学生应该向她学习。

老师:现在老师想测试学生的成语学习成绩。先做个小测试吧！我们被分成两组。老师准备了一些成语，比如有动物名字的成语，描写表情的成语，天气情况的成语，描写动作的成语等。后面老师会做一些相应的动作，看看哪一组猜的更对，哪一组会赢。

(进入游戏，把题目写在黑板上)

老师:现在，请注意老师的动作和表情，认真听，根据老师的提示说相应的成语，好吗？(老师打手势让学生猜:一石二鸟，打死一个鸡蛋...以小组比赛的形式)

第二，开导方式。

老师:游戏结束了。祝贺获胜的队伍。看来你对成语的学习还是比较扎实的。

老师:同学们，刚才我们是怎么表达这些成语的？你认为有哪些方法可以让学生快速准确地猜出成语？

(命名:说意思、打手势、做表情、表演、描述...)

教师创造面试情境来激励学生。

充当记者，分别采访胜负团队，让他们谈谈自己的感受。)

指导学生表达:

a)说话片段

老师:在刚才的比赛中，你印象最深的是什么？对你来说最有趣的部分是什么？(适当的提示，力求让学生把印象最深刻的情节说得最清楚、最清楚、最完整。)

b)写

师:让学生讨论或独立完成，写出印象最深刻的一篇。(学生自由写作，教师巡回指导)

c)沟通

点名发言，并给予指示(老师引导学生及时掌握人物动作、语言、神态、心理活动的变化，将片段具体写出)。

第三，交易广场。

1.我有一个好题目。

老师:学生们想给他们的文章取什么样的名字？

参考题目:精彩测试，另类测试，精彩比赛，猜成语

2.我有好词。

老师:看完刚才的比赛，你能用一两句话总结一下你的感受吗？

参考词:独特的舞蹈，紧张刺激* * *团结一心。

第四，构思写作。

师:只要我们把赛前的准备写在刚才的片段前面，加上赛后的感受或者灵感，就是一篇完整的作文了。(指导学生如何写一篇完整的作文)

第五，复习作文。

第六，老师点评。

1.要具体详细。

具体而详细的描述是一篇生动的作文的必要条件。抽象笼统，没有具体的例子，是不可能吸引读者的，每段三五句，一个* * *，写的十几段，都是干巴巴的台词，内容不切实际，缺乏形象。

2.有明确的主题。

作文取材广泛，但这并不意味着它想怎么写就怎么写。和其他类型的作文一样，它也应该有一个明确的主题，选材必须围绕这个主题。

3.快速进入问题。

写这类作文，最好直接从场景和情节入手，摒弃一切花言巧语。但是有些同学作文中的开场白太多，慢慢说了很多多余的话，先绕了几圈，再入题。罗里啰嗦，不简洁。

C.“鼓励幼苗”的寓言告诉我们什么？

这则寓言告诉我们，客观事物的发展有其自身的规律，仅仅依靠美好的愿望和热情是不够的，很可能效果会与主观愿望相违背。这个寓言还讲了一个具体的道理:“欲速则不达”。

1，原文

宋朝有一个人，他的苗还没长好就鞠躬了，回来的时候说:“我今天病了！给小苗帮帮忙！”他儿子赶紧去看，苗快不行了。天下扶不起苗，老人少。那些因为觉得没用而放弃的人，不去培育幼苗；扶老人扶幼苗的，不仅没用，还有害。

2.解释

宋国有一个人，担心自己的苗长不高，就把苗拔起来了，一天下来，非常疲倦地回到家里，然后对家人说:“我今天好累啊！我帮助幼苗长高了！”他的儿子急忙跑到田里查看秧苗的情况，秧苗已经枯萎了。世界上很少有人不希望自己的幼苗长得更快！

放弃认为苗没用的人，就像不割草的懒人。自费帮助它成长的人，像这个拔苗助长的人，不是好，而是害。

(3)成语教案有助于扩大阅读量:

