学生学习现状

(一)自控能力弱

自控能力是人的一种有意识的动力，主要是指主体在改造客观世界中自己控制自己的一种特殊的能动性。自控能力不能理解为消极的自我克制。它是一种内在的心理功能，使人能够自觉地调节自己，主动地支配自己，排除干扰，恰当地协调主观与客观，采取合理的行为方式，追求良好的行为效果。

儿童的自控能力是指儿童认识和控制自己的思想和行为的能力。孩子的自控能力是随着年龄的增长而发展的。孩子的自控能力不是天生的，也不是天生获得的。它是在儿童自我意识发展的基础上，在后天环境和教育的影响下，在实践活动中，随着知识经验的积累和能力的增强，通过专门的实践锻炼而逐渐形成的。

普通学生的自控能力较弱有以下几点:

1.上课时不要专心听讲

很多同学注意力不容易集中，往往刚开始上课能认真听讲、做笔记，但持续时间不长，有时也说不清刚才在想什么；还有一些同学前一天晚上熬夜，白天甚至以最好的精神面貌在课堂上迎接不了新的学习任务，甚至因为睡眠不足在课堂上打了个盹；有的同学为了完成其他科目的作业等学习任务，利用第一节课或者其他自己认为不重要的课，有的同学则干脆去做学习以外的事情。

同时做两件事

有些同学习惯在做作业的时候听歌看电视，以为自己可以一心一意的做，或者这样有助于更好的学习，却没有意识到自己已经被听歌看比赛影响了。

3.容易受外界事物的影响

网络让对新鲜事物感兴趣的青少年变得非常有吸引力，这使得学生很容易沉迷于网络游戏和聊天，这耗费了学生大量的时间和精力，对他们的学习影响很大。漫画、小说给了学生精神上的放松，流行的八卦新闻给了学生娱乐的话题，让一些学习自制力差的学生成绩下滑。

教师在课堂上采用多种教学模式，他们也是边说边学。课堂讨论让学生自己发现问题，教师引导学生解决问题，可以避免教师“独角戏”的尴尬，随时吸引学生的注意力，减少学生走神的可能性。学生对外界的新鲜事物比较敏感，教师在教学过程中可以多举一些学生感兴趣的事物的例子，从而提高学生的学习兴趣。可以从学生的问题入手，鼓励学生多提问，不怕提问，敢于面对自己的不足。

在写问题的过程中尽量不要打断学生，保证学生答案的一致性。我们可以通过限制时间、优化题型的方法来促使学生有时间观念，集中精力做题。注意学生解题的弊端，哪些问题容易走弯路，准备几个解题思路，让学生有更多的选择，更容易理解问题。

对于低龄学生，不妨尝试游戏或实验等物理教学方式，让学生玩中学，不排斥学生上网。我们可以给学生一些学习话题，鼓励学生积极查阅学习相关资料，然后引导学生灵活运用学习资料掌握知识，提高学习主动性。

(二)不科学的学习方法

很多学生把方法放任自流，看不到科学学习方法的作用和意义，尝不到正确方法带来的好处，认为磨刀不误砍柴工，不愿意花时间和精力认真学习和掌握先进的学习方法。以下是一些常见的不当学习方法:

1.死记硬背，理论脱离实践

死记硬背是最低级的学习形式，往往会把记忆内容搞混，长时间记不住。当学习内容杂乱无章或学生不想花时间分析学习内容的组织和意义时，学生往往采用死记硬背的方法。依赖这种方法的同学会说:“谢天谢地，考试终于结束了。现在我可以忘记所有这些事情。学生往往只满足于学习书本上的知识，而不善于在实践中学习和运用，不能用所学知识解决实际问题。具体表现就是动手能力差，不喜欢实验班和操作班，不关心现实生活。

2.不注意知识点总结。

学到的知识没有合理的结构，只能像一盘散沙，发挥不出它们应有的作用。有些同学单元考得好，综合考不好。究其原因，往往是他们没有把握好知识之间的关系，形成相应的知识结构。这类学生不及时对内容和学科、章节进行总结和梳理，使得知识基本处于“游离状态”。这种零散的知识很容易忘记，也很容易自大。

