“小黑捉迷藏”幼儿园教案
“小黑捉迷藏”幼儿园教案1活动目标
1，根据老师提示，仔细观察图片内容。
2.试着用“小黑藏在XX里，它和XX捉迷藏”这句话把你的发现说出来。
3.一边观察图片，一边享受发现的乐趣。
要准备的活动
1，多媒体设备，教学PPT。
2.自制“小黑捉迷藏”教学卡。
3.u形座椅。
活动过程
一:认识“小黑”
1，扮演ppt启发活动的主角——小荷。
这是什么？那是什么颜色？什么形状？(黑色圆圈)
老师:它有一个有趣的名字叫“小黑”。小黑最喜欢玩捉迷藏游戏。让我们看看小黑藏在哪里。它在和谁玩捉迷藏？
二:看PPT，找小黑。
1，小黑藏在彩球里。
老师:图中的许多东西是什么？(彩球)小黑藏在哪里？
老师:小黑在和谁捉迷藏？(小猫)
老师:小黑有一个秘密:如果你用一句好听的话找到它，它会开心的跳舞。这句漂亮的句子是这样的:“小黑藏在彩球里，和小猫玩捉迷藏。”我们一起试试，让小黑出来跳舞。
2.小黑藏在轮子旁边。
老师:小黑很聪明。他又要躲起来了。引导孩子认识轮子。
老师:谁能用好听的话找到它？大家一起聊聊吧。
3.小黑藏在石头上。
老师:小黑说孩子好厉害，都被查出来了。这一次，他们必须去更远的地方。闭上眼睛听着。小黑在哪？
老师:这是哪里？河边有什么(螃蟹，石头)？你找到小黑了吗？它在和谁玩捉迷藏？
老师:谁能用好听的话找到小黑？让小黑出来跳舞。
三、创设情境，幼儿找牌，观察牌，找黑。
1。老师:小黑很聪明。他学到了很多技能。他会飞，会游泳，会跳跃，会在很多地方玩耍。现在他藏在一张卡片里。每个孩子会找一张卡片，在卡片上找到小黑。
2。小孩寻找卡片，找到后回到他的座位。告诉旁边的小朋友:你的小黑皮呢？它在和谁玩捉迷藏？(教师的个别指导)
3。请拿着和视频图片一样的卡片的孩子们到前面来。告诉我你的小黑藏在哪里。它在和谁玩捉迷藏？(在草地上，在河里，在泡泡里)
第四，看小电影巩固知识。
老师:小黑说，现在的孩子讲得很好，应该奖励他们，请他们去看电影。
五，结束。
小黑今天和小朋友一起玩真的很开心。他现在很累，想回家休息。我们该对小黑说什么？(再见)
“小黑捉迷藏”幼儿园教案2活动目标:
1.仔细观察画面，在不同颜色、不同场景的画面中找到小黑的位置，说:“小黑，小黑，你躲在哪里？”我躲在...".