成语故事

1.古时候有一个人，他想让自己地里的秧苗长得快一点，天天去地里看。然而，一天，两天，三天，幼苗似乎根本没有生长。

2.他焦急地在田野里徘徊，自言自语道:“我得想办法帮助它们成长。”有一天，他终于想到了一个办法，于是他急忙跑到田里，把秧苗一棵一棵拔高。从中午忙到日落，筋疲力尽。

3.他回到家，喘着气对儿子说:“我累死了，力气没有白费。秧苗长了不少。”他儿子不明白是怎么回事。他跑到田里，发现所有的秧苗都死了。

D.人教版三年级课文是鼓励小苗还是鼓励小苗应该是原文！！！不是教案！！！

翻译

有个春秋宋人，担心自己的苗长不高，拔起来了。一天结束后，他非常疲惫地回到家，对家人说:“我今天累坏了。我帮助幼苗长高了！”他的儿子小跑着去看幼苗的情况，但是它们都枯萎了。

世界上很少有人不希望自己的幼苗长得更快！放弃认为苗没用的人，就像不割草的懒人。自费帮助它成长的人，像这个拔苗助长的人，不是好，而是害。

参考资料:

网络

E.如何对儿童进行成语教学

学习成语的最终目的是为了使用，在特定的语境中自然地表现出来，这就是成语的成功学习。教这四个成语，我采用的是一环扣一环的方式，差不多花了我一半的课时。值得思考。首先，理解朗读中的意思。首先，你必须能读懂成语。我指导孩子试着读带拼音的成语。在各种形式的朗读中，孩子逐渐熟悉成语。在此基础上，让孩子分解成语，根据自己的感受猜测成语的大致意思。这四个成语比较简单，孩子可以通过字面意思知道整体的大概意思。这个环节简单流畅。第二，在情境中巩固对意义的理解，创设良好的情境，是提高孩子学习积极性，帮助孩子学习的一种方式。我主要创造了两种情况:1。依托生活，我想象了成语表达的场景。即以生活为源头，通过提问的方式，让孩子试着回忆生活中的场景，找到成语表达的场景。比如我问孩子“你或者你身边的人在什么情况下会欣喜若狂？”孩子们开始思考，有的说考了一百分，有的说爸爸中了彩票，有的说妈妈看到孩子在比赛中获奖，等等。孩子的正确回答是对成语含义的最好诠释，也是向应用迈进了一步。2.借助图片，感受成语表达的场景。即以教材提供的图片为媒介，和孩子一起描述图片中的场景，重新理解和领悟成语所表达的意思。当用连贯的方式和孩子描述画面时，孩子是兴奋的，因为他们在电视上看到过画面中的场景。虽然他们年纪还小，对奥运会不是很熟悉，但至少印象不模糊。在画面中，他们可以感受到人群的欢呼，他们可以看到人们的狂喜，载歌载舞，他们可以想象天安门广场明亮的灯光。至此，他们完全理解了成语的意思，基本上可以使用了。第三，学会在写作中运用成语。为了让孩子们能够熟练运用这些成语，我临时增加了更多的时间和孩子们一起进行口语训练。或者以课本提供的图片为素材，对刚刚创设的情境进行润色，将图片上的内容完整的连接起来，形成一个小作文。说话时，为了激发孩子的兴趣，我鼓励孩子边说边表演，以“你说我来接”的方式慢慢引导。经过三四次互动，孩子完全可以不用我提醒就开口说话了。我想这样的演讲会让他们更深刻地知道如何使用这些成语。

F.成语故事激励教案

选择公平的教学内容是备课的条件。教学内容的选择应根据知识的特点、编写教材的意图、完成教与学任务所需的时间和学生的实际情况来确定。如何合理选择一节课的教学内容？首先是根据教材的安排来选择。通常我们把一个习题的知识分成几个小段落，每个小段落就是一个课时的教学内容。现在的数学教材都是这样编排的。教师在备课时，只需查看教材新讲授的内容和相应的习题，就可以确定一个课时的教学内容。二是根据知识的难易程度进行选择。一般来说，学生容易接受和理解的相对简单的知识内容可以选得多一些；对于学生难以理解和掌握的知识，由于在教学中花费的时间较多，所以内容选择要适当少一些。在选择一节课的教学内容时，要根据具体情况来对待，一节课能圆满完成教学任务，教授的知识有利于学生理解和掌握。

