关于酸甜教学的思考
作为一名人民教师，课堂教学是我们的工作之一。通过教学反思可以快速积累教学经验。如何注重教学反思？以下是我为你收集的酸酸甜甜的教学反思。欢迎大家向他们学习，希望对你有所帮助。
酸与甜教学反思文章1《酸与甜》是小学二年级第四单元的最后一篇课文，生动有趣又深刻，告诉我们不要相信别人，要学会自己去尝试。回想那四十分钟的授课，静下心来慢慢思考，我既开心又担心。值得高兴的是，我的学生经过一年多的学习，真的看到了自己的进步和成长。感谢这些可爱的孩子们。让我担心的是，在课堂教学设计上，我还有很多困惑的地方需要探索。现在，我结合自己的课堂教学环节，谈谈自己的体会:
刚开始上课的时候，我让同学们说说她最喜欢的水果。然后告诉学生，老师最喜欢的水果是葡萄。因为大三学生对老师的生活习惯很感兴趣，何乐而不为呢？考虑到这两个词不能分开使用，我采用整体认记。告诉他们上面的草字头像一个高高的葡萄架，下面的像一颗葡萄那么重。这样，学生对生词有了大致印象后，就引出了“一串”“一串”。让学生观察“一串”这个词，看看你发现了什么。学生通过自己生活中看到的东西说糖葫芦、羊肉串之类的东西，丰富了想象力，让他们很好地记住了这个词。在记忆“猴子”、“狐狸”、“浣熊”这三个新单词时，我首先让学生观察这三个新单词有什么共同点，并问他们喜欢和谁交朋友。并指导范写反狗方，但由于本人教学浅薄，可能不够细致。学生练习的时候还是发现很多孩子把防狗边写成手握，需要课后多引导。
第二，在自主与合作探究中，让学生成为学习的主人。
新课标积极倡导的自主、合作、探究的学习模式更有利于培养学生的自主学习能力、合作意识、创新意识和实践能力。因此，我试图在识字和阅读的教学中体现这一理念。在学习“转转”这个词的时候，我告诉学生，转是一个神奇的多音字，意思是转圈的时候读转，让学生在自主、探究的学习中判断本课转的正确读音。在阅读教学中，我大胆地给学生留时间，让他们记下难句，鼓励他们多看几遍，拿出长句来指导阅读。让学生成为学习的主人。
第三，创设情境，感受语言。
《语文课程标准》指出，阅读是学生的个性化行为。通过创设情境，激发阅读兴趣，引导学生自启蒙开始阅读，尊重学生的独特感受。在第一自然段的教学中，我让学生体验小狐狸的角色，问小狐狸在葡萄架下做什么，让学生表演小狐狸在葡萄架下徘徊试图寻找道路的样子。学生在特定的情境中感受文字的精彩，大声朗读时，自然能有声有色。
当然，仔细回顾课堂，我总结出以下几点并不完善，以后要注意:
1，激励评价的语言要丰富一些。
好的评价可以激发学生的学习兴趣，明确知识点，帮助学生树立信心。这堂课，阅读语言的艺术性稍差，学生最需要鼓励的时候也不能做出恰当的点评，所以在以后的教学中还是需要加强。
2.注重对学生朗读的指导，让学生真正成为学习的主人。看说明书的时候没进国家，需要在以后的教学中加强。
3.及时纠正学生的错误。当我问学生们“string”这个词看起来像什么时，一个学生回答说，它看起来像串在棍子上的香肠。我没有告诉他们一根线有两个口，所以我不能说它看起来像香肠。我只是说香肠不像绳子。
4.教学机智需要进一步加强。
特别是在第一节教学的时候，我想问学生:狐狸一会儿四处游荡，一会儿跳起来摘葡萄，但是...你能暂时使用它吗...暂时...还是会造句？但是我在这个自然段就忘了，只是让学生一遍一遍的读句子。有重复，有困惑，让我深深体会到教师教学基本功的浅薄。我很感激这次教研课让我对自己有了新的认识，以后我会继续学习更多的理论知识来弥补自己的不足。
酸酸甜甜教学反思2酸酸甜甜教学反思1这篇课文是一篇生动有趣的童话，以连环画的形式讲述了狐狸、松鼠、兔子、猴子围绕葡萄的故事。为了准备这节课，我设计了几个常识性的链接。在课堂实施的过程中，有些是比较成功的，有些需要进一步细化，有些已经出现了新生代。
一，识字与课文
