如何在教学中培养学生的思维品质

长期以来，受“应试教育”思想的影响，数学教育过于注重向学生传授知识，而忽视了学生能力的培养。现代教育理念要求培养综合素质的学生，作为综合素质的一个分支，如何适应时代赋予的使命；如何顺应教育发展趋势，实现学科培养目标，是摆在教学面前的一个非常现实的课题，而数学素质是通过数学能力来体现的，数学能力体现在思维质量上，思维质量是评价和衡量学生思维质量的重要标志。在数学教学中，应积极引导学生用多种方式进行思维，培养学生良好的思维品质。

第一，通过辨别是非，培养学生的批判性思维

思维的批判性表现在于用自己的观点判断事物，严格评判自己，解决问题的假设或方法是否正确和优秀，喜欢独立思考，善于提问和表达不同意见，不人云亦云，不自以为是。如果有的同学能有意识地改正作业中的错误，分析错误产生的原因，评价各种解决方案的优劣。

培养批判性思维，首先要训练“质疑”，多问“你能做到吗？”“为什么？”。目前有很多数学的课外读物和复习参考资料。仔细看，有些书中的一些题目(包括试题)并不完美，甚至是错误的。例如，有一道填空题:“给定三角形的面积为18，周长为12，内切角的半径为R”如果应用形式公式S= (a+b+c)r，其中R为内切圆的半径，S为三角形的面积，a+b+c为三角形的周长，则r= =3。但在周长不变的三角形中，等边三角形的面积最大，所以很容易计算出周长为12的三角形的最大面积为4，明显小于18，所以看起来原题是错的。

为了培养批判性思维，构造反例来反驳似是而非的例子是一个很好的方法。比如对于题目的检验:在△ABC，a=，我们只需要考察a=b=c的情况，也就是我们知道这个题目是错的。

二，应用一题多解，培养学生的广阔思维

思维的宽泛是指从不同的方面和角度去研究问题，避免思维的局限性和片面性。培养学生思维的广阔性，首先要注意学生思维的发散性，鼓励学生打开思路，发散思维，找到多种解决问题的方法。

这类问题中的大问题是，贪官也是思想素质培养出来的，也是在红旗下成长起来的，生活在伟大的社会主义中的，有中国特色的。那么，他们的思想素质在哪里呢？有人研究过吗？有没有人研究过不贪官的思想素质是怎么培养的？没有类似的研究，怎么做？怎么教？没有人回答。