G.谁能帮我找出“鼓励幼苗生长”的详细教案

能认10个新单词，会写9个单词。

2.正确流利地读课文，默读课文，把故事讲给别人听。

重点和难点

在阅读中，我体会到了故事的寓意:做事不要急于求成；不要对意外的收获抱有侥幸心理。

教学过程:

首先，介绍一下

1，老师:孩子应该听过很多故事。今天我们来学习一个寓言故事——“小植物帮忙”(课件展示话题)。

老师:你听说过这个寓言吗？谁能说说？(请一个孩子发言)

老师:似乎所有的孩子或多或少都知道这个寓言。

2.暴露话题

师:今天让我们一起走进这个故事。

阅读主题:单独阅读和一起阅读。

二、一读

听课文录音。

老师:我们先听故事。

2.自己读课文

老师:好看吗？

老师:快速读故事，正确读生词和难句几遍。

3.认识新单词

(1)学生阅读

老师:谁来当一个小老师，带孩子们读这些新单词？

②看生词卡片，一起读生词。

(3)学生当小老师，读单词。

(4)开小火车读生词和短语。

第三，深入研究文本

老师:我们再仔细看看这个故事是怎么发展的。

学习第一段。

1.给我看第一段，让一个孩子读。

老师:你知道什么？

老师:为什么农民要帮助幼苗生长？

老师:农民渴望他的秧苗长得快一点，但是秧苗长得太慢了。他是什么心情？(焦虑)

老师:哪里看得出来他着急了？

A.希望:

老师:给它找个同义词。(希望)

B.古时候有一个人，渴望自己地里的秧苗长得快一点，每天都去地里看。

老师:读出他的焦虑。

老师:今天...(明天)...每天都是。

一起读，读出他的担心。

C.但是一天两天三天，秧苗好像根本就没长出来。

老师:读出他的焦虑。

看似:其实长高了，只是...(成长缓慢)

老师:我去看看...每天都是。(苗好像根本没长出来。)

老师:你从一点点感受到了什么？

老师:他是如此...(焦虑)

老师:自己读第二句(用各种形式读几遍)。

2.把1和2这两个句子放在一起读，就能读懂农夫的焦虑。

3.老师:当一个人很着急的时候，你能猜到他会做什么吗？

老师:想象一下当他看着何苗时会怎么想。他会对何苗说什么？

4.老师:这个人真着急，在田里转悠，看书。

老师:这里有一句话，自言自语，是…(自言自语)。

老师:我应该怎么读？试一试(读这句话)。

老师:谁能模仿他？

再一起读一遍。

二。学习第二段

老师:他想了又想。你觉得他怎么样？(展示图片)(很开心)

1.学习本节课的新单词，理解单词的意思，写出四个单词。

2.带着感情读课文，并能编故事。

3.明白不能急于求成，要遵循发展规律。

教学步骤:

首先，介绍新的课程:

1.今天我们就来学习一则寓言，“幼苗助长”，一起读读题目。学习" "。

第二，初读感悟，学习生词。

1.学生自由朗读课文，提问:通顺朗读课文，准确读出发音。

2.我相信孩子们已经读过课文了。如果文中的娃娃这个词用光了，你还会认识它吗？课件用拼音展示单词。

焦急的喘着粗气，渴望与自己交谈却徒劳无功，筋疲力尽，终于

学生认识阅读，并以多种形式阅读。

3.写“费用，计算”。

请同桌互读课文，看是否能通顺读句子，准确读课文。

3.学习课文第1段。

1.读完课文，孩子们能不能再给一个词“鼓励幼苗”？你知道“”的意思吗？

2.为什么那个人帮助幼苗长高？点名回答。

古时候有一个人，渴望自己地里的秧苗长得快一点，每天都去看。

(1)“渴望”是什么意思？你能用另一个词说它吗？希望，希望，渴望。写“王”