3.时间分配不合理——学习没有计划，学习时不科学使用时间，不注意劳逸结合，经常开夜车，上课经常犯困。

学习上缺乏规划是成绩难以提高的主要原因之一。有些学生对学业没有规划，整天忙于作业和考试，缺乏主动安排。所以，要看的、要做的、要学的东西数不胜数。他们总是想着“老师要我做什么”，而不是“我想做什么”。有些同学可以在有限的时间内，从容地安排自己的学习和生活。而有的同学比较忙，经常加班，忙得说不到点子上，实际效果也不好。有些同学不善于挤时间。他们经常抱怨:“每天上课，回家，吃饭，写作业，睡觉。怎么会有多余的时间给自己安排呢？”也有平时很放松的同学，匆匆忙忙来考试。这些现象都是没有科学利用时间的反映。

4.不注意学习的基本步骤

比如学生很少预习，或者不知道怎么预习，不明白预习的意义。他们不知道，如果能有效地预习，就能有效地听课，更好地把注意力集中在重点难点上，跟着老师的思路走，体会思考的乐趣。比如课后，学生先复习再做作业。他们上课觉得自己懂了，就把作业拿出来直接做。他们很少在课堂上整理笔记，独立做例题，提到老师说的重难点。这样他们可能会因为做不到而受挫，也会在自己的学习中隐藏很多盲点，导致自己学的太浅，没有内化自己的能力。比如在制定学习计划时，学生要么不制定计划，想从哪里学就从哪里学，缺乏计划性，要么制定了计划又难以实施。他们不明白一个好的计划对学习的帮助，也不知道如何制定一个可执行的计划。他们缺乏良好的学习习惯，学习无序，效率低下，导致学习中出现很多问题。

为学生提供一些可操作的、科学的学习方法。对于语文、英语等知识的记忆，教师要引导学生在充分理解的基础上进行记忆，帮助他们总结一些记忆技巧。教师要多给学生分析容易混淆的知识点，善于总结学生提出的新问题。对于逻辑性强的科目，老师可以给学生总结一些解题思路，多举例子，保证学生在熟练掌握解题方法的基础上进行练习，让学生尽快树立学习的信心。

教师首先要对知识有一个系统的总结，明确知识点之间的关系，充分了解学生的实际情况，帮助学生理解知识点之间的关系，把学生的基础知识和新知识轻轻衔接起来，不要让学生有太大的压力。

老师布置作业前要考虑学生自身的学习能力，不要过多占用学生的休息时间，也不要让学生过于放松。题目强度适中，尽量避免题海战术，以免让学生对某一科目产生厌恶感。

可以强迫学生在课前准备预习。内容不要太多，但一定要有针对性，注意基础知识的掌握，鼓励学生在预习过程中发现问题，力求用学生容易接受的方式引入新课，不要让学生感到突兀。要求学生课后做好复习，尤其是技术解题思路要反复消化，才能在接下来的练习中有所帮助。

(三)，对自身情况和条件缺乏了解

学习方法既要适应学习特点，又要适应个体特点。如果学生对自己的情况和条件不够了解，很可能导致方法不当，因为正确的方法首先是适合自己的方法。自知力不足主要包括两个方面:一是对自己目前的学习状况没有客观清晰的认识。第二，不清楚自己的性格。学生如果不清楚自己的个性，很可能在学习方法上盲目模仿他人，逼得自己举步维艰，身心俱疲。所以可以说，认识自己是掌握科学学习方法的前提。

有些同学学习成绩不是很好，所以过于谦虚，认为自己没救了。有些同学因为学习好而骄傲自大，自以为是，看不到自己的缺点和不足。这些不客观的认识，会让学生在使用学习方法时出现错误。自以为是的学生在制定学习目标时往往过于雄心勃勃，不切实际。