本课有9个生词，分别是“酸、葡萄、狐狸、串、逼、等、硬”。我改变了以前集中识字的教学模式，把这些生词分散开来，在体会课文的时候跟着课文读。教学之初，在揭示题目后，我指导学生认识“酸”字，强调发音是平舌，同时引导学生说出什么水果吃起来是酸的。在开口之前，学生既锻炼了口语表达能力，又在表达中反复巩固了“酸”字的发音，可谓一举两得。在学生第一遍阅读后对课文理解的基础上，我提出“题目中酸和甜是什么味道？”学生很容易回答“葡萄”，自然就引出了下面的生词。对于“狐狸”这两个新词的出现，我借用了读课文的环节来找主角。这样，本课前五个生词就顺利解决了。剩下的四个生词中，我重点说了“急”和“等”两个词。很明显，这两个新词出现在文中的一个关键词里，就是“不耐烦”。这个词所在的句子也是课后练习中的一个例子，所以在引导学生理解这个成语的时候，我自然是教识字，训练学生试着用它造句。
这样，9个生词在说读课文时，从音、形、义三个方面得到了充分的学习，学生认识到了在特定的语境中可以学会读单词，从学生的反应中可以感受到他们喜欢这样改变了的识字教学。
第二，分角色大声朗读
现在教书最困扰我的就是朗读。也许是学生们刚进入二年级，还没有适应没有拼音标注的较长课文。每当他们谈到一个新的班级时，大声朗读就成了一个问题。所以这节课，我没有把太多的时间放在分段阅读上，而是结合这节课很多角色和对话的特点，引导学生分角色阅读。比如讲解课文第一、二、三段时，我把全班分成三部分，分别读“狐狸”、“松鼠”、“兔子”，同时，为了引导我加入进去读旁白；在讲课文的第五段和第六段时，我鼓励学生自由分组，考虑到这一部分的旁白用处不大，所以建议学生在没有旁白的情况下朗读和表演这一部分。这样学生对角色感兴趣了，又因为阅读内容减少了，学生自信了，可以说收到了很好的效果。
第三，课后拓展
这一课是一个有寓意的童话。读完这节课的课文后，为了检查学生是否理解了意思，我让学生说出他们最喜欢谁，为什么。结果出现了一些我没想到的所谓课堂生成的东西。
大多数学生喜欢“猴子”，因为它很聪明。(我问:在哪里看到的？)它不听狐狸的话勇敢地吃葡萄，终于发现了真相。(其实这才是我想要的答案。)不过也有同学说喜欢“松鼠”和“兔子”。(这时，教室里有同学发出了惊讶的声音。)因为他们老实，猴子问什么他们都会老实回答。(我敢说心里话，值得鼓励，但不能完全肯定。)听到这里，我故作奇怪的问其他同学:为什么她说喜欢“松鼠”和“大白兔”的时候，你们都很惊讶？一个学生做得非常好，“因为他们蠢到相信了狐狸。”就这样，我把学生的思想带回了意义:不要相信别人的话。然后就出现了更意想不到的“一代”。两个同学一前一后说，喜欢“狐狸”是因为它聪明狡猾，结果其他同学哄堂大笑。这时，我有点慌了。我告诉他们，聪明是好的，但是如果你用你的聪明来算计人，像狐狸一样骗人，那就变成坏事了；但是狡猾并不是一种值得我们热爱和羡慕的优点，因为狡猾的人只会损害别人的利益来达到自己的目的。至此，这节课的拓展跌宕起伏地结束了，同学们都显得很兴奋，好像还有些未完成的事情。
酸与甜教学反思3《酸与甜》是人教版二年级上册第四单元，以“励志的文字和故事”为主题，“酸与甜”为最后一课。它是以漫画形式编排的童话，在体裁上具有双重特征。八段自然，八幅插图，讲述了一个生动有趣的童话故事，告诉我们要自己去体验和尝试事物。在这节课的教学中，我主要采用激发学生兴趣，让他们表演阅读，体验文章内容的方法。
兴趣是学习中最好的老师。为了激发学生的学习兴趣，我在引入新课时就这样引导他们。今天，我们来玩一个小游戏。这个游戏的名字是我说单词，你做表情。开心，很开心，难过，很难过。如果你吃了一个非常酸的橘子，跟我一起读，酸。如果你吃了一颗非常甜的糖果，跟我一起读，甜甜。这样引入这节课的话题，也能引起学生的思考。题目为什么用了酸酸甜甜？更有利于激发学生的兴趣。
在语文阅读的学习中，学生要借助这节课深入文本达成理解，利用多媒体课件、葡萄、小动物头饰，把学生带入有趣的童话世界。让学生享受学习并积极参与其中。在阅读和行动中积累语言，就像启蒙运动以来说的那样。