3.和小黑一起在捉迷藏的游戏中感受寻找和发现的乐趣。
3.通过视听、视听、口语的互动方式，发展连贯表达的能力。
3.大胆参与讨论，明确表达自己的观点和想法，发展求异思维。
活动准备:
绘本课件《小黑捉迷藏》，部分黑点和12图片。
活动流程:
一、展示小黑，激发兴趣，了解小黑的基本特征。
老师:今天来了一个新朋友。看，是谁？
老师:它的名字叫小黑。小黑最喜欢玩捉迷藏。
第二，用图片讲故事，找到小黑，感受寻找和发现小黑的乐趣。
理解故事的内容。
布莱克一家住在一个方盒子里。今天，他出来和我们玩捉迷藏。
1.哎？小黑不见了。它会藏在哪里？
老师:听小黑怎么说。(听录音)小黑说了什么？瓢虫的甲壳上有几个小黑？
[14]看看谁来了？(蜻蜓)
老师:小黑藏在哪里？它会说什么？这里有多少小黑人？
4.一群小鱼来了。小黑在哪里？谁会问？分两组问一问，答一答。
小黑为什么躲在小鱼的眼睛里？你找到了几个小黑人？
二、幼儿一起看图找小黑，玩问答游戏，巩固对隐藏地方的认识。
这里有一些图片。如果你是小黑，你会躲在哪里？和朋友一起玩这个问答游戏。
完整地讲述这个故事。
这个故事的名字叫“小黑捉迷藏”。再说说吧。
三、游戏:捉迷藏进一步激发捉迷藏的兴趣。
老师:你看，老师，这里也有1个小黑人。谁会把它们藏在你身上，让别的孩子去找呢？
用“小黑，小黑，你躲在哪里？”“我躲在……”问和答的句子。
老师:我把小黑给你，你回到教室就可以和朋友一起玩这个游戏。
活动反映:
绘本《小黑捉迷藏》从文字到图画都很有趣。是一本让孩子翻开第一页就翻到最后一页的书。绘本里的小黑就像一个调皮的孩子，什么都想看。玩得开心吗？很像小班孩子的年龄特征。他们天真可爱，活泼好动，喜欢新鲜、有趣、神秘的事物。活动中的“捉迷藏”是孩子们最喜欢的游戏之一，孩子们对它充满了兴趣。
在设计活动中，改编了绘本中的故事内容，引导孩子仔细观察画面，在不同颜色、不同场景的画面中找到小荷的位置，说“小荷，小荷，你藏在哪里？”我藏在……”活动引导幼儿认真、仔细、全面地观察画面，让幼儿在活跃的思维和情感活动中学习小黑藏在哪里的短句，提高了幼儿的观察能力、语言表达能力和语言交际能力。
在活动中观察小黑仓的位置时，不仅有小朋友集体的理论，还有小朋友两人一组的讲述。一个孩子提问，一个孩子扮演小黑仓回答，短句用于对话，体现了讲述形式的多样性。在寻找小黑和清点小黑的过程中，增加了清点的方法，从上到下，从左到右，一个一个，以此类推。
活动中课件的设计和应用比较单薄简单。能否尝试将其做成动画黑，让其就地隐藏，既符合活动内容中“隐藏”的特点，又具有很强的操作性。老师和孩子可以把小黑拖到相应的地方，观察比较，判断最合适的位置，感知物体和环境的关系，对孩子的观察力、判断力和语言表达能力有很大的促进作用。这样孩子的兴趣会更浓厚，说起来会更刺激。
活动始终在“寻找小黑”的游戏中进行，既让孩子对神秘的小黑产生了浓厚的兴趣，也让孩子明白在寻找小黑的过程中，要找到和他躲在同一个颜色里的小黑并不容易。活动结束前，“藏小黑”是对孩子知识的一次巩固和连接。整个活动也是在和小黑玩捉迷藏的游戏中，引导孩子快乐地寻找、寻找、学习。整个活动轻松、愉快、有趣。
“小黑捉迷藏”幼儿园教案3的设计意图
选择这个活动是因为绘本语言简洁，图文对应，问答有答。图片不仅呈现了文字描述的内容，还增加了丰富的图片细节。绘本里的小黑就像一个活泼好动的孩子，什么都想看一看，什么都想玩，很像小班小朋友的年龄特征，对事物充满好奇和期待。此外，捉迷藏是孩子们最喜欢的游戏之一，孩子们对它充满了兴趣。
活动目标
1，初步理解故事主旨，感受故事的新奇感和趣味性；
2.能够仔细观察故事的画面，并尝试用“小黑藏在……”这句话来讲述自己的发现；
3.能够根据老师的指导自主阅读，享受发现的乐趣。
重点和难点
要点:初步理解故事的主旨，并根据老师的指导独立阅读，仔细观察故事的画面；
难点:尽量用“小黑藏在……”这句话来讲述自己的发现；
要准备的活动
经验准备:有捉迷藏游戏经验。
材料准备:孩子有故事书《小黑捉迷藏》；20个小黑点。
活动过程
(1)开头部分:说话介绍唤起幼儿对捉迷藏游戏的体验，了解小荷的基本特征，激发幼儿的兴趣。
1，对话导入。
老师:你玩过捉迷藏游戏吗？怎么玩？
(有人想躲，有人想找)
老师:我有一个新朋友，他今天想和你玩捉迷藏。他的名字叫小黑。小黑怎么样？
老师:小黑是一个黑点。它最喜欢玩捉迷藏。
2.玩一个小黑捉迷藏游戏。
老师:小黑小黑玩捉迷藏。你抓住他，他躲起来了。猜猜小黑藏在哪只手里？老师:小黑藏在书里。
(2)基础部分:听故事，理解故事内容。
1，出示绘本，讲前半段故事，尽量用“小黑藏在……”这句话来讲述你的发现
老师:小黑玩捉迷藏，你抓住它，他藏起来。
小黑依次出现，藏在箱子里，草丛里(瓢虫)，小溪里(鱼)，石头里，篱笆上。
2.孩子可以独立阅读，享受寻找小黑的乐趣。
老师:小黑真调皮。又藏起来了。请把书从椅子下面拿出来，自己去找。小黑还藏在哪里？
孩子自主阅读，老师巡回指导。
3.集体阅读
老师:你发现的小黑藏在哪里？
孩子:黑色藏在泡泡里，黑色藏在沙子里...
