案例分析题目儿童游戏观察记录:新娘游戏通过观察记录回答以下问题。老师的介入起到了什么作用？
活动时，孩子们经常大喊:皮皮老师抢了我的玩具:皮皮老师打了我:...学习活动时，他总是一个人跑来跑去，一刻也坐不住自己的小椅子。为此我们对他的活动做了一天的跟踪记录，希望能得到更多的启发，以及这些事情发生的原因。
早上来到园里，小帅带了一个玩具，立刻就把孩子们的注意力吸引过来了。我看到皮皮走过去把小帅的玩具抢走了，他就自己玩了。小帅看到了，想马上抢回来。所以，
两人互相厮打，不肯放手。我走过去蹲下来说。皮皮:你想玩这个玩具吗？皮皮点点头。所以，玩具是小帅带来的。你应该告诉他什么？皮皮看了看我，又看了看。
玩具，对小帅说，让我玩一会好吗？小帅放开了手，我们一起玩吧。我鼓励道。两个人都跳了起来，开心地玩着玩具。
分析:
1.皮皮的自我中心倾向很明显。他的玩具只能自己玩，不想和别人分享。皮皮从小帅手里抢过玩具，因为他喜欢玩，想自己玩，所以他采取了最直接的方式——从别人手里抢过来自己玩。
2.皮皮的很多行为特征可能与成年人的过度关注有关。他习惯于成为人们关注的焦点。一旦别人不关注他，他就会觉得被忽视，做出一些过激的反应。
应该(包括违规)，才能吸引眼球。在幼儿园的同时。孩子们常常因为害怕而不敢接近他。如果他不能满足交流的需要，他就不得不采取新的攻击性行为来引起同伴的注意，等等。
这就形成了恶性循环。
教育措施:
1.
由于孩子的生理和心理特点，他们不能像成年人一样解决生活中的问题。有些孩子只是想和别人友好相处，但他们的行为却给人一种感觉。
睡觉就像试图侵犯别人。幼儿不太会用语言表达自己的意愿，更多的只能靠行动，导致很多认识上的偏差:
2.
转移焦点:扩大和鼓励进步。皮皮的攻击行为主要是无意识的，失控的，因为他的自制力很弱。针对这个特点，我觉得过分关注他只会扩大他。
问题和不足。
所以在他神志不清，情绪失控的时候，我会想办法制止他，但绝不会训斥他，更不会实施说服教育，以免因为自己的主观判断而伤害他。当他有一点进步的时候，我会
他马上表扬鼓励，让他逐渐感受到老师的爱和信任。
3.如果发现皮皮有攻击行为，果断制止，并示范触摸对方手臂或其他部位。如果你喜欢一个孩子，你可以摸摸他的胳膊，或者轻轻地拍拍他的肩膀。演示完后，请皮皮像老师一样做。并肯定地说；对；需要温柔的抚摸来表示你喜欢他。
大班儿童观察记录
观察背景:
孩子每天从小班到大班都特别活跃，总是坐不住。他知道老师平时告诉他的一切，也知道自己的行为不好，就是管不住自己，不分场合，为所欲为。我觉得这和这个时期孩子的年龄特点有关。
观察记录1:
饭前便后、如厕后洗手已经成为孩子不可避免的习惯。孩子们分组轮流去卫生间洗手，但是每天总是进去出不来。第一个洗手，最后一个出来。每次需要老师监督的时候，赶紧洗手，不然就在里面玩水。
观察记录2:
孩子们每天都很活泼好动。无论什么活动都是积极的，活跃的，但大部分都是恶作剧。比如，孩子们一排队准备比赛，他就冲过去扰乱队伍，或者
游戏过程中带头做很多危险动作；无论教室气氛多么活跃，多么安静，他都不停地动，不是用手玩，就是扭动身体。总之，他总是在移动。每个
有一次，老师提醒不到2秒，他又恢复了活动。
实施措施