缺点:在这节课的课文解读中，同学们很好的理解了不要轻易相信别人说的话的道理，但是对于一些专家对教材的解读——狐狸的酸葡萄心理，我没有一个恰当的渗透。换句话说，我不知道该不该渗透进去。以后会多学习多思考。
根据课程标准所倡导的理念以及本教材和学生的特点，我将本课程的教学定位为激发学生的阅读爱好，引导学生理解、积累和运用语言。
一、创设情境，感受乐趣
爱好是最好的老师。学生对自己感兴趣的东西特别关注，容易产生情感共鸣。《语文课程标准》指出:“阅读教学要让学生喜欢阅读的乐趣。”所以我在教学过程中创设情境，让学生的情感融入其中。在课开始时，通过换一种方式打招呼来创设情境，放松学生紧张的情绪，然后通过有趣的游戏来激发学生的学习兴趣。
二，立足阅读，培养语感
朗读是培养和提高学生语感的重要途径。《语文课程标准》要求小学生学会用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。根据这个要求，我在课堂教学中通过各种方式进行朗读。比如用自己喜欢的方式阅读，男女生分开阅读，在阅读中体验，师生(学生)表演阅读，介绍阅读，评价阅读等。，让学生主动阅读，通过阅读获得促进思维、理解感情、培养语感的效果。
第三，合作交流，拓展延伸
首先，“以人为本”的课改理念积极倡导“自主合作的学习方式”，重视让学生在自主参与和学习中加深理解和体验，受到情感的影响。为了在教学中帮助学生更好地理解课文，我要求学生表演读单词，以促进学生带着感情读课文。例如，在编写和表演一部课本剧的过程中，为了培养学生的合作意识，先让学生以不同的角色分组表演，再让学生对表演进行点评，使读、演、评融为一体，调动学生的多种感官参与学习，从而对文本有更深的理解，有更好的学习效果。学生在快乐的课堂气氛中激发学习的情感，不仅发展了语言，形成了合作的意识，还尝到了成功的喜悦。既关注了学生的发展，又真正提高了学生的综合素质。缺点是低年级的合作交流不够广泛，有些同学只能做倾听者，需要在以后的学习中逐步培养。
其次，语文课程应该是开放的、创新的。我们应该努力开发课程资源，以课文为例，引导学生从课外获取信息，拓展视野。所以我在这节课设计了几个延伸的环节，培养学生在小组合作交流中认真听别人发言的好习惯。同时推进综合学习，努力实现跨专业交流，课内外紧密结合。
第四，组织课文，改变教学顺序
教师是课堂教学的组织者和引导者，我们必须尽力发挥这一作用。在这里，教师首先要明确自己的身份，然后用心倾听，从而在瞬间做出判断，确定如何评价，用什么语言；确定是否引导和解释，以及如何引导和解释。根据教材本节课内容比较简单，各段句型比较相似的特点，我在学习第二至第四段时，对课文进行了重新整理，改变了教学顺序。然后通过自虐、报告阅读、小组竞赛阅读等多种阅读形式，引导学生进一步了解和阅读焦虑的情绪。这样，阅读不是说，而是穿插评价、指导、讲解，有必要的参与，引导学生分别读动物的单词。
对酸与甜教学的反思5《酸与甜》是一个童话故事，内容简单，不需要老师过多的讲解，更多的应该是让学生通过不断的阅读来理解文本。教师要做的是引导学生一步步走向这节课的中心思想:“生活中，当你遇到不懂的东西，你要自己去尝试。”。
在教学过程中，我以填字游戏的方式引导。通过这一环节，学生不仅熟悉了这节课的四个主角:狐狸、小猴子、松鼠和白兔，还激发了他们的学习好奇心，活跃了课堂气氛。进一步的课文学习就是借助课文漫画，把课文以故事的形式讲出来。老师不需要过多的讲解，而是作为引路人，引导学生一层一层深入故事线。其中，让学生分组、分组、点名朗读，让学生烂熟于心。有句老话，不死不休！“一本书读百遍，其意不言而喻”，但这句话已经不适用于小学语文教育了。文中需要朗读的句子，“小猴子迫不及待爬葡萄架让小猴子爬葡萄架”和“小猴子吃葡萄让小猴子吃葡萄”分别列出，让学生不断对比，大声朗读，受到老师启发，并说出这里使用“迫不及待”和“大嘴巴”的好处。最后，通过表演一个哑剧来总结这节课，既锻炼了学生讲故事和说话的能力，也检验了这节课的知识和情感目标是否达到。