(2)谁来读？

(3)农民每天下地的时候是什么感觉？(焦虑)

(4)农民这么着急会对何苗说什么？

3.但是幼苗长得有他想的那么高吗？

指给我看，“但是一天两天三天，幼苗好像根本长不出来。”

(1)幼苗真的完全不生长了吗？你从哪个词里看到的？

幼苗实际上长高了。“仿佛”这个词的意思是幼苗在不断生长，只是速度没有这个人想象的那么快。

(2)比较句子，去掉“好像”可以吗？

“但是一天，两天，三天，秧苗好像根本就没长出来。”

“可是一天、两天、三天，秧苗根本没长出来。”

(3)你发现了什么？你觉得哪句话更准确？

4.此时他的心情会是怎样的？(焦虑)谁来给它找个代名词？(焦虑)

写“焦”。

哪里能看出他的焦虑？

给我看看”他焦急地绕着田地走着，对自己说，“我必须找到一种方法来帮助他们成长。

(1)谁想看？

(2)再读一遍句子，想象他当时的样子。

(3)谁想读和表演？

(4)一起读，看能不能读懂这个人焦虑的心情。

5.一起读第一段。

6.农夫看到秧苗长得这么慢，非常着急。板书:焦虑

4.学习课文第2.3段。

过渡:阅读第2.3段，告诉我他是如何做到的。

显示2.3自然段落

1.说出他是如何做的？板书:拔苗助长

2.有你不理解的单词吗？(精疲力尽，气喘吁吁)

他很累，但是他的心呢？(开心)所以你看这两段应该是又累又开心，你自己试试。

4.陈老师要看，老师就看。谁想挑战陈先生？

5.学习课文第四段，指出寓言。

1.他好开心好骄傲，可是结果呢？黑板上写着:(死)

给我看看最后一段。

2.他的儿子看到所有的幼苗都死了，跑回家告诉了农民。想想农民知道了会有什么反应，会怎么想？

当他的邻居和朋友知道这件事时，他们会告诉他什么？

4.老师总结:是啊，孩子，幼苗长大了，就要生根发芽了。幼苗长大后，农民伯伯经常给它们除草、施肥、捉虫，让它们慢慢长大。农民太不耐烦了，所有的秧苗都死了。其实很多事情都不能急于求成。如果我们过于焦虑，好事往往会变成坏事。(板书:急于求成变成坏事。)

6.继续故事。

1.农民听了之后会怎么做？请四人一组进行讨论，并给这个寓言加上一个故事。

展示:第二年，农夫又开始种树苗，()

八个。扩展和延伸。

1.孩子编故事的能力很优秀。如果一个故事能以这种方式告诉我们一些事情，我们就称之为“寓言”，并以“两个寓言”为题。读一下。

我们今天学的是第一个寓言，还有一个我们下节课继续学。课后，孩子们还可以阅读伊索寓言，并在网上查找。

老师:你在哪里看到的？(看图)

老师:我们来看看。他想出了什么主意？(展示图片)

老师:你从这句话中感受到了什么，知道了什么？

(1，筋疲力尽:我很累，好像用尽了力气。

2.匆忙跑向田野

3.一次一棵树:恐怕我错过了一棵树。

4.最后:说明他想了很久。

5.从中午忙到日落

老师:你累吗？

老师:难怪会发生这种事...(精疲力尽)

6.拉高:拉高，时间长)

老师:谁能通过大声朗读来表达刚刚经历的劳累？

老师:你有没有意识到他拔苗助长很累？

个人和小组阅读。

老师:虽然他很累，但是他感觉有多累呢？看这张照片，他的表情...