1.针对每天的这些行为，我们先从思想上让他认识到自己的行为不足，再采取语言提示等直观的教育手段纠正孩子的行为，让孩子容易接受。
2.孩子年龄小，行为容易反复，不易巩固。因此，我们应该利用日常生活中的教育机会，并持之以恒。
3.及时与家长沟通，争取得到家长的配合教育，这样才能事半功倍。(从小班开始，我们就孩子的问题和家长沟通过很多次，家长一直不重视。现在班级大了，家长都急着看孩子的情况，天天追着老师问怎么办。)
效果:
基本没变，父母也说没办法。他们用尽了各种方法，都没有效果。刚说完，不到2秒就回归本性，控制不住了。
为了解决这个问题，在日常生活中，我经常找他聊天，主动找他聊天。我经常在活动中用鼓励的眼神和肢体动作提醒他，让他和内向的孩子搭配，为他创造新的关系。
创造一个互补的环境，给他足够的空间去表达和展示自己，表扬和鼓励他的一点点进步。经过努力，他并没有得到很好的教育效果，因为不管怎样，他只能坚持2。
第二。
分析:
每个孩子的环境不一样，习惯也不一样。每个孩子都有一个自我成长发展的过程，孩子会随着环境的变化而变化。
孩子大部分时间都在家里，面对这样一个自由的空间，在一个无人监管的真空中，逐渐养成了自由散漫的习惯。他什么都知道，也知道什么是错什么是对，但他控制不了自己的行为。
在孩子成长的过程中，没有人帮助他养成良好的行为习惯。久而久之，他无意的行为没有发展起来，就变成了这样。
儿童观察记录:儿童进食观察
活动记录:
今天，我们吃面条。* * *孩子不急着吃饭。他们四处看了一会儿，用筷子夹起肉，放在中间的盘子里。她仍然不喜欢吃肉。每次吃面，她总是拿出来。
走吧。我这时走到他身边，温柔地对他说:“宝贝，我们要吃肉才能变美。如果我们吃得多，我们就会健康，长得高。”他听后说:“妈妈说我吃得好就会长得很高。”我说:
“是的！我们的孩子太棒了，现在我们都能好好吃肉了！”他听后，开始用筷子夹起肉放进嘴里。她大口大口地吃着，不再东张西望，很快吃完了一碗面。
端着碗来找我，大声说:“老师，我吃完了。”我表扬了他，给她寄了一张贴纸，让她以后在家里也试着这么做。她点点头，很开心，不时拿着贴纸给别人看。
看，孩子们，非常自豪的表情。
分析记录
从今天的观察来看，似乎* * *孩子在家很久就养成了挑食的习惯。事实上，她并不十分反对吃肉。只是家里人不喜欢，所以她现在不想吃的时候就
选择所有的菜。但是今天老师有目的的引导她，所以她接受了。老师表扬她时，她很开心，说明奖励对他很有帮助，以后要多鼓励他。
采取措施
继续采取第一阶段的措施，及时与家长沟通，给予反馈，掌握孩子在家的饮食情况。奖励对他很有帮助，以后要多鼓励他。
幼儿园生活观察记录
孩子的名字:冼思远
观察地点:休息室
活动内容:我会自己穿衣服。
目的:提高儿童的自理能力。
观察记录:今天午睡起床后，我故意忙着做别的事情，让孩子们自己穿衣服，孩子们一个个都穿好了，直到最后贤思源的孩子们来找我说，王老师，
你看，我自己穿的，我看了一眼说。嗯，真的很好。真的很有能力。我可以自己穿衣服。太棒了。以后每天都要自己穿衣服。朱宏鑫微笑着说，我会穿上它。
观察分析:最近天气转暖。因为前面天气冷，小朋友起床穿衣服。对于那些不会的孩子，老师总是第一个先给他们穿衣服，尤其是贤思源的孩子，总是坐在那里一动不动。