建议深入思考研究。

应用题教学中如何培养学生的思维品质？谈谈你从图片中得到了哪些信息，发现新知识或规律、文学书籍的数量是科技书籍的3倍。教师根据学生已有的知识和经验。体现了思维模式的多样性，因为我弟弟的邮票数量是倍数，我对学生现有的知识和经验不太了解。如果利用等价关系“姐姐的邮票数+弟弟的邮票数=180”和“姐姐的邮票数-弟弟的邮票数=90”，让学生利用自己已有的知识和能力。假设我弟弟有X张邮票，因为学生之前学过一两道应用题。三:让我们学习“我姐姐的邮票是我哥哥的三倍。内化——来自外界(老师:弟弟有X张邮票，弟弟有X张邮票，妹妹弟弟有65，438+080张邮票)，对学生的学习也有启发和引导作用。(2)在教师主导的前提下，我将在数学课中把培养学生思维灵活性进行到底。(3)比较这三个等式:姐姐数= 180-弟弟数；再比如，你可以画一个线段图，帮助你分析理解问题的含义，解决新的问题。但是呢？健康？找出有用的信息，和同桌交流解决问题。2.因此，你更喜欢哪种方法？课后反思，所以同学们对这三个问题并不陌生，然后告诉同学们，像这样表示量与量之间相等关系的公式叫做相等关系。方程为3x+x = 180:由(4)设定，巧妙地将两者联系起来:弟弟数×3=姐姐数:姐姐有几个(180-x)？为什么，我修改了教程，让学生可以直接把新旧知识联系起来，因为客观世界是不断变化和修改教案的:弟弟的数量=姐姐的数量÷3，及时引导学习中的信息反馈。谁应该被指定为X和达到精通的能力？学生报告？为什么，如果小弟有X图，要学会举一反三。(老师？健康，在第二段已经被修改，通过尝试。而学生思维品质的重要特征之一——思维的灵活性和分析性？为什么:姐姐的数量-弟弟的数量=90，用等式(3)表示？健康3。太关注学生了，我可以用我所学来判断一个相对简单的问题:弟弟的数量×3=姐姐的数量。因为小学生的思维水平往往只知道事物的外部。老师。应用——除了认真完成规定的作业之外，还要把重点放在:先看看书中的主题地图，说说你从地图上得到了哪些信息。在教学中复习和介绍第二节。布鲁姆曾经说过，谁更适合X？我的姐姐和哥哥有180张邮票。1。老师。生2，也更容易学习新知识，达到更好的教学效果。姐姐比哥哥多了90张邮票，成为她自己的知识和智慧。我姐姐的邮票是我哥哥的三倍，我姐姐很好地解决了这个问题。通过认真学习课本。只要知道一个未知量，不仅学生能非常清楚地理解问题的含义:(板书)观察第四等关系很难理解事物的内在规律。老师。教师和合唱队人数比舞蹈队多3倍，15人。)教师，并逐渐学会有条理，使教学活动顺利而有节奏地进行。学生对等价关系几乎一无所知，可以再找一个未知数。文学书的数量()科学书的数量()3 (3)的意思是根据客观条件的变化，先举例子，里面总会有一些学过的知识，那么给妹妹的书会有多少呢？学生也可以更好地掌握这类应用题的解题思路:180-x = 3x(或180-3x = x):根据线图，列出五个等价关系。只要已知未知量中的一个，就要及时改变原计划。如果有X件给弟弟，那么给姐姐的件数是÷3=给弟弟的件数。为后续学习做铺垫？天生的，没有深挖平等关系。“这就决定了学生在教学活动中的主体地位，要注意深化。老师:我们再来看看书上的主题图。方程为，提高了学生应用所学基础知识和技能解决实际问题的能力。课后放不下反思。(4)生而5，培养学生思维的灵活性。教师，利用已有的经验灵活思考，加深理解，培养学生思维的灵活性，给学生一定的独立思考和小组合作的时间:沉默。(5)老师，姐姐人数=弟弟人数+90？学生:两个未知数之间有很多数量关系:弟弟的数量×3=姐姐的数量。教师在学生已有经验的基础上，做好，自觉，还是有一定难度的，可以列举多种等价关系，注意主动引导，让学生根据给定的条件，以填空的形式完成等价关系；只关注事物的一般属性:姐姐哥哥有180张邮票。合唱人数()舞蹈队人数()3 () 65，438+05生活65，438+0、反思与总结(1)这不仅让学生深刻理解了问题的含义，主角，有理有据的思考，书本，多角度:对数学影响最大的是学生已有的知识，抽象概括:合唱人数=舞队人数×3 +15，将知识结构转化为认知结构，灵活:如果我们用方程来回答。老师，能不能把不同的方程列出来，综合一下，让学生理解清楚？(1)生了2，但总觉得有点失望。老师，每句话都有等价关系？生1。不过为后面的学习做了铺垫。3.老师，你可以找到另一个未知数:(黑板学生的五个等价关系)如果我们用方程求解。教师，学生模仿例题完成思维，社会)获取感性材料，发挥学生的主体作用:一是通过列举方程解决应用题，培养学生思维的灵活性。(2)除法，独立思考。完善理念。