老师:我们跟着我手里的书走，看看是不是像你说的那样。老师讲故事的后半部分。
老师:找到小黑了吗？
(3)结尾部分:玩“小黑捉迷藏”，进一步体验和理解故事内容。
1，老师躲，孩子找
老师:小黑和他的朋友也来了一班。请每个孩子找一个小河，回来后与大家分享。小黑藏在哪里？
2、孩子藏起来，孩子发现
老师:现在让孩子们把手中的小黑藏起来。藏好之后请回到你的椅子上。
老师:是隐藏的吗？现在让小朋友去找，找到别人藏的小黑带回来。
谁愿意到前面来说，小黑藏在哪里？
活动摘要
孩子们一直对参与这项活动保持着浓厚的兴趣。活动一开始，他们通过交谈了解了孩子们早期“捉迷藏”的经历。在孩子们的表达中，我们学到了“捉迷藏是给一个人和另一个人看的”。但在孩子的表情中加入了“数数”，说明孩子对这个游戏有体验，了解游戏规则。然后通过展示小黑，让孩子通过观察了解小黑点的特点，为后面的观察和叙述做铺垫。并通过单纯寻找小黑游戏来吸引孩子的注意力，激发孩子参与活动的兴趣，进而引出故事。
基本环节是理解故事内容，用完整的句子“小黑藏在……”说出自己的发现，培养孩子的观察能力和语言表达能力。本次活动没有采用目前公开课老师常用的ppt旁白形式，而是在老师和孩子共同阅读的过程中，让小班孩子学会温和正确地阅读书籍，理解故事的基本内容；在儿童自主阅读中，我们可以通过翻转指尖来观察画面，享受发现小黑的乐趣。这就是纸质书的独特魅力，值得孩子们去享受。在集体分享中，孩子们通过回顾表达了自己在书中的发现，有的引起了同龄人的共鸣，比如《藏在泡泡里的小黑》；有些人很不解，比如“我发现了很多紫色的小点，但是有一个是黑色的”。带着孩子们的疑惑，我们进行了集体阅读，在一起阅读的过程中，面对“小黑藏在轮子里”，引发了孩子们不同的看法，于是我们放慢了讲述的节奏，更多地了解了孩子们的想法。最后一堆黑点的出现让我更加惊讶。孩子们没有像我期待的那样说“我找不到”，而是敢于说出自己内心的想法，以及“小黑小，其他的都比它大，所以孩子们觉得最小的就是小黑”。孩子的解释是如此充分合理，就像一千个读者有一千个哈姆雷特，每个孩子对小黑都有自己的理解。
最后，通过游戏的形式，老师寻找隐藏的孩子，会进一步增强孩子寻找隐藏的孩子的难度，在游戏中体验和理解故事。在寻找和隐藏的过程中，儿童的智慧让我们看到了儿童对游戏的理解，甚至让我们成年人惊叹于儿童的思维和观察力。
在短暂的小组活动时间里，孩子们对故事有了初步的了解，而绘本中的其他细节还有待孩子们通过其他时间段去发现，所以最后，他们会