中产阶级的孩子独立玩积木能有什么发展？
[关键词]:幼儿自主教师参与指导时间控制教师评论
自主游戏是幼儿园最重要的游戏活动，也是幼儿最喜爱的游戏之一，对幼儿的社会性发展、认知发展和语言发展具有重要的促进作用。但在游戏中，却存在着儿童对游戏兴趣不持久、游戏剧情单一、游戏难以深度开发等诸多问题，难以充分实现自主游戏对儿童的教育和发展价值。如果教师能够加强自主游戏的引导，合理投放游戏素材，合理制定游戏开发模式，尊重孩子选择游戏的权利，及时对游戏进行点评。这些都对自主游戏的发展具有重要意义。结合自己在实践中的探索，简单说说自主游戏存在的问题及解决方法。
1.儿童自主游戏中的问题
1，游戏的玩法取决于老师，未能尊重孩子的意愿。
自主游戏，顾名思义，就是让孩子充分发挥自主性，让孩子的意愿得到尊重的游戏。但在游戏过程中，大部分老师根据孩子的发展水平，节省时间，把孩子分配到各种活动区域，导致部分孩子在游戏过程中兴趣不高，无所事事。
2.游戏时间控制不当，很难提高游戏质量。
孩子的自主游戏是否有深度、有质量的开展，游戏时长起着关键作用，但大部分班级都不能保证自己在玩游戏的时间。老师们会因为幼儿园设定的时间表而匆忙结束游戏，孩子们如果有心情玩游戏就不得不放弃正在进行的游戏内容。匆忙结束游戏会大大挫伤孩子的兴趣，导致游戏无法进一步深入。
3.教师的引导和干预不够，放任现象严重。
自主游戏虽然是孩子的自主游戏，是自由游戏，但如果把这种自主等同于绝对的自由，想做什么就做什么，就会进入想要自由就没有约束的误区。导致孩子没有规矩，缺乏行为规范。自主游戏中的自主和自由相当于只有红灯才能保证绿灯畅通无阻，只有法律规范才能保证规范下的自由。而幼儿园老师面对放任自流的孩子却无所适从，不知所措，导致游戏的无序，游戏的无序。
4.老师点评单一，缺乏深度。
老师评论自主游戏常用的方法是(1)判断对错，即对某个孩子的行为下结论。(2)总结，老师对孩子在自主游戏中的外在表现做总结发言。(3)陈述各方面的答案。老师在评论中指出孩子存在的问题，用大人的方式告诉他们该怎么做。这些评论单一枯燥，没有深度。同时，儿童是游戏的主体，儿童主体性原则没有得到体现。
二:解决游戏问题的策略
1.让游戏活动设计独立。
游戏活动设计的自主性可以体现在两个方面(1)儿童角色选择的自主性(2)游戏过程中剧情的自主性。
(1)儿童角色选择自主权
孩子自主选择角色，有利于提高孩子对游戏的兴趣，让孩子长期保持兴趣。其实自主游戏一开始就让孩子自己选择区域活动并不是浪费时间。老师可以在班级内设置自主游戏插卡区，在插卡区设置每个区域的名称，准备好每个孩子的名字，在每个区域后面设置每个区域可以容纳的人数，让多余的孩子成为小客人。这样，孩子们可以在课间休息或入场时间插入自己的名片，老师可以在游戏开始时根据孩子的个人发展水平适当调整孩子的活动区域。这种方式既节省了不必要的时间浪费，又尊重了孩子自己的意愿，提高了游戏质量。为什么不一石二鸟呢？
(2)游戏过程中的剧情自主性。
自主游戏中的游戏剧情并不是一成不变的，会让游戏变得无趣。创新的游戏情节可以是老师的创新想法，可以是幼儿在游戏中产生的新的游戏情节，也可以是师生讨论的结果。
小游戏里，大部分孩子都去看病了。在班级主题“不一样的我”活动中，因为他们之前在课堂上学过一些自我保护的常识，当一个孩子跟医生说自己肚子不舒服但是前几天腿受伤了，病人和小医生想出了一个好办法让医生“出诊”，就在这时一边的娃娃家的爸爸过来帮忙说他前几天刚学的。于是娃娃的爸爸假装开车，把医生送到病人家里看病。医生的“出诊”不仅解决了一个游戏问题，也为下一个游戏增加了新的剧情。
小银行这个主题，上一节课只有客人来取钱，银行的人给小客人点钱就可以了，这样如果没有小客人来取钱，银行的人就没事干了。在一天的自主活动中，小银行的闫妍找到我说:“老师，没有人来取钱，所以我们无事可做。我们可以去玩吗？”我知道小银行的人没事干，所以在评论的最后，我让孩子们一起想办法。有银行取钱经验的孩子说:爸爸妈妈去取钱的时候会拿出一个红色的本子，妈妈说那叫借条。我知道孩子们的意思，所以我引导孩子们如何让程序变得简单。最后，我们一起商量，每个孩子都有一个小存折，上面画了一些圈。他们来银行取一块钱时，划掉了一个圈，也就是说存折上少了一块钱。