老师:他看到苗这么高会怎么想？(展示图片)

老师:他骄傲地吹嘘自己(如图2)。

老师:他会怎么表扬自己？(单独)

老师:把你的想法告诉你的同桌。

三。学习第三和第四段

老师:他一直保持这种好心情，直到回家。他会对妻子和儿子说什么？

健康理论

老师:读他说的话(第三段)

老师:你从他的话中知道吗？(生物学)

老师:大家都觉得虽然累，但是值得。

请阅读它。

师生合作阅读

老师:今天，你气喘吁吁。你去哪里了？

健康:...

老师:农民太高兴了。他的家人也这么觉得吗？(儿子不懂，很奇怪)

老师:第二天他去看了。他看到了什么？(展示图片，学生看图说)

老师:是的，何苗无精打采。

老师:看，这对父子好吗？(展示图片)

老师:孩子哭着说了什么？

四。隐含学习

老师:学完这个，老师想问你，为什么庄稼人拔苗第二天就死了？

免费回答

老师:幼苗应该有多长/(慢)

老师:越长越高。

老师:今天的故事属于寓言，所以你应该告诉我们...(一个道理)。

老师:这个道理是寓言的寓意。

老师:这个寓言的寓意是什么？

违背幼苗生长规律，急于求成，反而会误了大事！

一起阅读的含义

老师:我们不能违反...(幼苗的生长规律)。

老师:如果违背了它的规律，急于求成，那就大错特错了。

在生活中，我们也把这些违背事物发展规律，急于求成的事情描述为“鼓励苗”。

H.2 .寓言“幼苗促进生长”告诉我们什么？

1.客观事物的发展有其自身的规律。仅仅依靠美好的愿望和热情是不够的。很可能效果会与主观愿望相反。这个寓言还讲述了一个具体的道理:

一、“鼓励幼苗促进生长”这个故事告诉我们什么？

保育院英语成语故事教案:苗苗鼓励脾气暴躁的宋人回来，希望稻田里的稻子没日没夜地快快长大。不过，水稻应该长得慢，不会像他想的那么快。有一天，他想出了一个聪明的计划:到田里去，把每一颗稻子从土里拔出来一点。好累！辛苦了一天！然而，田里的水稻实际上是.....................................................................................................................................................................因此，站在改革前沿的语文教师应该大显身手，积极探索提高学生语文水平的途径。对于学生来说，兴趣永远是学习的第一位老师。借用布鲁纳的话:最好的学习方法是对你所学的材料感兴趣.......................................................................................................................................................他们各有千秋。金老师的课是比较完整和深入的。从基础的新词语到重点句子的理解，再到道理的讲解，环环相扣，层层递进..................................................................................................................................................

J.幼儿园成语教案与反思

“光的故事”活动涉及到两个成语故事。因为这两个成语故事通俗易懂，内容也深受孩子们的喜爱，所以立刻引起了孩子们的兴趣，我也由此引出了对成语故事的学习。我觉得成语故事的教学可以针对大班的孩子进行。成语故事短小精悍，但含义深刻。教孩子可以帮助孩子学到很多知识和做人的道理。成语故事的语言虽然有一些文言文的特点，但只要让孩子接触就能听懂。此外，许多成语故事被翻译成白话文。哪怕是夹杂一点文言文的语言，孩子接触一下也是好的。能够帮助他们学习这种语言的特点，对他们以后的语言学习也是有好处的。最重要的是帮助孩子扩大知识面，了解古代博大精深的文化。我认为让孩子在家学习成语和故事更好。因为，在家里可以接触到更多的内容，在家长的指导下，学习效果会更好，而且孩子可以分享自己在幼儿园学过的成语故事，也可以激发孩子进一步学习的欲望。此外，我们还需要收集孩子学过的成语故事，然后展示给所有孩子看，达到温故而知新的效果。现在，我每周安排孩子在家学习两次成语。他们可以学到很多成语，比如等兔子，偷钟，拔苗助长，数字填多了，都是孩子听得懂的故事，都有孩子喜欢听的故事。他们学了以后，就来幼儿园讲，大家都能听懂。偶尔会请几个小朋友解释一下这个成语的意思，他们也能简单的解释清楚。家长对学习成语的反应很好。这对我们来说也可以说是一种新的尝试。