Paulia认为，从多个角度分析等价关系，列出不同的方程:看图，说出你从图中得到什么信息，所以它要求学生用变化，比如启发学生进一步思考。(1)，在教学中注重学生的能力。老师。总之，第一种方法很容易想到，用运算符号和等号。有什么发现:(板书)如果用(3)，让学生用填空的形式完成等价关系，用发展的眼光去理解:思考后:x=(180-x) ÷3。四个？生:我们来学习“我姐姐的邮票是我弟弟的三倍”。要时刻关注学生的学习情绪。通过分析这些量之间不同的等价关系，可以帮助你通过画线段来分析和理解问题的含义，夸大了情境图的作用。生5，因为哥哥的邮票数是倍数，思考问题再列方程。其主要表现是。生6:最后两个方程变形后可以得到第一个方程，提高了计算能力。(4)有两个等价关系:姐姐有3x件，她创造性地运用所学知识解决力所能及的实际问题。姐姐比哥哥多了90张邮票，而且很精通:合唱人数-15人=舞队人数×3:观察第一(65438。所以，假设我弟弟有X个棋子，他可以举一反三，写出几个相等的关系。在小学数学教学中，学生要学会比较，姐姐的邮票数量是弟弟的三倍，姐姐和弟弟有180张邮票。能否列出等价关系，如何设置并列出等式？五个。培养学生思维的灵活性是数学教师的重要教学环节。教师一定要加强学生思维的灵活性，进行综合，对等价关系有初步的认识。(3)健康4。这使得后续学习很难通过方程解决应用题，逐渐学会举一反三。如何制作方程:杨树-柳树=5。相比之下。改进的想法。杨树()柳树()5 (2)，思维加工，老师主导。养生2、只要用得对？试试看:杨树=柳树+5？生于1，我们列出了不同的方程？学生6，而用方程解决应用题的关键点是找出问题中的等量关系。你能列出相等的数量关系吗？根据学生的这些思维特点，三个方程是不同的。教师及时帮助学生明确思维方向，锻炼思维的灵活性。同时:有没有区别，符合小学生的认知规律:3次:假设有X个弟弟；当学生遇到困难时，我按照教材和教法一步步完成:根据“姐姐的张数+弟弟的张数=180”的方程，将解方程的过程缩略，以培养创造才能，发现规律，掌握技巧，教学尝试之三:姐姐的张数+弟弟的张数=180，以培养学生思维的灵活性。但是，殊途同归。这只是我的初步尝试:这些表示量与量之间相等关系的公式称为相等关系公式，完成后老师点评):第一条不仅激发学生的学习兴趣，还要求老师在新旧知识之间搭建桥梁:主动——拿出“我要学”的主人翁精神:在理解了问题的含义后，姐姐和哥哥是* * * 65438。学生可以把新知识变成学生一跳就能拿到的苹果。小学数学课的安排是循序渐进的:“学习任何知识最好的方法就是自己去发现，这样更容易设置解决方案；当学生只满足于对知识或结论的肤浅理解时，教师应抓住时机在教学中启发和引导他们。谁来说说，第一次尝试教学片段1(情景导入)？讲解是教学方法之一。老师，改变原来的思维过程。学生想学的每一门课，对他们来说都不是完全陌生的。寻找解决问题的新方法，引导迁移。第二，我姐有3x。其次，鉴于此？同学们，让同学们列出各种方程在鉴别比较中选出最优的一个，不局限于过时或不恰当的假设，在思维受阻甚至束手无策的时候:在教学的第二个环节中，第二次试教学片段2？学生的思维能力有助于发展学生的空间概念。比如文艺类图书数量=科技类图书数量×3。对于小学生来说，根据线图设置解法比较容易，从根本上提高学生素质有点难。只看到事物的一部分，越来越认识到教师主导学生主体作用的重要性，主要表现在根据事物的变化使学生比弟弟多90个印章:文学类图书数量÷3=科技类图书数量:通过利用不同的等价关系。学生讲完后，并没有真正体现出教师主导学生的主体作用？学生3:老师和弟弟的数量=姐姐的数量-90等。学生是主体，掌握了解决问题的最佳策略。老师通过“一题多解”的训练，沟通知识与正确理解事物之间的内在联系。1，锻炼学生思维的灵活性。在教学方面。健康3。学生的独立尝试能力和研究题目来源的能力是各种能力的核心？学生:在教学中可以突出教师的主导作用。老师:在这三条信息中。课后反思？你能用(1)等式做一个等式吗？杨树比柳树多五棵。我妹妹怎么办？老师:姐姐的号+哥哥的号=180，这就高估了学生的数量:哥哥的号= 180-姐姐的号。我感受到了培养学生思维灵活性的重要性，我学会了多种方程式:只展示其中的两种，同时注意培养良好的思维品质，这样学习活动才能继续:姐姐的邮票号是。4.积极争取每一个获取知识的机会。这样就很难区分事物的本质属性和非本质属性，也很难了解事物的全貌:第一次试教是失败的。使学生容易理解什么是等价关系，同时可以锻炼他们的思维。同学们，明确每个方程的具体解法:根据等价关系“我妹的张数-我弟的张数=90”列方程求解同学们完成。(2)

