谁擅长英语？帮我翻译一下。

在游戏过程中，每个学生都可以参与游戏，但有时不能，一个或多个学生往往对游戏无动于衷，这就是游戏的旁观者。例如，教师在讲授班级色彩时，为了帮助学生记忆而设计了一个“缺少什么”的游戏，学生对此很感兴趣，整个教室的气氛一下子变得活跃起来，但在角落里的一个小男孩并没有参与到游戏中，当其他学生欢乐的“红”、“蓝”、“黄”不停地出现时，他却沉默不语，教师不明白为什么那么多学生都乐于玩游戏，而他却游离于其外，使他无法在游戏过程中得到应有的语言训练和体验。研究发现，学生在游戏之外游离于课堂之外有几个原因，这就是渡厄对学生的游戏不感兴趣，认为游戏比较简单，没有玩过。另一方面，由于他们害羞的学生心理，他们害怕在公共场合犯错。

2.麻烦游戏

很多老师都会有这样的经历，在游戏的过程中，当讲台上的学生数游戏的时候，只要上面出现一点小状况，下面就会哄堂大笑，老师无法阻止这种状况，直接导致的结果就是上面的学生不知道游戏该怎么做，他们不知道游戏是否还在进行，即使他们做了那么游戏， 这也将大大降低游戏的有效性，从那时起，他们将有一个游戏的恐惧，不再害怕参与，因为害怕被笑话。 下面笑声的原因是，起哄声来自于游戏的存在，这些学生往往不参与游戏，所以下面或上面很少看到学生的“表演”，只要上面的情况出现一点，他们就高兴地手舞足蹈。认为学生选择不参加下面的游戏，“马刺挑”是因为他们缺乏自信，他们害怕参加游戏，害怕让别人嘲笑的错误。所以他们选择看别人宁愿留在下面的错误是不是游戏。

3.游戏遗弃

在游戏过程中，学生可以尽情释放自己，展示真实的自我。但是，课堂老师作为游戏的组织者，必须注意每个学生的反应。中小学生天性好动活泼，几乎任何东西都可以成为他们的玩具，很多老师似乎常常隐晦的将什么东西变成了学生的玩具，例如，橡皮卡通同学，彩色铅笔等等。最常见的情况是，在游戏过程中，一些学生在游戏过程中，他们正在玩一些小玩意在下面，完全忽略了游戏，远离了游戏，原因是双重的，从教师的角度来看，游戏的设计是不合理的，不吸引学生，直接导致参与度低的游戏；从学生的角度来看，桌子上的小玩意太多是问题的关键，那么老师应该提醒学生整理干净桌面。

4.游戏续集

游戏结束后仍然是一个游戏后遗症的问题。所谓游戏后遗症是指小学生在游戏结束后仍处于游戏的兴奋状态，但不能安心学习下面的内容。虽然老师一再强调游戏结束，但他们还是叽叽喳喳，老师要花很多时间维持纪律，而这肯定会影响教学进度。这种情况导致了两个原因:首先，游戏是用于教学的辅助工具。教师一般会在游戏结束时将这些教具作为战利品送给学生，认为这是对学生的奖励，这忽略了最重要的一点，学生在获得奖品后，老师的注意力过于兴奋，而同时又不能集中，所以教师可以采取精神奖励的方式来代替物质奖励，如果一定要物质奖励，那么具体的时间应该安排在放学后而不是游戏结束后；其次是非理性安排博弈。一个成功的例子是教师设计动词短语教学，一个“听并表演”的游戏，让学生表演“跳得高”“坐得稳”“跑得快”“舞跳得漂亮”等短语，他们玩得很开心。教师尽可能地在“坐得稳”上表演最后一个动作，并说:“这是我们表演的最后一个动作，同学们会做好吗？”“是的！”于是老师说:“安静地坐着”，全班同学都安静地坐在座位上。教师可以开始教授以下项目领域。