在上课的过程中，我发现孩子在读句子和表达自己的想法方面还是有所欠缺，这也是老师的引导和启发不足造成的。其中，让我印象最深的是，学生在读《小猴子囫囵吞枣吃葡萄》时，孩子只能意识到“小猴子吃得很好”，而不能意识到“葡萄也很甜”，于是我在这个问题上一带而过。我觉得我应该在以后的教学中把课本知识和现实生活结合起来。就这句话来说，我可以引导学生说:“如果你吞下一种食物，它看起来像什么？”。
通过这节课，我收获了两点:(1)在课堂上，要引导和启发学生自己去探索知识，这样不仅所学的知识更加扎实，而且探索知识的过程也是一种乐趣。俗话说“授人以鱼不如授人以渔”。(2)将知识与学生的实际生活相结合，对于学生理解、掌握和运用所学知识非常重要，这一点我在短短两个多月的教学生涯中深有体会。希望在以后的教学中能继续强化这两点。
在漫长的教学生涯中，我会严格要求自己，努力做一名合格称职的人民教师，时刻牢记自己的身份，以谦虚的态度向身边所有的老师学习。
酸与甜教学反思6《酸与甜》是课标实验教材二年级的一门阅读课。它生动、有趣、深刻。现在，我就谈谈我想在这门课的设计中体现的教学思路，以及在教学过程中的不足。
第一，营造愉快的教学氛围
于永正老师说:语文教学应该充满趣味。只有有趣的课堂才能激发学生的学习兴趣，只有有趣的氛围才能引领学生进入语文的自由王国。因此，我努力在课堂上营造愉快的氛围，让学生享受学习并积极参与其中。开始上课时，我们玩“你玩，我们猜”的游戏。识字方面，学生在葡萄园认识不熟悉文字的朋友，可以独立阅读，也可以在游戏中合作。在指导朗读时，学生表演，融入角色，在阅读和表演中积累语言，这是自启蒙以来的真理。布置开放作业时，我兴奋地介绍:“在这个有趣的童话故事里，你最喜欢哪种小动物，你从中学到了什么？”你对它有什么要说的？“这样，课堂自始至终充满了兴趣，学生也充满了兴趣，积极参与其中。
第二，积极倡导自主、合作的探究学习方式。
新课标积极倡导的自主合作探究学习模式更有利于培养学生的自主学习能力、合作意识、创新意识和实践能力。因此，我试图在识字和阅读的教学中体现这一理念。
1.自主是合作的前提和基础。在识字方面，我首先鼓励学生独立阅读，然后引导他们合作识字，交流方法。我说:“你觉得哪个单词更难记？”“谁有好办法记住这个单词？”通过循序渐进的识字过程，学生的识字能力在自主、合作、游戏中得到了提高。
2.在阅读教学中，我把时间给学生，让他们在阅读中落实关键词，感受文本内容，理解文本中蕴含的深刻道理。在学生熟读的基础上，鼓励学生分组表演故事，然后点名上台表演。学生们的动作恰到好处，表演非常成功。这样，学生就成了学习的主人。教师改变他们的角色，为学生更好地学习铺平道路。
第三，积累语言，运用语言
小学阶段是语文素质的初步形成期，是打基础的时期。所以，在小学阶段，一定要注重语文基本素质的训练和培养。二年级属于低年级，要初步训练学生理解单词和短语。在这节课中，学生被启发反复深入地思考关键词和短语，重点是引导学生比较两组句子。通过情感阅读、换词、联系现实生活谈感受等多种生动形式，帮助学生多角度理解文字，积累感悟语言，使学生潜移默化地体会作者遣词造句的精妙，体会写出具体生动的句子的妙处。
仔细回想课堂，也有很多不足:
1.学会等待，抓住一代。经常只记得自己的教学设计，忽略学生的学习情况，让很多精彩的制作一闪而过。也许这样一闪而过就扼杀了孩子聪明的语言。
2激励评价的语言要更丰富。好的评价可以激发学生的学习兴趣，明确知识点，帮助学生树立信心。在评价语言的艺术性上，语言稍差，在以后的教学中仍需加强。
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