性格特点每个人的能力、气质、性格、身体状况、生物周期都不一样。世界上没有两片完全相同的树叶，更没有两个完全相同的人格。科学的学习方法一定要适合自己的性格特点，别人的方法只是参考。从这个意义上说，有多少成功的学习方法，就有多少成功的学习者。有些人喜欢呆在一个大的空房间里看书，有些人喜欢在一个小房间里看书，有些人喜欢在草地上看书。只要学习效果好，这些方法都无可厚非。从生理上来说，每个人的“生物钟”是不一样的，所以要找到自己的最佳学习时间，然后在这段时间内尽可能地安排好难度较大的学习内容和创造性的脑力劳动。属于“百灵鸟型”，可以多利用白天；属于“猫头鹰型”，可以多利用夜晚。

教师充分了解学生的能力要求。

把学生理解为一个整体，意味着教师可以从宏观上熟悉当代青年学生群体的共同特征，这样在教育个别学生时，就可以更全面、更有针对性。从整体上理解学生，应重点关注以下几个方面:

1.了解当代青年学生人格特征的显著变化。现在的年轻学生几乎都是独生子女(尤其是在城市)。独生子女所处的特殊家庭生活环境和复杂的社会生活背景，使他们具有与以往中小学生显著不同的人格特征。就弱点而言，比较突出的有:利己主义，心理承受能力差，自理自立能力差。这种消极的人格和心理特征，使得相当一部分学生行动自由，漫不经心，集体观念和劳动观念不强；有攀比富人的想法，等等。

2.了解当代青年学生的道德意识。在改革开放的时代，青年学生的道德观念和人生价值观总体上发生了明显的变化，部分学生(尤其是高中生)的道德追求出现了世俗化倾向。但也要看到，现在的青年学生非常渴望真善美，容易被真善美的东西所感动和影响，这是他们在道德情感上的共性。

3.了解当代青年学生思想的微妙变化。高科技的迅速发展正在对人脑的机制和功能产生微妙的影响。当代青年学生更愿意参与和接受视听效果强的娱乐活动。相比之下，他们对阅读和上课感到厌烦。由此，我们不能笼统地把学生一度厌学看成是不上进，品行不良，而应该积极引导，讲明道理，让他们尽量远离游戏厅，适量看电视。同时，要努力改进课堂教学，千方百计激发学生的学习兴趣，让他们变“苦学”为“乐学”，进入“学海无涯”的境界。

(四)缺乏学习动机

缺乏动力的学生没有学习的动力，缺乏学习的热情，把学习当成苦差事，学习没有目标，得过且过。他们的学习行为完全是一种被动的应对。在方法上，必然是死记硬背，投机取巧，没有计划性。一个失去学习动力的学生，必然会对学习方法失去兴趣。所以，那些在学习中无精打采，大呼“无聊”的学生，十有八九是方法不当。

现在学生中关于理想的讨论比较少。学生们更喜欢谈论网络游戏、名人八卦或他们身边的轶事。理想有时候在他们嘴里会变得很可笑。有同学说:“为什么要考虑呢？想都没用。走一步看一步吧。”有些同学能说出自己未来想做什么，但是很模糊。例如，我想成为一名医生，因为我可以赚很多钱。这一方面与学校教育对学生理想的培养不足有关，另一方面也与家庭教育有关。当一个人缺乏理想，不知道为什么要努力学习的时候，他很难真正努力。

教师在激发学习动机时应做到以下几点:

1，保持教学内容和教学方法的新颖性。生动有趣的教学内容、多样新颖的教学方法和启发性能吸引学生的注意力，使他们通过学习获得精神上的满足。

2.利用学习反馈来激发学生的积极性。美国学者露丝·亨利(Ruth Henry)说，“学生每天知道自己的学习成绩，可以大大提高成绩。”无论成绩好坏，每个学生都迫切需要了解自己的学习成绩。让学生及时了解自己的学习情况，可以激发学生的积极性。最好是让学生在课堂上学到的东西，知道自己掌握了多少。反馈的关键是帮助学生发现小进步，分析失败原因，及时鼓励，增强学习信心。这种反馈信息对进一步激发学生的学习动机具有重要意义。

3.组织竞赛和考试。竞争是激发学习动机的有效手段，它利用了人对自尊和成就的需要。可以极大的激发人的努力和积极的学习动力。考试是对学习的一种检验，但也是一种竞争。