等着老师给他穿衣服。但是现在天气暖和了，我们要求孩子自己穿衣服，所以每当孩子起床的时候，我总是装作很忙的样子，让孩子学会自己穿衣服。
措施和战略:
1，与家长取得联系沟通，了解孩子在家的自理能力和习惯。
2.在幼儿园，老师首先给孩子正确的穿衣方法，然后在确定孩子已经知道的基础上，让孩子多练习，鼓励和培养孩子，提高孩子的自理能力。
幼儿园一日生活观察记录
观察日期:2.24-3.14。
活动内容:观察个别孩子的饮食情况，帮助他们改善。
目的:改善儿童挑食习惯，加快进食速度。
观察记录:
SYM的餐饮情况一直让我们三位老师头疼。她喜欢一次吃一粒米。她吃得很少，动作很慢。一开始，我们和父母聊了聊，得知她在家里。
嗯，她家人看到她吃饭慢，都喂她吃。一段时间后发现效果并不明显，一个学期后依然没有改善。新的学期，新的开始，为了改善她的饮食，我决定了。
找到原因，帮助他们改进。
观察记录1:开学后一周的一次午餐时，所有的孩子都在安静地吃饭。我走到SYM身边，看到她一只手放在桌子上慢慢地吃着，另一只手拿着勺子。
有三粒米，正在往嘴里送。我假装没看见，从她身边走过，提醒所有小朋友:“请一手拿碗，一手拿勺子。”当我再次转身时，她已经在这里了。
我吃了，但我还是吃得很慢。我忍不住对她说:“SYM，大口吃。”这次她把半勺米饭放进了嘴里。经过反复提醒，碗里的饭花了半个小时才吃完。
观察记录二:吃了几天午饭，发现她嘴里嚼了很久的米饭。一开始我会提醒她快点嚼，但是发现效果不好，就站在她旁边，规定我要嚼一口六个数的饭。一边数，我会观察，我发现她有些菜不喜欢，会先把饭吃完。慢慢吃剩下的菜。
观察记录三:另一次午餐，今天吃了鸡翅，小朋友特别喜欢吃。我发现她一开始在那里吃过鸡翅，什么吃的都没有，我就走过去拿走了，告诉她鸡翅是最后的。
吃一个，先吃米饭，再吃一个菜。虽然吃的有点慢，但是比以前快了。等她吃的差不多了我再把鸡翅还给她。
观察记录四:今天喝了燕麦粥。我以为今天又要慢了，就让她先去梳头。结果我发现她已经把粥喝完了，然后我就看着别的小朋友。将近一半的人还是没有完成。可见今天的小吃很开胃。事实上，她可以吃得更快。
观察和分析
经过一段时间的观察，我发现SYM其实很挑食，喜欢就吃得快，不喜欢就吃得慢。她的这种情况可以说是家人的过分溺爱造成的。她不喜欢就不吃，吃的慢就喂。久而久之，她养成了这样的坏习惯。
措施和战略
1，举例示范:吃饭的时候总是对每一种食物都露出很香很满足的样子。同时，孩子喜欢被别人表扬。他们可以在挑食的孩子面前大加赞扬不挑食的孩子，让孩子因为羡慕而积极效仿。
2.兴趣抑制法:充分了解偏食儿童的需求心理。当她不吃某一种食物时，就停止她认为最感兴趣的活动，比如看动画片，逛动物园，这样孩子就勉强容忍了不想吃的食物，时间长了就有结果了。
3.控制零食零食:很多孩子比较喜欢吃零食零食，但是要到晚饭时间才能吃。古语有云:“饥不择食。”饿的时候也会对过去不喜欢的食物产生好感，所以要严格控制零食零食的给与。
4.安排丰富的户外活动:家长和老师合理安排骑小自行车、打球、跑比赛等户外活动，消耗精力，促进食欲。同时，剧烈运动后禁止儿童进食，因为此时他们没有食欲。让他们洗洗手，安静地吃一会儿。