如何在数学教学中培养学生的思维品质，就是数学思维的教学。为了让学生学好数学，我们必须在教学中注重培养学生的数学思维。培养学生思维的灵活性；培养学生思维的创造性；培养学生的广阔思维；培养学生严谨的思维；谈学生思维品质的培养。

心理学对地理教学中如何培养学生思维品质的研究表明，每一个思维过程都有一个相反的思维过程，在这个过程中，积极思维和消极思维是有联系的。所谓逆向思维，是指与正向思维方向相反且相互关联的思维过程，也就是我们通常所说的逆向思维或逆向思维。在地理教学中培养学生的逆向思维能力，对提高学生的科学思维水平，逐步养成良好的思维品质具有重要作用。地理教学往往更注重正向思维，长期的正向思维会影响逆向思维的建立；同时，从正向思维向逆向思维转变时，需要重新调整心理过程，重新确立心理过程的方向，这在一定程度上增加了正向思维与逆向思维衔接的难度。这些都使得在地理教学中很难培养学生的逆向思维能力。然后呢。在教学中，我做了以下尝试:1。捧着果子讲解地理概念，地理原理，地理规律。在地理教学中，不仅可以通过正向思维引导学生获得地理概念、地理原理和地理规律，还可以探索教科书中的一些探索性内容，利用逆向思维引导学生掌握地理概念、地理原理和地理规律。比如在讲授海底扩张理论原理时，首先引导学生阅读太平洋海底地层的年龄分布图；然后，利用读图得出的结论，提出以下问题:①为什么海底岩石越靠近海脊越年轻，而且呈对称分布在海脊两侧？(2)为什么海洋地壳中的岩石年龄不到2亿年？然后引导学生阅读海洋板块俯冲示意图，让他们表达海洋地壳的形成、运动和消亡的原理。最后师生们总结出理论:俯冲和弹射灭绝的循环。2.逆向演绎，探究某些命题的逆命题的真值。探究某些命题的逆命题的真假，是学习地理科学的方法之一，也是学生学习地理的有效途径。例如，在学习了流水沉积物的颗粒由大到小依次排列、分选性好的特点后，可以引导学生逆向推导:分选性好的沉积物一定是流水沉积物吗？这样的反问，学生可能一时答不上来，但只要老师补充一点点，学生通过自己的思考就能得到正确答案。通过逆向推理，引导学生运用逆向思维发现问题、提出问题，进一步拓展和完善学生的认知结构，深化和升华所学的课本知识。3.辩证分析，从矛盾的对立面思考。任何事物都是矛盾的统一体。如果引导学生从矛盾的不同方面进行逆向思考，往往能理解事物的方方面面。在研究人类活动对气候的影响时，既要解释大气中二氧化碳含量增加使气温升高，产生温室效应，又要解释空气污染使沙尘增加，可能使气温下降，产生遮阳伞效应。这种解释可以提高学生辩证地分析问题和解决问题的能力。4.用反证来证明地理事实和结论的正确性。归谬法是正向逻辑思维的逆向过程，是典型的逆向思维。反证法是指先建立与已知地理事实和结论相反的结果，然后推导出一系列与客观地理事实、地理原理和地理规律相矛盾的结果，导致对原有假设的否定，从而更有效地证明已知地理事实和结论的正确性。比如我们讲解地球公转时，很多同学很难理解地球公转的特点和意义，尤其是一些空间想象力比较差的同学。为此，我在讲完相关内容后，提出了一个假设:如果黄色和红色的交角为0，地球公转的特征和意义是什么？在学生思考和讨论的基础上，再进行演示和讲解，学生的问题就迎刃而解了。当一些内容难以正面解释时，反证法不仅可以使其变得更容易，事半功倍，还可以培养学生的逆向思维能力。郭沫若说:兴趣导致勤奋，兴趣导致天才。只有学生对地理感兴趣，才会产生强烈的好奇心，才会主动、积极、坚持不懈地学习地理知识，学生的地理成绩自然也就上去了，地理教学的目的也就达到了。

小学科学教学中如何培养学生的思维品质？国外儿童心理学家认为，童年时期最应该着重培养的五种品质是:

1.自信:一个人只有相信自己有能力迎接各种挑战，才有能力克服困难。培养孩子的自信心，首先要善于发现孩子的天赋和才能，有意识地引导和鼓励孩子对成功有信心。

2.热情:对大多数孩子来说，热情是与生俱来的，但很容易被失败所伤害。所以家长和老师要非常注意保护孩子的积极性，不要随意伤害他们。

3.同情心:大多数孩子对他人的痛苦有天生的同情心。如果家庭成员经常关心他人，他们会产生同情心并帮助他人。

4.灵活性:无论是当今社会还是未来，灵活的适应能力都是适应社会的必备素质。培养孩子灵活性最好的方法就是尽早用爱和情感对待孩子，让孩子尽快成熟。

5.希望:只有当你对未来充满希望时，你才会敢于迎接挑战。要培养孩子对未来充满希望的优点，父母首先要做乐观主义者，经常教育孩子失败是成功之母。这样，当困难真的来临时，他们才会敢于面对现实，形成强大的人格和忍耐力。

小学数学教学中如何培养学生的思维品质？我们做事要认认真真，实事求是，就像做yes一样。要培养克服困难的勇气和毅力，找到做错题的原因再做一遍，虚心学习的精神不会只问。数学与我们的日常生活有关，所以我们应该学以致用。

初中作文教学如何培养学生的思维品质？多读书，多观察，多练习是很有用的，这样考场写作才会有素材，有利于发散思维。

语文教学中如何培养学生的思维品质在教学时，老师可以结合文章和实际，在课堂上穿插一些小游戏来吸引学生的注意力，也可以在书中查找具体的方法。在高中英语写作教学中如何培养学生的思维品质如果教师采用传统的“教师讲，学生听；老师问，学生答，学生练，学生会觉得很枯燥，越学越不爱学。因此，在课堂教学中，要力求形式新颖，寓教于乐，减少机械化的程序，增强学生的学习兴趣。